歷史有效教學(xué)課例研修總結(jié)

歷史有效教學(xué)課例研修總結(jié)

木棠中學(xué)李志光

我們?cè)诮虒W(xué)條件和師資力量上都存在一定的不足。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習(xí)改革之中。經(jīng)過自己的努力結(jié)合本次“國培”研修我們備課組進(jìn)行了深入的研究和討論，下面我就我們的課例研修做一簡單的總結(jié)。一、研修背景

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí)；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過程；有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到健康的發(fā)展,使歷史課真正達(dá)到有效教二、研究過程1、教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把歷史教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí)，我有意識(shí)結(jié)合國家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以學(xué)習(xí)者的知識(shí)的主動(dòng)積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在40分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，在這種情況下，學(xué)習(xí)者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和諧相處，認(rèn)真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感演算的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。營造民主和諧的人際關(guān)系，對(duì)教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與老師同學(xué)相互合作，共同探求知識(shí)，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵(lì)孕育的沃土。

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)我國人口老齡化的速度加快這一問題的時(shí)候，我把一言堂改成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力，你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí)，學(xué)生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí)，又提高了自身素質(zhì)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

面對(duì)開卷考試的發(fā)展趨勢(shì)，既要做到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識(shí)知多少？”競(jìng)賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。各學(xué)科之間是融匯貫通的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重學(xué)科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過各學(xué)科知識(shí)來理解歷史教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思品課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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“高中歷史課堂有效教學(xué)研究”課題中期總結(jié)

常州市新橋中學(xué)楊樂

“高中歷史課堂有效教學(xué)研究”課題自201*年3月經(jīng)常州市新橋中學(xué)教科室批準(zhǔn)開題后，在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過課題組成員的共同努力，得以順利實(shí)施。至今實(shí)驗(yàn)研究已有兩年，現(xiàn)對(duì)一年來的研究情況作簡單的階段總結(jié)。

按照課題申報(bào)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行研究

課題組依據(jù)《歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及有效果、有效率、有效益等“有效教學(xué)”理論，在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。始終本著以下幾點(diǎn)研究目標(biāo)：（1）形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)；（2）構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；（3）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系；（4）研究歷史課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式；（5）結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高歷史教和學(xué)的效率，提高我校歷史教師教育科研能力。在課題的研究內(nèi)容上，一直體現(xiàn)“一線八點(diǎn)”，整個(gè)有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究要遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展，其中每個(gè)方面又包含若干研究點(diǎn)。在研究方法上，采用個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法和調(diào)查研究法等。

兩年來取得明顯的成就

1，完善了三種歷史有效教學(xué)課型。

兩年中，課題組按照申報(bào)時(shí)制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。我們?cè)诟咧腥齻�(gè)年級(jí)開設(shè)了大量的歷史有效教學(xué)課題研究課，不斷摸索新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的教學(xué)模式。謝亮、左彩英、楊樂、劉國強(qiáng)老師在高中三個(gè)年級(jí)開設(shè)了區(qū)級(jí)、校級(jí)多節(jié)公開課（見下表）。通過課堂實(shí)踐我們不斷完善我們的三種歷史有效教學(xué)課型，即高中歷史新授課有效教學(xué)課型；高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)課型；高三歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)課型。（詳細(xì)內(nèi)容見附件一）

表1：“高中歷史課堂有效教學(xué)研究”課題公開課

課題開課人時(shí)間年級(jí)級(jí)別《充滿魅力的中國書畫》《毛澤東思想》《戰(zhàn)后資本主義的新變化》《太平天國運(yùn)動(dòng)》《中國近代史五場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)》《歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物》《王安石變法》《兩次世界大戰(zhàn)之間的世界》《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展》《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的發(fā)展楊樂楊樂楊樂謝亮謝亮謝亮謝亮謝亮謝亮謝亮06.1106.1206.406.1008.308.1007.906.306.1208.1006.606.4高二高二高一高一高三高三高三高三高一高三高一高三區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)《當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》《隋唐史單元練習(xí)講評(píng)》左彩英陳建波2，形成高中各個(gè)年級(jí)系統(tǒng)的學(xué)案教案

我們學(xué)習(xí)了大量有關(guān)課型、學(xué)案和有歷史學(xué)科有效教學(xué)的有關(guān)文章，把學(xué)案運(yùn)用于我們的有效教學(xué)課型研究。我們進(jìn)行科學(xué)分工與合作，每個(gè)備課組每兩周拿出一份精編學(xué)案，原則上每節(jié)課都使用學(xué)案，以學(xué)案為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“有效教學(xué)”提供課堂時(shí)空。我們的目標(biāo)是利用2--3輪高中歷史教學(xué)，形成各年級(jí)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和符合國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及江蘇新課程歷史高考要求的學(xué)案。（部分學(xué)案見過程內(nèi)容）3，實(shí)現(xiàn)了課件、階段練習(xí)試卷的共享

我校從201*年開始在每個(gè)教室裝備多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們要求課題組成員每兩周制定一個(gè)課件，高一年級(jí)每一節(jié)新課皆要有課件，使學(xué)案課件結(jié)合使用，同時(shí)要求課件保存完好，確保下一輪的歷史老師能夠借鑒使用。而階段歷史測(cè)試，規(guī)定由各備課組組長出卷，交歷史學(xué)科指導(dǎo)小組成員審核后方可印刷使用，各年級(jí)階段試卷由各備課組組長保存并且在暑假交下一輪備課組組長參考使用（部分試卷見過程材料）

4，開發(fā)了歷史學(xué)科的校本課程。

5，較多教學(xué)論文、案例獲獎(jiǎng)，參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

表2：“高中歷史課堂有效教學(xué)研究”課題獲獎(jiǎng)?wù)撐暮推渌�成就類別論文論文案例論文論文上課上課案例論文上課名稱《新課程下教師課堂管理初探》《備課新思考》《老師，錯(cuò)了》《多元煽動(dòng)高三學(xué)生的歷史激情》《守望生命的陽光》新北區(qū)“駿馬杯”新北區(qū)“駿馬杯”《馬克思主義的誕生》《讓歷史課堂煥發(fā)出生命力》新北區(qū)“駿馬杯”姓名楊樂楊樂楊樂謝亮謝亮謝亮陳建波左彩英左彩英左彩英成就級(jí)別區(qū)三等獎(jiǎng)區(qū)二等獎(jiǎng)區(qū)一等獎(jiǎng)市三等獎(jiǎng)區(qū)一等獎(jiǎng)區(qū)二等獎(jiǎng)區(qū)三等獎(jiǎng)區(qū)三等獎(jiǎng)市二等獎(jiǎng)區(qū)一等獎(jiǎng)6，我校歷史課堂教學(xué)效率得到顯著提高，歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。新橋中學(xué)高考、小高考?xì)v史學(xué)科連續(xù)兩年取得優(yōu)異成績

7，我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)；參研教師的教學(xué)水平明顯提高；歷史有效教學(xué)具有特色。

困惑與改進(jìn)

我們?cè)诶�用學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中有以下困惑。困惑之一是因?yàn)檎n務(wù)較多，沒那么多時(shí)間來設(shè)計(jì)學(xué)案，從而出現(xiàn)了先上課，后發(fā)學(xué)案的滯后現(xiàn)象，或者為了應(yīng)付檢查，隨便搞一些題目濫竽充數(shù)，從而影響了使用效果。我們認(rèn)為學(xué)案教學(xué)是不能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，慢慢積累，急功近利是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

困惑之二是感覺學(xué)案還是采用電子稿比較好，這樣一方面可以資源共享，同時(shí)也便于修改完善。但是現(xiàn)在的新教材很難在網(wǎng)上找到比較好的題目（本人搜索能力比較差），或者需要點(diǎn)數(shù)才能下載。書上的一些好題因?yàn)闆]有設(shè)備和時(shí)間難以轉(zhuǎn)化成電子稿，所以學(xué)案的質(zhì)量得不到保證。學(xué)校最好要提供一些軟硬件設(shè)備，這樣可以減輕老師的工作量。

困惑之三是使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過的題目仍有學(xué)生沒有完成，所以還是有必要把學(xué)生的學(xué)案及時(shí)收上來批改，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

困惑之四是學(xué)案是學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，但像我們這樣的學(xué)校有一部分學(xué)生今天發(fā)的學(xué)案明天就找不到了，操作起來比較麻煩。

我們認(rèn)為一份好的學(xué)案，并不是堆砌幾個(gè)題目（那叫練習(xí)），而是要能使學(xué)生更容易地學(xué)和老師更方便地教。學(xué)案的使用效果關(guān)鍵是看學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)案如何合二為一？學(xué)案如何設(shè)計(jì)比較好？復(fù)習(xí)課和新綬課的設(shè)計(jì)有何不同？如何有效使用學(xué)案？有沒有固定的模板？學(xué)案如何和多媒體教學(xué)有機(jī)整合？這些問題還有待于我作進(jìn)一部的探討和研究。

常州市新橋中學(xué)“高中歷史課堂有效教學(xué)研究”課題組

201*年12月

附件一：高中歷史三種有效教學(xué)課型

一、高中歷史新授課有效教學(xué)課型1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：目的在于激活原有知識(shí)。

教師通過對(duì)學(xué)生提問、或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。檢查后一般要給予評(píng)定，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。2、導(dǎo)入新課：目的在于激發(fā)興趣，引人入勝。

教師通過講述，視頻，圖片或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)；或者也可以提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解、卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、展開新課：目的在于學(xué)生掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，以學(xué)案為載體，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)案主要有下列幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)梳理、典例精解、舉一反三、當(dāng)堂鞏固、課后拓展等。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說是新知識(shí)的生長點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺地領(lǐng)會(huì)所聽到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師提的問題必須提得恰到好處，啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

4、課堂小結(jié)：教師及時(shí)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可根據(jù)板書或投影，學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在哪，形成一個(gè)較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

5、課堂練習(xí)：初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧，進(jìn)一步發(fā)展智能。6、布置作業(yè)：目的是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。同時(shí)，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性。二、高中歷史試卷講評(píng)課有效教學(xué)課型（一）課前要準(zhǔn)備1、認(rèn)真閱卷

有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。除了要對(duì)各題的得分率、全班的均分等進(jìn)行量化分析，還要統(tǒng)計(jì)試卷中暴露的一些共性的、典型性的錯(cuò)誤，以增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。2、認(rèn)真?zhèn)湔n

分析學(xué)生出錯(cuò)的原因；彌補(bǔ)哪些知識(shí)缺陷；掌握哪些應(yīng)試技巧；如何進(jìn)行知識(shí)遷移；形成怎樣的應(yīng)試心理。（二）課堂要四講1、講錯(cuò)因

將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的、疏漏的選項(xiàng)列舉出來，供大家討論。板書學(xué)生答題中錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的敘述，由學(xué)生自己給予評(píng)價(jià)。2、講思路

通過讀題，找出關(guān)鍵詞，打開突破口，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，組織語言，寫出比較標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師甚至可以一個(gè)學(xué)生的身份，將自己解題時(shí)的失誤經(jīng)歷暴露給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解題的信心。3、講拓展

不能就題論題，可從試題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，變換設(shè)問方式，改變題設(shè)條件或?qū)υ�題的結(jié)論進(jìn)行衍生和拓展，進(jìn)行變式訓(xùn)練。達(dá)到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的，同時(shí)也是避免題海戰(zhàn)術(shù)的良策。4、講規(guī)范

文字表述題：如描述圖表含義、材料分析、基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記題等，要求邏輯嚴(yán)密、條理清楚，能恰當(dāng)使用地理術(shù)語回答。作圖題：畫曲線圖一定要首先標(biāo)注橫、縱坐標(biāo)的名稱、單位及數(shù)值刻度，其次曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)以及和橫、縱坐標(biāo)的交點(diǎn)必須準(zhǔn)確到位。（三）課后三落實(shí)1、落實(shí)好知識(shí)消化

落實(shí)好知識(shí)消化試卷訂正。避免有的學(xué)生不懂裝懂，通過二次反饋，教師可以再次把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

學(xué)生自身做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，在今后的考試復(fù)習(xí)中，便可有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化。給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，避免因一次失誤而挫傷積極性。2、落實(shí)好知識(shí)鞏固

有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一份矯正性練習(xí)，有意識(shí)地放在下次試卷中，增加相同知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率。反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果。3、落實(shí)好個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別學(xué)生的特殊問題，在課堂上無法得到關(guān)注，可通過個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清、弄懂，全面提高均分次知識(shí)的鞏固。三、高三歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)課型

高三歷史復(fù)習(xí)是學(xué)生中學(xué)歷史知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，歷史能力提高，歷史科學(xué)思維不斷創(chuàng)新的重要手段，是迎接高考選拔、取得成功的不可逾越的過程。高三歷史復(fù)習(xí)課堂如何構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式一直是高三一線教師在不斷努力探索的課題。

高三學(xué)期在校課型課題研究的開展下，我高三歷史備課組開展了高三歷史高效復(fù)習(xí)課型的課題研究。在組織相關(guān)老師理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)模型課堂研究實(shí)踐，并請(qǐng)專家對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足。全體備課組成員對(duì)每次課進(jìn)行深刻的研討，分析，不斷改進(jìn)，修正，逐步形成了高中歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的模式。復(fù)習(xí)課模式

1、課前學(xué)案自主復(fù)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建

高三歷史復(fù)習(xí)學(xué)案有別于新課學(xué)案，它是在高中歷史整體框架下復(fù)習(xí)學(xué)案，其知識(shí)點(diǎn)更廣泛，更全面和更系統(tǒng)，其更注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后知識(shí)的滲透。學(xué)案主要是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)內(nèi)在規(guī)律；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，為復(fù)習(xí)指明方向；為實(shí)現(xiàn)一輪知識(shí)帶能力的目標(biāo)；為二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以節(jié)約課堂的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，為課堂精講精練，突破難點(diǎn)和增加容量贏得了時(shí)間。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較、整合，建立完整的，內(nèi)在關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)高三歷史復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)面廣量大，細(xì)小瑣碎很難把握。學(xué)生往往因知識(shí)量太大而無法掌握，學(xué)到一定階段，學(xué)習(xí)上會(huì)發(fā)生停滯、甚至倒退。其關(guān)鍵在于，在復(fù)習(xí)中知識(shí)注意了知識(shí)的積累，缺乏必要的知識(shí)比較、選擇、分類和歸納。課堂上比較學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示和比較，一方面可以反映學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的理解狀況，令一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的相差，指出問題所在。幫助學(xué)生建構(gòu)完整的，內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，簡明的知識(shí)體系。2、重難點(diǎn)突破，能力提升

重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是教學(xué)中知識(shí)聯(lián)系得節(jié)點(diǎn)和學(xué)生能力體現(xiàn)的要點(diǎn)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)檢測(cè)反饋情況，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的各種問題，教師及時(shí)歸納、總結(jié)、梳理，對(duì)上兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，重點(diǎn)講解。講解既可以有教師來講，也可以有學(xué)生來講。課堂題量不宜多，要精講精練，精講要講透，要講出知識(shí)前后的聯(lián)系，講出規(guī)律和體系。教材的重點(diǎn)，雖然不難，但它是大綱的一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，是考試點(diǎn)，也要在講解中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，從多角度、多層面分析，并引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)拓展，能力延伸

從201*年全國各地高考?xì)v史試題形式來看，意在提醒考生應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問題。歷史命題必然關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注我國國情與社會(huì)發(fā)展，注重運(yùn)用歷史知識(shí)分析、闡釋實(shí)際生活生產(chǎn)問題。江蘇高中歷史課本教材有兩套（人民版和人教版），局限于書本的知識(shí)顯然是不夠的，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂復(fù)習(xí)要選擇與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)加深和拓寬。形式可以是問題導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，然后精講精練。

總結(jié)：知識(shí)拓展下的結(jié)構(gòu)再次整合

知識(shí)建構(gòu)是逐步的，不可能一蹴而就，隨復(fù)習(xí)深度的加深，廣度的延伸，要幫助學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充實(shí)，調(diào)整，構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。只有不斷的提升，不斷完善，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷獲得新的知識(shí)。否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)就很難有進(jìn)不了。3、鞏固練習(xí)

鞏固復(fù)習(xí)成果，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)課型的依據(jù)。因此，必須拿出專門時(shí)間來讓學(xué)生練習(xí)并改錯(cuò)、糾偏�？梢宰屚瑢W(xué)之間相互交流做錯(cuò)的原因，也可以由老師分析同類題目的做法，同時(shí)還要找部分類似題目來重新來做，最后要將做錯(cuò)的題目登錄在錯(cuò)題本上，以供以后查閱。

復(fù)習(xí)課課型研究是高三教師教學(xué)不斷探討，不斷深入的課題，在今后的教學(xué)中我高三地理備課組仍將努力探索符合我校實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)模型。

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