小學(xué)科學(xué)科課題研修結(jié)題報告

小學(xué)科學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材全面研讀與解析

結(jié)題報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好。

新課程改革，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)“科學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)”，要“以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，加深學(xué)生對身邊處處有科學(xué)的體會。

根據(jù)縣局工作通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)的實際情況，特將我校課題定為《小學(xué)科學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材全面研討與解析》。自從接到縣教育局下發(fā)的立項書的那一刻起，我中心校從上到下高度重視，組織全校教師出謀劃策，挑選業(yè)務(wù)骨干，充實目標(biāo)研修小組的力量，實際參加課題研修的有13名教師，研修的學(xué)生遍布全鎮(zhèn)的四至六年級學(xué)生，從201*年10月至201*年6月為期一年，我們對《小學(xué)科學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了全面的解讀和分析，各年級項目小組成員根據(jù)自己所帶的學(xué)科，將教材從冊到單元逐層進(jìn)行了分析，以求對教材有更全面的了解。通過全體同志的努力，我們目標(biāo)完滿完成了。下面對我們的研修情況進(jìn)行具體的闡述：

一、課題研究的基本情況

我們本次課題的主要目標(biāo)任務(wù)是在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，采用學(xué)習(xí)、研究、討論的“陽光教研”方式，探求理解教材的編寫意圖、特點、難點，進(jìn)而認(rèn)識到整個小學(xué)科學(xué)科教材內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律和本質(zhì)特征。這對于我們農(nóng)村小學(xué)來說也是一個難點。我們沒有專任教師，我們參加項目小組的同志都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，每名同志都是身兼數(shù)職，有的同志要教好幾門學(xué)科或者好幾個班級，每個人的教學(xué)任務(wù)都很重。一開始接到這個任務(wù)，同志們還是有些想法的，所以領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合這一情況，先從思想上調(diào)動同志們的積極性，雷小紅校長親自參加了我們的第一次動員大會，鼓勵大家克服一切困難搞好研修，同時表示將參與課題研究過程中的個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)、晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

我們參與研修的教師都是多年從事科學(xué)科教學(xué)的一線教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，其中孫美麗、楊文莉、翟張力等幾名同志在縣上舉辦的教學(xué)大比武中都獲得了品社科較好的名次。在第一次項目小組集體會議中，大家就根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合自己所帶學(xué)科的情況，對我們的課題研修提出了寶貴的意見和看法。我們將課題的研修選為對課標(biāo)和教材的解讀并制定了詳實的工作計劃。201*年10月份，制定了課題研修目標(biāo)實施方案，成立以年級為單位的目標(biāo)研修小組，并為小組制定研修計劃。各成員根據(jù)小組的計劃，結(jié)合自身的實際情況，制定了個人成長規(guī)化和個人研修計劃。一步一步開始了我們的研修。

201*年11月到201*年元月份，我們根據(jù)項目小組的安排，主要對每個年級上冊的內(nèi)容進(jìn)行了解讀。要求對冊的分析要僅扣課標(biāo)的要求，要將教材的內(nèi)容與課標(biāo)緊密的結(jié)合起來，同時為每一單元的內(nèi)容都附上知識樹，以求對教材的知識更全面、透徹的理解。在這一時期內(nèi)要求記寫學(xué)習(xí)筆記，將自己的學(xué)習(xí)過程和收獲寫下來，并每周二下午目標(biāo)小組召開交流會，暢談自己在研修過程中的感悟和困惑，在分享的過程中收獲。元月份各同志根據(jù)前一段時間的研修纂寫了一份心得體會。

201*年2月到5月為每年級下冊教材的分析和解讀。有了上冊解讀的經(jīng)驗，大家對教材有了更深入的理解和認(rèn)識，下冊的解讀也更加得心應(yīng)手，理解也更透徹。

201*年6月份，開始進(jìn)入總結(jié)階段，各成員寫自己的研究論文，項目組進(jìn)行結(jié)題準(zhǔn)備。至此我們的研修也基本結(jié)束。

二、課題研究的成果

在整個研修的過程中，我們主要針對的是課標(biāo)和教材，形成了五步模式：個人研讀----提煉要點----報告成果----同伴研修----反思總結(jié)。

在這五步模式中，“個人研讀、提煉要點、報告成果屬于個人自主研修階段，是五步模式的奠基過程；同們研修是基本環(huán)節(jié)，反思總結(jié)是研修活動的終結(jié)環(huán)節(jié)。同伴研修、反思總結(jié)是提升過程。下面是各環(huán)節(jié)的任務(wù)與要求：

（1）個人研讀。各教師依據(jù)新理念做到深入地精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)、文本、教材插圖，在反復(fù)研討中，品味教材、內(nèi)化領(lǐng)會課標(biāo)理念、走進(jìn)文本、理清設(shè)計意圖、準(zhǔn)確把握教材要求。

（2）提煉要點。各教師在個人研討的基礎(chǔ)上，用簡要明晰的語言，科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)自己個性化的見解。（3）報告成果。個人研討的成果，以書面的形式反映出來，在交流會上進(jìn)行探討。

（4）同伴研修：以年級項目小組為單位，以“陽光教研”新形式，開展全員參與的互動研討活動，經(jīng)過探究研討，對話交流，質(zhì)疑答辯，觀點爭議，思維碰撞等，達(dá)成對教材理解的共識，從而實現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同提高的目的�！巴�伴研修”采用模塊推進(jìn)，中心發(fā)言，同伴評析，組長穿插小結(jié)的方法進(jìn)行。

（5）反思總結(jié)：同伴研修后，各教師將各環(huán)節(jié)的觀點進(jìn)行整合，形成自己的理解。同時，要求每人撰寫一篇高質(zhì)量的個人研修反思，主要強調(diào)在吸納別人的長處中認(rèn)識自己的不足。

此次研修也給我們教師帶來了許多好處，培養(yǎng)了教師。在實施課題研究中，教師的觀念和行為發(fā)生了顯著的變化，教學(xué)能力得到鍛煉，理論素養(yǎng)得以提高。當(dāng)實驗教師認(rèn)識到由于自身的理論素養(yǎng)不高而難以支撐理想的實驗方案時，定期的理論學(xué)習(xí)，研究活動以及隨機的討論成了教師生活的重要組成部分，調(diào)查、觀察、訪問成了了解學(xué)生的常用手段。民主的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)時空和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的多元化成了每位教師每節(jié)課的自覺追求。這種變化既是教師應(yīng)用新形勢教育改革的需要，同時也保證了研究之路科學(xué)而正確的延伸。本課研究在培養(yǎng)教師方面主要有：

①更新教師的角色觀念

通過課題的研究，教師在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，不斷完善本身素質(zhì)。端正在教與學(xué)中的地位，學(xué)會把學(xué)生看作真正的主人，尊重學(xué)生的人格，學(xué)習(xí)過程及體驗后的結(jié)果，哪怕還僅僅是一個不夠科學(xué)的認(rèn)識，我們注重它，因為這是學(xué)生的閃光點，是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的開端，只要好好地把握它，學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將得到進(jìn)一步放大。

②更新師生的地位和關(guān)系

教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生建立融洽，平等的師生關(guān)系。教師充分尊重學(xué)生，真正理解傾聽學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流，增強與學(xué)生的心理交流與合作，以平等信任的姿態(tài)去善待學(xué)生、接納學(xué)生，讓學(xué)生有安全感、有信任感，才能真正地為自己而學(xué)習(xí)。

③更新學(xué)習(xí)的動力

愛教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力源，但除了與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系之外，我們還積極地激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對感興趣的事物總是孜孜以求。我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生真正主動的去學(xué)。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)是多方面的、長期的，既可以用故事、圖片、電教媒體等外在的淺層方法激發(fā)，更注重表揚、激勵、成功等內(nèi)在的深層方法激發(fā)培養(yǎng)。只有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，才能成為持久的“能源”，使能力獲得發(fā)展。

④更新學(xué)習(xí)的權(quán)力

在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，教師充分做好導(dǎo)師角色。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。學(xué)生在自主收搜集信息的基礎(chǔ)，與課本知識進(jìn)行對比，適時討論交流，使學(xué)生充分發(fā)揮自主動力，從而使知識和能力相互增長。

三、存在問題：1、個別實驗教師對新課程理念和生活科學(xué)思想的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。

努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

以上是我校在開展《小學(xué)科學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材全面研讀與解析》課題以來的一些做法和體會，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行批評指正。

擴展閱讀：基于生活實踐的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課題教學(xué)研究結(jié)題報告

《基于“生活實踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題結(jié)題報告

嶧城海爾希望小學(xué)秦守坤

201*年3月我校申報的《基于“生活實踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題被立項為省級課題，一年來課題組成員認(rèn)真組織實施。在科學(xué)課堂教學(xué)、探究活動、科學(xué)實踐性作業(yè)和科學(xué)拓展活動中結(jié)合課題研究都取得了一定成績。

新課程改革，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)“科學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)”，要“以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，加深學(xué)生對身邊處處有科學(xué)的體會。要想落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，而進(jìn)行“生活科學(xué)”的教學(xué)就是很好的途徑，基于以上的原因，本課題組試圖通過開展的課題研究，力求能達(dá)到：在學(xué)生親自實踐的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。發(fā)展學(xué)生的思考能力、操作能力、交流能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)生有發(fā)展個性的空間，激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異；以開放性的教學(xué)學(xué)習(xí)策略來教學(xué)封閉性的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

一、研究問題

調(diào)查研究當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過相關(guān)調(diào)查進(jìn)行分析，找出目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從理論和實踐相結(jié)合的角度分析原因，指導(dǎo)研究活動。

發(fā)掘教材中生活實踐的科學(xué)學(xué)習(xí)材料、運用實際實踐中的學(xué)習(xí)材料（家庭實踐、社會實踐、學(xué)校實踐），使學(xué)生對科學(xué)有一種親近感，感到科學(xué)與實踐同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

探究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活實踐的一般模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“實踐科學(xué)實踐”這樣一個科學(xué)體驗探究過程，即創(chuàng)設(shè)生活實踐的問題情境，經(jīng)歷生活實踐的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)科學(xué)“來于實踐”又“高于實踐”，生活實踐練習(xí)，形成小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活實踐的良好策略。

二、研究背景

目前世界各國教育改革的共同特點是強調(diào)讓教育回歸實踐和兒童經(jīng)驗，科學(xué)教學(xué)的革新重在“讓兒童自由探究實踐”。

“生活實踐”的科學(xué)課堂教學(xué)研究符合世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿足了我國實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。.科學(xué)課堂教學(xué)“生活實踐”符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

我校地處農(nóng)村，師生都來自農(nóng)村，對農(nóng)村實踐比較熟悉。農(nóng)村蘊藏著豐富的本土科學(xué)教育資源，挖掘并充分利用這些資源，因地制宜實施科學(xué)課堂教學(xué)，為廣大農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育提供可借鑒的運作模式和經(jīng)驗。

三、研究程序

（一）.課題研究的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作的重點是對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：1.新課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進(jìn)中的問題與案例分析》等書籍和文章；2．生活科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《最新小學(xué)科學(xué)典型教學(xué)案例賞析》、《聯(lián)系生活實際培養(yǎng)科學(xué)意識》，《讓科學(xué)更貼近生活》、《對小學(xué)科學(xué)生活化的思考》等書籍和文章；3.有關(guān)生活科學(xué)與當(dāng)前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。

通過開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強科研能力，建立科研信心。

（二）、課題研究的實施過程1、調(diào)查研究學(xué)生狀況。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個性特點等五個方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方法，試圖通過開展本課題研究，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生各種能力，張揚學(xué)生的個性。

2、大力開展生活化教學(xué)研究課，進(jìn)行生活問題科學(xué)化的研究。在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，確定授課的實際內(nèi)容，大力開展生活科學(xué)教學(xué)研討課。其中，楊建華老師執(zhí)教三年級科學(xué)課，趙中新老師執(zhí)教四年級科學(xué)課，皮士進(jìn)老師執(zhí)教了五年級的科學(xué)課，劉繼華老師執(zhí)教六年級的科學(xué)課，楊全成老師執(zhí)教的《實踐活動教學(xué)：美麗的校園》。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注生活科學(xué)思想的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是生活化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。從而確保生活問題科學(xué)化研究的有效開展。

3、構(gòu)建基于“生活實踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的操作策略:(1)教材內(nèi)容和探究材料要基與農(nóng)村“生活實踐”教材并非經(jīng)典，只是教與學(xué)的藍(lán)本。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材編寫的邏輯結(jié)構(gòu)不等于教學(xué)過程的邏輯程序，要把教材內(nèi)容加工、處理成符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要做個有心人，注意觀察、了解學(xué)生的生活情況，發(fā)現(xiàn)有教育意義的內(nèi)容，在教學(xué)中及時聯(lián)系學(xué)生實際，增強針對性。青島版小學(xué)科學(xué)教材的編寫由于各種原因很多地方不能使教學(xué)內(nèi)容符合我校的生活實際，各種差異是難以避免的，需要教師創(chuàng)作性的使用教材，優(yōu)化教材內(nèi)容，使之與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。教材上的素材不可能是每一個學(xué)生都熟悉的，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實踐改變教材素材，進(jìn)一步增加貼近生活，貼近學(xué)生實際的素材。也可以根據(jù)時令季節(jié)，將內(nèi)容體系重新編排，使教材更能聯(lián)系學(xué)生生活實踐。

“有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過對材料的操作和思考，能提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。材料的選擇不能脫離學(xué)生生活實踐，可以從學(xué)生身邊的物品中選擇，周圍生活的環(huán)境，熟悉的生活物品，學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)尋找。

（2）課堂教學(xué)要基于農(nóng)村學(xué)生的生活實踐

課堂導(dǎo)入，我們努力尋找課程內(nèi)容與學(xué)生生活實踐的聯(lián)系作為一節(jié)課切入點，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)生活情景，充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中可以采用語言暗示、實物設(shè)境、游戲設(shè)境、多媒體設(shè)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)境等方法來創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感受到科學(xué)就在自己身邊，他不是枯燥的，而是無比有趣的。在小學(xué)階段，特別是農(nóng)村小學(xué)，對探究能力的要求不能過高，必須符合學(xué)生的年齡特點、生活實踐，由扶到放，逐步實施。拓展活動時要切合學(xué)生的生活實踐，比如指導(dǎo)學(xué)生在班上一角開辟生物角飼養(yǎng)蝸牛，在家里廚房中研究醬油、醋、食鹽等的用途。3.提高課題研究，有效促進(jìn)了師生的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，提高了學(xué)生群體的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生更善于關(guān)注生活，更善于細(xì)心的觀察生活，科學(xué)探究能力得到進(jìn)一步提升。

教師創(chuàng)中教、教中創(chuàng)。課題組就課堂教學(xué)的理論與實際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討與研究，教師的科學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力、課程資源開發(fā)能力、教學(xué)反思能力得到了一定提升。

四、研究結(jié)論

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，通過教學(xué)，使學(xué)生感覺到科學(xué)的奧妙，。

2、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是死記硬背，不是應(yīng)付考試，不是考取高分，而是提高自己能力，積累經(jīng)驗，適應(yīng)社會的發(fā)展。

3、培養(yǎng)了探究能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在個性化的、多向的、開放的課堂教學(xué)氛圍中，在同學(xué)之間互動中，在問題的論辯中，充分放飛自己的思維，在不同的層次、不同的角度、不同的方法去思考解決問題。

4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。在教學(xué)中學(xué)生通過調(diào)查、收集信息，在與老師的互動中，知曉了知識的來龍去脈，使學(xué)生更主動積極地應(yīng)用知識去進(jìn)行小課題研究，使自身能力得到提高。5、引導(dǎo)教師積極去研究學(xué)生的興趣趨向，平時自由活動方式和手段，教師積極研究學(xué)生的普遍興趣，以及能給他們帶來歡樂的種種活動，充分激起了學(xué)生強烈求知欲，學(xué)生在不覺中獲得巨大發(fā)展。

6、研究培養(yǎng)了教師。在實施課題研究中，教師的觀念和行為發(fā)生了顯著的變化，教學(xué)能力得到鍛煉，理論素養(yǎng)得以提高。當(dāng)實驗教師認(rèn)識到由于自身的理論素養(yǎng)不高而難以支撐理想的實驗方案時，定期的理論學(xué)習(xí)，研究活動以及隨機的討論成了教師生活的重要組成部分，調(diào)查、觀察、訪問成了了解學(xué)生的常用手段。民主的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)時空和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的多元化成了每位教師每節(jié)課的自覺追求。這種變化既是教師應(yīng)用新形勢教育改革的需要，同時也保證了研究之路科學(xué)而正確的延伸。本課研究在培養(yǎng)教師方面主要有：

①更新教師的角色觀念

通過課題的研究，教師在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，不斷完善本身素質(zhì)。端正在教與學(xué)中的地位，學(xué)會把學(xué)生看作真正的主人，尊重學(xué)生的人格，學(xué)習(xí)過程及體驗后的結(jié)果，哪怕還僅僅是一個不夠科學(xué)的認(rèn)識，我們注重它，因為這是學(xué)生的閃光點，是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的開端，只要好好地把握它，學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將得到進(jìn)一步放大。

②更新師生的地位和關(guān)系教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生建立融洽，平等的師生關(guān)系。教師充分尊重學(xué)生，真正理解傾聽學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流，增強與學(xué)生的心理交流與合作，以平等信任的姿態(tài)去善待學(xué)生、接納學(xué)生，讓學(xué)生有安全感、有信任感，才能真正地為自己而學(xué)習(xí)。

③更新學(xué)習(xí)的動力

愛教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力源，但除了與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系之外，我們還積極地激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對感興趣的事物總是孜孜以求。我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生真正主動的去學(xué)。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)是多方面的、長期的，既可以用故事、圖片、電教媒體等外在的淺層方法激發(fā)，更注重表揚、激勵、成功等內(nèi)在的深層方法激發(fā)培養(yǎng)。只有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，才能成為持久的“能源”，使能力獲得發(fā)展。

④更新學(xué)習(xí)的權(quán)力

在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，教師充分做好導(dǎo)師角色。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。學(xué)生在自主收搜集信息的基礎(chǔ)，與課本知識進(jìn)行對比，適時討論交流，使學(xué)生充分發(fā)揮自主動力，從而使知識和能力相互增長。

7、教學(xué)中把握好以下幾種關(guān)系：①教與學(xué)的關(guān)系教師把“教”作為輔助“學(xué)”的一種手段，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。堅持“以教助學(xué)”的教學(xué)理念。

②自學(xué)與探究的關(guān)系

自學(xué)是知識的認(rèn)識和積累的過程，是探究的基礎(chǔ)，而探究發(fā)現(xiàn)知識，理解知識的過程，是自學(xué)的延伸，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，因此，在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。

③知識和能力的關(guān)系

知識是用來指導(dǎo)實踐的，所以教師要滲透“學(xué)以致用”的思想。讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

五、存在問題：

1、個別實驗教師對新課程理念和生活科學(xué)思想的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。

努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、

反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。以上是我校在開展《基于“生活實踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題以來的一些做法和體會，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行批評指正。

參考文獻(xiàn)

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020年)2、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)

3、《課程教材教法》作者：魯獻(xiàn)蓉201*-12-8

4、《最新小學(xué)自然典型教學(xué)案例賞析》作者：袁中學(xué)白山出版社

5、《科學(xué)課程教學(xué)策略》作者：郝京華南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、博士

6.《小學(xué)科學(xué)案例專題研究》作者：喻伯軍

結(jié)題報告

嶧城海爾希望小學(xué)秦守坤

《基于“生活實踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》

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