小學美術(shù)特長生培養(yǎng)

小學美術(shù)特長生培養(yǎng)

赤城縣第三小學郭志紅

一、把握課堂主陣地，全面提升。

每位藝術(shù)教師要立足課堂，關(guān)注每一位學生，上好每一節(jié)課，落實有效教學，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益，高標準落實國家藝術(shù)學科課程標準和地方藝術(shù)學科課程的內(nèi)容要求，全面提升學生文化藝術(shù)素養(yǎng)。1、分年段實施有效常規(guī)教學：

一二年級：1、培養(yǎng)學生正確的繪畫姿勢和良好的繪畫習慣、認識顏色、如何使用顏色、掌握兒童繪畫的基本程序（先用鉛筆構(gòu)型、用勾線筆勾線、橡皮擦擦掉沒有重合的鉛筆痕跡、涂色）如何涂色、重視手工課訓練學生的手機肉群體。三四年級：如何勾線（講究的是形體準確，線條流暢）如何豐富畫面、如何使用漸變色、了解色彩的色相、明白簡單的透視關(guān)系、加強學生的臨摹訓練提高形體的準確度、初步了解中國畫，掌握中國畫的基本技法和用墨方法。五六年級：提高學生的線描、素描或?qū)懮�水平、以啟迪、發(fā)散、想象來豐富學生的繪畫、設(shè)計、手工制作，深入了解中國畫、版畫、油畫的性質(zhì)和區(qū)別，能用鑒賞的眼光感受作品的風格和所表達的意境，初步了解繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)的魅力。2、名曲名畫欣賞

把握音樂、美術(shù)課本和校本教材，堅持一月一次欣賞課，以不同的賞析內(nèi)容，不同的形式，不同的風格來闡述名家的內(nèi)涵及藝術(shù)風格，讓學生懂得去品味和感受作品的美，能發(fā)表自己的見解談感受，從作品的多角度來讓學生感受美、鑒賞美，從而提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。將每學期每位學生掌握五幅名畫、五首名曲、五個名家的教學重點落到實處。使學生成為高能力、高素養(yǎng)、高品位的整合發(fā)展。

3、軟筆書法：在上學期的基礎(chǔ)上要進一步強化與規(guī)范書法教學，實施分層教學。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，掌握正確的握筆姿勢，熟練掌握運筆方法，掌握基本的筆畫，根據(jù)學段的不同從簡單到復雜，逐步深入，低段做到能寫簡單的毛筆字，書寫規(guī)范；高段要達到一定水平的毛筆字，力爭做到形韻兼?zhèn)洹Ｓ柧氝^程中要做到提前備課有教案、授課仔細、重點難點講解分明、輔導精心、批改及時、優(yōu)秀學苗重點輔導。

4、選修課:定時定點組織好合唱隊、舞蹈隊.器樂、繪畫興趣班、國畫班等學科的選修課和特長生的培養(yǎng)。做到有培訓計劃，有具體實施要求,有詳細的訓練教案，有嚴格的制度考核，有重點生的培養(yǎng)，有成果的預設(shè)，有強烈的責任感。

二、尊重差異，培養(yǎng)特長

藝術(shù)教學遵循教育規(guī)律，探索育人方法，尊重學生個體差異，積極引導學生主動參與藝術(shù)實踐，著眼于促進每個學生的發(fā)展。

課堂上藝術(shù)教師要善于建立和諧的師生關(guān)系以及良好的藝術(shù)學習氛圍，激發(fā)學生藝術(shù)學習興趣，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)苗子，并通過藝術(shù)選修課，特長課帶領(lǐng)學生參加各種藝術(shù)教育活動，精心組織輔導訓練，發(fā)展學生藝術(shù)特長，培養(yǎng)藝術(shù)人才。訓練時做到有培訓計劃，有具體實施要求,有詳細的訓練教案，有嚴格的制度考核，有重點生的培養(yǎng)，有成果的預設(shè)，有強烈的責任感。教師要抓住機會擴大學生參賽面，做到有賽必參，有參必獎.三、管理促進，研究提升。

加強備課組,教研組的活動，每兩周開展一次，發(fā)揮集體優(yōu)勢研究教學內(nèi)容、研究學生、進度、研究教學方法，做到有計劃、有目標、有實效，每次活動要有記錄，有中心發(fā)言人，定活動主題，不走形式，切實解決教學中的一些問題，確保質(zhì)量、扎實有效，努力提高課堂教學質(zhì)量，完善教學。

通過加強藝術(shù)有效教學研究，強化在研究狀態(tài)下工作，倡導教師將日常工作作為研究對象，以教育局、教研組、備課組、教科研等機構(gòu)發(fā)展教師的業(yè)務(wù)水平，爭做“六有三好”教師；以圖書閱覽、電子刊物、現(xiàn)場觀摩等途徑豐富教師的專業(yè)水平，使每位教師擁有組織、協(xié)調(diào)、策劃的能力；以研究課、參賽課、學術(shù)交流等渠道來提高教師的專業(yè)技能，逐步實施名師工程。運用科研的思路方法解決教育教學實踐中的問題，講究策略思路，掌握科學方法，注重研究實效，不斷提高教育教學能力，以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的育人成果。

怎樣開展小學美術(shù)興趣小組

小學美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。而美術(shù)興趣小組是美術(shù)課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性，因而學生非常樂意參加。然而，由于其有較大的“彈性”，容易受到考試或者其它活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小姐，教師必須根據(jù)學校的具體情況有計劃有目的地展開，應(yīng)十分重視教學質(zhì)量，善于調(diào)動學生的極積性，將美術(shù)興趣小組活動搞得有聲有色。使美術(shù)興趣小組活動成為學生學習藝術(shù)的樂園。在這方面我作了些探索和嘗試。一、組織健全美術(shù)興趣小組

美術(shù)興趣小組人數(shù)不宜過多，大約20名左右�；顒右�固定，通常每周一次，活動制度化。遇到有特殊情況擇日進行，不輕易暫停。參加成員堅持自愿報名。精心制定活動計劃，保證興趣小組的深度、廣度和密度。小組活動主要有三方面：（1）重視基礎(chǔ)訓練，對素描、色彩、速寫、工藝美術(shù)，抓住難點強化訓練，解決課堂中難以解決的問題。（2）指導學生參加與校園環(huán)境布置，重點輔導學生設(shè)計藝術(shù)節(jié)、運動會的徽標，設(shè)計海報、黑板報、墻報，學習布置會場、美術(shù)展覽等等，邊學邊實踐，邊干邊提高。（3）指導學生從事美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生觀

察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的活動為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進，有較高藝術(shù)品味的作品來。二、經(jīng)常開設(shè)美術(shù)知識講座

優(yōu)秀的美術(shù)作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。我們經(jīng)常舉行美術(shù)知識講座，諸如《世界名畫欣賞》、《世界風景畫欣賞》、《中國服飾欣賞》、《全國美展欣賞》等等，通過多媒體觀看全新的各類美術(shù)圖像，同時還觀看錄像、放幻燈，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，邊看邊議，暢談感想。古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，深深地打動了學生的心靈，成為他們世界觀形成中的一個閃光點。我在欣賞課中特別注重介紹中國優(yōu)秀的美術(shù)作品，像齊白石的《祖國萬歲》，潘鶴的《艱苦歲月》，王式廊的《血衣》，董希文的《開國大典》，羅中立的《父親》等等，引導學生看畫讀畫，透過自己的視覺，由淺入深，由表及里的感受、體會。欣賞之余，我們還座談心得，撰寫體會。通過一系列的鑒賞評析，加深了同學們對杰作的熱愛，喚起了對美術(shù)的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。三、定期舉辦美術(shù)展覽

舉辦美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學習成果，為同學們提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心的舞臺能起到意想不到的效果。教師要精心指導，嚴格把關(guān)。學生大膽構(gòu)思，不拘一格，精心繪制，多出佳作，在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

四、組織觀摩活動。

我們采取走出去、請進來的方法，組織學生參觀美展，有時還帶隊去上海參觀博物館和大型美展，不失時機地讓學生開闊視野，增長感知。參觀展覽前，多介紹背景知識。參觀中，邊看邊講邊記邊畫。條件允許我們還請主辦者來校與學生見面交談，或當場示范作畫，使教學與觀摩融為一體，同學們得益頗多。五、舉行繪畫比賽

美術(shù)比賽能夠有效地提高學生的素質(zhì)和能力。我們舉行了速寫、美術(shù)字、墨板報設(shè)計、簡筆畫、記憶畫等比賽，通過訓練比賽，大大促進了學生快速、準確、熟練的技能。另外，我們還舉行了中外名畫知識搶答比賽，每當比賽，同學們都表現(xiàn)出了極大的熱情，場上的氣氛格外熱烈。

開展美術(shù)興趣小組活動，使之規(guī)范化、制度化、防止一陣風、形式主義，真正使學生學有所得，老師要作出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學生的積極性，將美術(shù)興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。

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淺談小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)

福安市逸夫小學陳楨

【摘要】小學美術(shù)是義務(wù)教育小學階段的一門必須的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要意義。小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)有何有效的方法，筆者通過幾年的探索摸索，從以下幾個方面做了嘗試，取得了一定的成效：1、營造氛圍，培養(yǎng)興趣；2、改進方法，善教易學；3、注重評價，引導提升；4、不斷總結(jié)，形成特色。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)特長生興趣方法評價

美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當前素質(zhì)教育改革的需要。小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學中要以培養(yǎng)學生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準，與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。

作為一名小學美術(shù)老師，我在做好全體學生美術(shù)教育的同時，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長生，在此談幾點做法。一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師�！毙�學美術(shù)特長生一般對美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導老師的一個任務(wù)就是如何引導、營造氛圍，使其對美術(shù)的興趣越來越濃厚，成為他們在美術(shù)方面不斷刻苦學習、自主探究的不竭源泉與動力。

1、營造良好的校內(nèi)外文化氛圍。

在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時，作為一名專業(yè)的美術(shù)輔導老師，應(yīng)該改變長期以來認為美術(shù)僅僅是“副科”的錯誤認識，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營造一個良好的美術(shù)教育學習的氛圍。

2、充分發(fā)揮教師的主導作用。

各項美術(shù)活動中，教師必須有意識地使學生產(chǎn)生正確的活動動機，認識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對培養(yǎng)學生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術(shù)和語言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學生一旦認可了老師了，那么教學起來就會事半功倍。小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)當然也不例外。

3、通過多種形式的美術(shù)活動提高學生的積極性。

學生來自不同的家庭環(huán)境，所以在結(jié)合學生各自興趣愛好的同時，要讓學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學生喜歡手工制作課�！秳游锏母鞣N姿態(tài)》是一節(jié)泥工課，有位老師通過“動物樂園”這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子們捏出了老虎、大象、小兔子、狐貍、小猴子等十幾種小動物。學生爭先恐后把自己的作品送到“動物樂園”里，并寫出了很有意思的說明。這樣不僅學會了美術(shù)的手工制作，而且大大地增強了學習美術(shù)的興趣，對提高學生的美術(shù)技能與素養(yǎng)起到很大的作用。

4、組織學生參加各類美術(shù)展覽、比賽等交流活動。

組織學生參觀各類美術(shù)展覽，不僅可以激發(fā)鞏固他們對美術(shù)的興趣，還可以觀摩到優(yōu)秀的作品，增長見識。因此，在不斷鼓勵學生進一步掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，還根據(jù)實際情況，為他們定期舉辦小畫展。在畫室里，每個學員拿出自己最滿意的畫作，參與畫室的展覽，不但師生看，還請家長看，同學自評、互評、教師點評，既達到相互交流和促進的目的，又激發(fā)了他們的榮譽感和自豪感，把對繪畫的興趣和對美的追求，又推向一個更高的層次。同時注重家庭教育，與家長交流，給孩子鼓勵，留心觀察身邊的事物，把美術(shù)教育的觸角伸向家庭乃至整個社會。二、改進方法，善教易學

1、因材施教，各得其所。

記得沈鵬先生曾經(jīng)說過，藝術(shù)教育雖然也有機巧的成分，但最終目的是對個性化及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。在書法學習中，教與學雙方都應(yīng)當注意，將學習對象的特點與學習者的性情協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，這樣才有利于書法學習的深入持久和個性風格的創(chuàng)造發(fā)揮。書法教育如此，美術(shù)教育也不例外。因此，在指導學生美術(shù)學習的過程中，教師要充分估計學生的個性，讓他們有自己有選擇的空間。有的孩子喜歡素描，而有的孩子又鐘愛兒童畫，還有些孩子可能喜歡水粉、水彩，或者鐘情于簡筆畫，作為教師應(yīng)當有一個正確的指導思想，不應(yīng)以自己個人的興趣愛好及價值取向去規(guī)范、限定孩子的喜好。如果說天真浪漫、充滿童趣是少兒的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個性，個性的發(fā)揮在美術(shù)學習中是十分重要的。俗話說：“強扭的瓜不甜”。學生的美術(shù)學習應(yīng)以其性格愛好為取向，否則，將會遏制他們的學習美術(shù)的興趣，甚至使他們在學習過程中產(chǎn)生一種厭學或自卑心理，這對他們學習美術(shù)十分不利的。

2、注重導課的新穎。

愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在“玩”中“學”發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。比如我執(zhí)教《手擺魚》一課，老師問：“小朋友們，今天老師要給大家介紹一個新朋友，它的名字叫‘樂樂’，大家歡迎它！”接著出示留淚的手擺魚“樂樂”。然后出現(xiàn)背景聲“咳咳！”，課件旁白：樂樂，你怎么了？接著教師扮演樂樂魚說：我的家住在美麗的海底世界（課件1），可是，由于海水的污染，我的家變成了現(xiàn)在這樣（課件2）。我的朋友們也一個個的離開了我，我好孤獨�。　巴瑢W們，樂樂魚多可憐啊！你們想幫幫它嗎？怎么幫？”“馬上清理污水！”“為樂樂魚多找?guī)讉�朋友”孩子們這時熱情高漲，巴不得馬上把手擺魚制作出來。最后老師小結(jié)：老師相信，有了你們，樂樂一定能重建自己的家園，找回自己的朋友，今天就讓我們“變廢為寶”，利用手中的舊報紙、舊掛歷做一只可愛的“手擺魚”吧！這樣的方式導入，以自然為切入點，利用環(huán)境變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學生需要，學生不但理解到本課的學習目標，明確了學習任務(wù)，而且饒有興趣地進入下一階段的學習。

3、注重教學形式的多樣。

勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個出發(fā)點。比如人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官“三庭五眼”的比例關(guān)系。再比如一個老師教低年級孩子認識三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，孩子們們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當他把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時又學會調(diào)色方法。再比如，在引導學生觀察時，我讓學生用基本型概括，圓形，梯形，三角形等等，孩子們用這些基本形去概括，去發(fā)現(xiàn)一類物象的畫法，而不是老師教一樣學生只會一樣，“授之以漁”效果顯著。教學形式的多樣，讓孩子學得輕松、高效。

4、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要造就一代新型人才，就要從小在他們的心靈上撒播一顆“獨創(chuàng)”的種子。因此美術(shù)老師在善于挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。同時，還要善于引導學生從聯(lián)想中求異。比如可以有效地運用智力玩具、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各種手段，以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。當然，還可以給學生嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足他們的好奇心。在上課中先讓學生用蠟筆，后來又讓學生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。每一個學生都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望，我們應(yīng)當在教學中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使學生的創(chuàng)造力得到不斷發(fā)展。

三、注重評價，引導提升

《美術(shù)課程標準》中指出：“我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評價學生美術(shù)學習結(jié)果，而且更需要注重通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性�！币虼�，評價在培養(yǎng)美術(shù)特長生方面有著十分重要的作用。

1、注重過程評價。

有人說：美術(shù)是“無錯誤的學科”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點是擁有自己的個性�！彼�以，在課程改革的今天，我們更要通過美術(shù)教育形式的多元化讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時代的需要，也為學生個人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《課標》指出，評價改革的目標是：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。從學生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際水平和生活經(jīng)驗，不從過多的藝術(shù)性考慮，注重過程評價，通過設(shè)計“成長記錄袋”等方式，孩子會一定在這個有意義的學習過程收獲許多。

2、采用多種評價方式。

有人說：“評價是教學的瓶頸�！蔽覈�著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認識到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學評價是一個重要的課程內(nèi)容，一個由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評價方式也必然是開放的和多層面的，它往往沒有一個固定的模式和標準。因此，對于學生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評、互評、教師點評等交流型評價方式進行。比如教師評價方面，我們就采用累計級別的方式，每次做畫好的孩子鼓勵一顆星，五顆星達到“小星星”級別，十顆星達到“月亮座”級別，十五顆星就達到“太陽系”級別，同時還評選“小畫家”等，獎勵學生教師的手工制品，有了這么多鼓勵評價，學生學畫的興趣自然高漲。

3、強調(diào)孩子的自我評價。

“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對學生學習狀況評價的同時，更應(yīng)重視學生的自我評價�！比绻麑W生懂得對自己的作品進行評價，那將會是一個可喜的變化。教師可以引導學生設(shè)計評價卡來評價自己的美術(shù)作品。比如陳鈞老師執(zhí)教《春天的消息》一課時，從收集的小學生自我評價記錄卡中，發(fā)現(xiàn)三年級學生都富有濃厚的學習興趣，反饋的學習體會豐富多彩，能從不同的視角發(fā)現(xiàn)春天的信息；學生們建議多做春天色彩的游戲（猜色、填色、拼色），讓他們把“春天”的明信片畫的更漂亮，更有趣；不少記錄卡還提出了相同的一個問題：為什么春天的木棉花開了，樹上沒有樹葉？教師應(yīng)適時地引導學生關(guān)注科技意識的滲透，隱現(xiàn)本課“美術(shù)、人文、科技”融為一體的綜合理念。由上可見，適應(yīng)不同學齡段的美術(shù)學習評價記錄卡系列的應(yīng)用價值令人深思。

總之，“多一把尺子，就會多出一批好學生�！毕嘈藕侠碛行У脑u價能促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

四、不斷總結(jié)，形成特色

從教的這些年，有許多收獲，也有許多困惑，我不斷地總結(jié)，不斷更新觀念，努力形成自己的教學特色。

首先是自我觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先作為美術(shù)教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

我經(jīng)常思考一些美術(shù)教育方面的問題，比如：孩子在家畫畫，家長總是好“手把手”地教，習慣于按自己的想法安排孩子這里畫上什么？那里畫上什么？這樣畫的畫確比孩子自己畫的內(nèi)容要豐富一些，畫畫要完整一些，但這都是孩子按家長的意思做的，這里面已沒多少東西是孩子自己的主意了。

其次，不斷形成自己的教學特色。創(chuàng)建“美之風”畫室，與省美術(shù)學科帶頭人陳瑞清老師經(jīng)常探討教學方法，自認為在美術(shù)特長生的培養(yǎng)上有了許多突破。比較明顯的是，走上了一條圖文整合的少兒美術(shù)教育的新路。

按照絕大多數(shù)美術(shù)教師習以為常的訓練方法就是通過大量的臨摹、寫生練習，讓學生掌握一些基本的繪畫技能和表現(xiàn)手法。當然，這樣的訓練從某種意義上說可以讓學生學到一些美術(shù)的技能和素養(yǎng)，可是很難讓學生拓展想象和創(chuàng)造思維，學生的創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展。而我這幾年的摸索，可以說彌補了某些遺憾。經(jīng)過一系列有效的探究實踐，學生不僅僅在學習美術(shù)的過程之中掌握技能技法的同時，更讓他們的思維和想象力得到了發(fā)展，大大地提高了他們的創(chuàng)作能力。如：讓學生畫日記，畫童謠，畫插圖，畫故事，甚至讓學生異想天開多種形式的結(jié)合訓練，讓學生感覺到學習美術(shù)和創(chuàng)作作品的樂趣，使他們覺得學習美術(shù)不再單調(diào)，學習創(chuàng)作是一種享受。在輔導的過程之中，少一點指責，多一點鼓勵；少講一點技法，多一點啟發(fā)；降低一點難度，多讓學生體驗一些成功將技能技法的教學有機地融合到具體的學習和創(chuàng)作之中，不要孤立起來。

允許學生異想天開，允許他們“犯錯誤”，如變形的造型、歪曲的線條、夸張的表情等等。充分給學生一個自主自由的表現(xiàn)空間，讓他們通過自己手中的畫筆畫出自己的感覺、畫出想法來來最為重要，不需要在“像”與“不像”上大做文章。好多學畫兒童的家長，都被一個“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。大多家長雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對不對啊！畫得像不像啊等！如果七八歲以上的兒童畫得像還問題不大屬正常發(fā)展，如果是五歲以下的孩子畫得越像問題越大。讓孩子“死記圖形”的填壓式教育蒙蔽了家長的眼睛。孩子被毀掉的想象與創(chuàng)造的最魁禍首就是“畫的很像”。

從教的這些年，我充分感受著培養(yǎng)小學美術(shù)特長生的樂趣。教學的過程是快樂的，面對充滿活力的學生們，會被他們的生機感染。面對一雙雙求知的眼睛，你怎么忍心敷衍？美國著名的美術(shù)教育家羅思菲德在說到美術(shù)的精神價值時認為：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子們長大了，他能用他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到。”

美術(shù)特長生的培養(yǎng)，促進我與學生的共同成長與提高，我將一如既往地探索前行，為美術(shù)教育做出自己應(yīng)有的努力

主要參考文獻：

1、《美術(shù)課程標準》（國家教育部制定）。2、《對美術(shù)教學的意見》魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ分��?/p>

3、《走進新課程──與課程實施者對話》，北京師范大學出版社。4、《話說》（張大千）。5、《畫壇師友錄》（黃苗子）。

美術(shù)教學與兒童個性的培養(yǎng)

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護兒童獨特的個性，因為藝術(shù)追求的就是個性與創(chuàng)新，豐富的個性為美術(shù)教學賦予了豐富的情感

色彩和風格魅力，而且個性的自由也是藝術(shù)創(chuàng)造的根本動力之一。所以美術(shù)教學應(yīng)鼓勵每個孩子個性張揚、與眾不同，抒發(fā)自己獨特的情感，發(fā)表自己不同的見解，獨創(chuàng)性的表現(xiàn)自己的個性。

一、營造民主的學習環(huán)境

美術(shù)教學的環(huán)境應(yīng)該從鼓勵學生探索入手，樹立師生相互平等的關(guān)系，尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主的環(huán)境，表現(xiàn)個性，鼓勵創(chuàng)新。如在學習《滾動風輪》一課中，老師先把預先制作好的風輪分給每個小組，請學生通過觀察、思考、討論，了解風輪滾動的原理，然后提問：“假如把它設(shè)計應(yīng)用在我們生活中，你會設(shè)計在哪？”這是學生表現(xiàn)得異�；钴S，各抒己見。老師邊聽邊參與學生的討論，并鼓勵學生動手嘗試，結(jié)果，有的學生用不同形狀、大小的滾動風輪組合設(shè)計出了飛機，有的設(shè)計出了機器人、風車……教師給予了學生一個發(fā)揮個性的自由空間，大大激發(fā)了學生的想象力和表現(xiàn)能力，學生也充分顯示了自己的個性創(chuàng)作。

二、尊重兒童的個性情感

美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，每個人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界，通過作品與他人交流。而在現(xiàn)在的兒童美術(shù)教學中，某些教師為了迎合成人的欣賞口味，滿足自己的虛榮心，便讓兒童按照自己的構(gòu)思、想法，一遍遍地修改，反復練習，直到符合自己的意愿為止。這樣的作品，更多的是成人的意志行為，而不是兒童自發(fā)的情感本性的流露。沒有個性，哪怕技法再純熟，色彩再華麗，也不能引起觀者的共鳴。在《泡泡飛啊飛》一課中，我先讓兒童體驗吹泡泡的樂趣，孩子們在草坪上吹著，追逐著，嬉戲著，美麗的泡泡在陽光的照射下，慢悠悠地升向空中，五彩繽紛。有了這樣的情感體驗，兒童在創(chuàng)作時，自然而然便把這份快樂、愉悅“原汁原味”地流露在了畫面中。尊重兒童的情感體驗，給予兒童個性發(fā)揮的自由。

三、鼓勵兒童的個性張揚

在美術(shù)教學中教師不但要保護學生獨特的個性，還應(yīng)鼓勵學生敢于另辟蹊徑。千人一面，異口同聲，是美術(shù)教育的大忌。只有不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，表現(xiàn)個性，才能賦予藝術(shù)世界新的活力，精彩紛呈。

如在學習《漫畫》一課時，我依據(jù)學生的年齡特點，采用續(xù)編的方法，第一幅描繪了獵人在打獵；第二幅獵人一臉驚愕，獵狗出去追獵物；第三幅打了一個問號，讓學生自由發(fā)揮想象。采用續(xù)編，既提高了學生的學習興趣，又拓展了思維。因為并不是每個學生都有良好的造型能力，能用畫筆準確地表現(xiàn)出所看、所做、所想，所以我們還可以鼓勵學生用語言來大膽表述；用動作表演自己所想。結(jié)果，有的學生表演獵狗匆匆忙忙追獵物，沒想到一頭撞在樹上，暈了過去；有的表現(xiàn)了獵狗掉進了陷阱里；有的表現(xiàn)了獵人打中的是風箏；還有的說獵狗遇上了心上人，拋下獵人約會去了……在課堂上，學生無拘無束全心投入，馳騁在他們的想象中。所以在美術(shù)教學中，我們要積極鼓勵兒童個性張揚，與眾不同，使每位學生的創(chuàng)造才能得到最大限度的發(fā)揮。

四、肯定兒童的個性表現(xiàn)

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！崩蠋煹囊痪浔頁P的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神，都會使兒童信心倍增。我在美術(shù)教學中，努力培養(yǎng)一種輕松的氛圍，對有個性的表現(xiàn)多加贊同，使兒童充滿自信。一次在寫生《盆花》時，一個孩子把盆花畫地很簡單，而在其周圍卻畫滿了動態(tài)各異可愛的花仙子，你能說孩子畫錯了嗎？不，她畫得非常好，不僅把看見的表現(xiàn)了出來，還表現(xiàn)了自己的思想和感受。這樣的作品就值得肯定。作為教師就要時時刻刻注意挖掘兒童的個性表現(xiàn)，使之熠熠生光。

赫德說：“創(chuàng)造性兒童最顯著的特點是擁有自己的個性”，兒童的個性在美術(shù)教學中得到了培養(yǎng)，同時，也促進了兒童健全人格的發(fā)展。

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