課例研修總結(jié) 郭橋換

參加課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)

云甸完小郭橋換

課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，教師們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評(píng)課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來。目前，我完小在備課和實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問題：

1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)、達(dá)成不到位。3、教學(xué)目標(biāo)的時(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)。

4、學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)、實(shí)施的方法、過程做不到位。5、教師在備課前和備課中對(duì)教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)鉆研不透，備不到位，致使學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大，實(shí)效性不強(qiáng)，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。

7、教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。

8、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。9、對(duì)減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)工作未按要求落實(shí)。

針對(duì)以上存在的問題，我完小以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性》為主題，認(rèn)真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“三實(shí)踐三反思”，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，去探求教學(xué)目標(biāo)的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中的研究意識(shí)，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)。

通過參加本次課例研修活動(dòng)，使我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時(shí)效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會(huì)有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時(shí)候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團(tuán)隊(duì)的作用。在一個(gè)團(tuán)體中，大家一起聽課、評(píng)課、議課，對(duì)于教師的自我完善和成長是很重要的。

我認(rèn)為通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補(bǔ)自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個(gè)人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強(qiáng)課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。

我們?cè)频橥晷⊥ㄟ^對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，教師必須做到：

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動(dòng)的開展，活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實(shí)，分層突破。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)，以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于探究，勤于動(dòng)手獲取新知識(shí)，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對(duì)目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計(jì)、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教學(xué)策略中教學(xué)方法的使用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到提升，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。讓我們架起課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！

郭橋換201*年4月21日

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參加課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)

云甸完小王曉林

目前，教師們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，

目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，然而影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認(rèn)識(shí)層面和操作層面這兩大層面。

（一）、對(duì)知識(shí)的理解層面

1.教師本身認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）對(duì)課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。（3）對(duì)學(xué)生了解不到位。（4）對(duì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。（5）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。（6）有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。（7）學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大，實(shí)效性不強(qiáng)，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。（8）教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。（二）操作層面

2.教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。

根據(jù)我們對(duì)課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處熖釂柡头答伒牡托�。�?）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。

（2）反饋的低效。第一，反饋不及時(shí)。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三，反饋不到位。

影響課堂教學(xué)低效最主要的是在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動(dòng)。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo)，以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。、在此次的完小的集中培訓(xùn)會(huì)上，我們完小的課例研修組長李榮老師又對(duì)我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進(jìn)行了詳細(xì)的說明，自從拿到教材后，我就認(rèn)真的研讀，對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了勾畫，同時(shí)，我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后，在201*年3月19日至201*年3月21日這三天，我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn)，通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

經(jīng)過九天的培訓(xùn)后，我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下，又在201*年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會(huì)議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題：“《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》”，進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計(jì)、三次觀課、三次議課，即三實(shí)踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施，目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動(dòng)的開展，活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實(shí)，分層突破。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)，以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。4、充分滲透評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于探究，勤于動(dòng)手獲取新知識(shí)，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式，提高課堂效率。10、促使教師對(duì)目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計(jì)、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

通過課例研修學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到：研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野和能力，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

201*年4月

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