差生轉化工作總結

差生轉化工作總結鐘雪花

面向全體學生，全面提高學生的質量，很重要的一條就是盡力做好差生的轉化工作。

這學期我的班組情況比較特殊，八月份提前上課，期間只有二十個學生，九月份正式開學一下增到四十五個，后面進來的二十幾個學生大都是試讀過學校其他各個專業(yè)的，各方面表現(xiàn)有明顯的特殊性，尤其以王自力楊濤劉向肖睿張茂劉澤宇龔明超曾秋福幾位學生更為突出，王自力剛進校，就成立小圈子，充當龍頭老大，帶領他的幾個哥們，多次挑釁滋事，連二、三年級的學生都喊他“力哥”，并且剛進校門幾天，因回家與父親一點小事爭吵，離家出走，在商園街等地游蕩一個月之久。楊濤：因家庭原因，滿腦子裝的都是仇恨，一副憤事嫉俗的樣子，對周圍的一切橫豎看不慣，特別是班上稍有一丁點違紀行為，他就橫眉豎眼，并且大聲斥責，但對自己卻是自由主義，想干啥就干啥。

肖睿：小學四年級談戀愛，五年級結成四人幫，剛進校時與外面混混一起還吃過搖頭丸。

張茂：父母忙于生意，缺乏管教，哥哥因為管教不當，游手好閑，不務正業(yè)，對他影響極大，因此他迷戀于上網(wǎng)玩游戲，經(jīng)常遲到曠課。

劉向龔明超曾秋福劉澤宇幾位也沒有比他們“遜色”多少。一開始我真的傷透了腦筋，辛辛苦苦管理班級，一不小心被他們攪個一團糟，但是我根據(jù)他們的表現(xiàn)及形成原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的道德品質認識及修養(yǎng)，同時采取措施提高他們的學生興趣，在這些方面我做了大量的工作，也取得了一定的成績，現(xiàn)談談做好“差生”轉化工作的幾點體會。

一分析差生形成因為，從而有的放矢

差生無論是思想品德上的差，還是學業(yè)成績上的差都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果，教育差生要善于觀察，分析差生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾：自尊和得不到尊重的矛盾；好勝而不能取勝的矛盾；上進心與意志薄弱的矛盾。才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好效果。

二以“愛”為前提，尋找差生的閃光點

“愛”學生就是要尊重學生，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，我們的差生可能初中老師受到中考只看成績的影響，以往往過分夸大差生的弱點和缺點，產(chǎn)生一種厭棄心理，失去了對他們的教育信心。因而使他們更自暴自棄，以致錯誤缺點愈來愈嚴重，應該像蘇霍姆休斯基那樣：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路�！睂Υ�差生要用慈母一般的心腸體貼他們，用火一般的真情感化他們，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的稟性、興趣、愛好、特長和長處，對他們身上的閃光點，對他們的微小進步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花點燃起來，增強他們前進的信心。這樣，就會讓差生不是感到自己暫時的落后是“一種不幸”，是“低人一等”，而是從自己在老師鼓勵下所取得的進步中得到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價值。

三信任差生，多鼓勵，少批評

信任差生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點或錯誤，對他們有十足的信心，這種信任，會使他們產(chǎn)生得到承認的慰籍，消除對老師的猜疑和對抗，促成雙方心理相容，進而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。

在對差生實施教育過程中，對于他們的缺點要批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”。如果經(jīng)常批評、責備差生，無異會把他們心中剛發(fā)芽向上的意志除掉，打消了他們上進的積極性，相反，如果采用多表揚、多鼓勵的方法，會使他們知道老師很重視他們及他們的優(yōu)點和長處，將會使他們心底蘊藏著的一種自我肯定的強烈需要誘發(fā)出來，增強信心，拼命努力，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點來。

四形成良好的班風，從而以面促點，使差生受到潛移默化的影響

前蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出的著名的“平行教育原則”，實際上就是德育原則中集體教育和個別教育相結合原則。如果班集體形成良好的風氣，學生個體也會到這種集體的氛圍熏陶，朝健康、正氣的方向發(fā)展。

五把握差生思想工作的深與淺；外界誘惑的堵與導

差生犯了錯誤，思想工作要有一定的深淺度，有時候也要“大題小作”，有時候要“小題大做”，如果只教育一番，幫助學生明白了是非，這只能說班主任僅僅做了很表面、很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始。接下來班主任應該幫助他用實際行動改正錯誤，差生思想會出現(xiàn)反復，班主任就應該深入抓，反復抓，長期抓。

差生面臨著的外界的不少的誘惑，如早戀，上網(wǎng)聊天，玩游戲，喝酒，抽煙，打架等等，班主任“堵”是必要的，“堵”表明了在一些大是大非問題上的鮮明態(tài)度，減少學生犯錯誤的可能性，有利于學生的成長。但僅僅“堵”是不行的，要多進行“導”的工作。

六培養(yǎng)和激發(fā)差生對學習的興趣

差生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)差生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體問題，提高學習成績。

擴展閱讀：后進生轉化工作總結(洪炳輝)

內厝中學201*201*學年第二學期后進生轉化工作總結

高一（6）班洪炳輝

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為偏差學生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

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