四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離

學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，要從生活中選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，并能健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開(kāi)放的。它的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面。

2月17日中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)201*年年度人物評(píng)選”揭曉，評(píng)選出劉翔等10名人物和中國(guó)女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，詮釋著一個(gè)人對(duì)這個(gè)國(guó)家、對(duì)這個(gè)社會(huì)，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神挺起民族的脊梁；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開(kāi)學(xué)初，四年級(jí)開(kāi)展《走近感動(dòng)中國(guó)十大人物》綜合實(shí)踐活動(dòng)，四年級(jí)各班將感動(dòng)中國(guó)十大人物布置在中隊(duì)之家，用一周的時(shí)間讓學(xué)生走近感動(dòng)中國(guó)十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級(jí)學(xué)生集中在電教館觀看，讓這些真實(shí)的故事感動(dòng)孩子。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫(xiě)下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動(dòng)了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)。

學(xué)科整合承前啟后

自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的文化大餐各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語(yǔ)奇葩，游錦繡中華》綜合實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國(guó)各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時(shí)學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶對(duì)聯(lián)的無(wú)窮奧妙，學(xué)生學(xué)會(huì)將單聯(lián)配成對(duì)并會(huì)掛聯(lián)，初步嘗試了寫(xiě)對(duì)聯(lián)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解對(duì)聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。集部策劃班級(jí)個(gè)性

在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，同時(shí)，每班根據(jù)班級(jí)特色對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容或細(xì)化、或調(diào)整、或補(bǔ)充。如上文中提及的以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，四（3）班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四（1）、四（2）兩班開(kāi)展了《趣話對(duì)聯(lián)》四（4）、四（5）兩班開(kāi)展了對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽這樣，讓集體和個(gè)人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。下學(xué)期，我們繼續(xù)努力。

擴(kuò)展閱讀：201*-1三年級(jí)綜合實(shí)踐德育滲透計(jì)劃

201*學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透計(jì)劃

以現(xiàn)代教育的大課程觀為依托，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中具有重要意義的舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程，它是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)在中小學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)非學(xué)科性的必修課程。它同學(xué)科課程相輔相成，對(duì)提高全體學(xué)生德育的素質(zhì)，具有不可替代的作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)于彌補(bǔ)教育目標(biāo)中的結(jié)構(gòu)性缺失；對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成；對(duì)知識(shí)整合、能力遷移、社會(huì)統(tǒng)合和科學(xué)世界觀的形成；對(duì)糾正“應(yīng)試教育”的弊端；更全面地貫徹中學(xué)德育指導(dǎo)綱要、更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育都有重要的作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。德育是始終是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，為了在教師指導(dǎo)過(guò)程中有效地滲透德育，特制定《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》。目前我市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，只有教師活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，各區(qū)及各校根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)施校本開(kāi)發(fā)，在此過(guò)程中我們希望教師注意以下幾點(diǎn)：

第一、讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。道德之知本是一種實(shí)踐之知，學(xué)生在親身參與實(shí)踐、注重親歷中使道德教育和生活與實(shí)踐緊密聯(lián)系�？朔�了道德教育中以普遍化、客體化的知識(shí)割斷了與生活和實(shí)踐的聯(lián)系的傾向，防止了道德教育中唯知識(shí)化的弊端。

第二、讓學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的生活世界出發(fā)的，它面對(duì)的是具有整體性的自然世界、社會(huì)世界。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會(huì)發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

第三、讓學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力�！皢�(wèn)題解決”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德沖突，克服了利用虛擬道德教育情景進(jìn)行道德教育的傾向。第四、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越單一的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的局限，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高思維能力，學(xué)會(huì)做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了道德教育的目的是為了學(xué)生的行為改善。

第五、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、善于交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。在系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)大道理和小細(xì)節(jié)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)感悟和踐行結(jié)合

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