語文優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃

八年級語文優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃（201*201*學年）

抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們的學習水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的語文學習，是教學中一項重要的工作。

一、保護優(yōu)秀生的學習積極性。優(yōu)秀生的語文知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。上了八年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我們會經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

二、鼓勵學生質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學習、提高。要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，這不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。相信經(jīng)過一段時間訓練后，學生便敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問號�，F(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學習基礎(chǔ)和學習能力，根據(jù)這一個特點，我們將組織學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我們適當作一些指導。

三、在教學中滲透課外的知識。語文成績好的學生，有一定的學習基礎(chǔ)和學習能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學習中遇到的問題來問老師。根據(jù)他們這一特點，我們結(jié)合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章。課本學習的內(nèi)容不多，學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我們每周布置一定量的練習和閱讀，周末休息也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞語。此外，也使學生更多地了解人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。

五、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導。優(yōu)秀生在學習中喜歡質(zhì)疑，我們用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。設(shè)置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我們采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導。優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我們將分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

蘆臺第五中學八年級語文

201*年8月26日

八年級語文優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃蘆臺五中陳景霞

201*201*學年）

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六年級語文優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃

（201*201*學年第一學期）

抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們的學習水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的語文學習，是教學中一項重要的工作。一、保護優(yōu)秀生的學習積極性：

優(yōu)秀生的語文知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我會經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。二、鼓勵學生質(zhì)疑：愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學習、提高。我會要求優(yōu)秀的學生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。相信,經(jīng)過一段時間訓練后，學生便敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問號

現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學習基礎(chǔ)和學習能力，根據(jù)這一個特點，我將組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。三、在教學中滲透課外的知識：

語文成績好的學生，有一定的學習基礎(chǔ)和學習能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章：課本學習的內(nèi)容不多，學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我每周布置一定量的練習和閱讀，周末休息也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞語。此外，也使學生更多地了解人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。五、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導：

優(yōu)秀生在學習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛：

設(shè)置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導：

優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我將分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

梁靜

恩格貝鎮(zhèn)中心小學201*年8月31日

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