學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會
學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會
我是一名地理任課教師,擔(dān)任地理教學(xué)緊半年的時間,但是這半年,對于我來說,是充實的半年,忙碌的半年。做為一名地理教師,我每天認真教學(xué),努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員,我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我。回顧半年的工作,我無論是在學(xué)習(xí)提高和還是教學(xué)實踐,還是教育科研方面,都獲得了較大的收獲。
此次我參加地理學(xué)習(xí)方法研修的學(xué)習(xí),使我為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使自己有了地理教學(xué)應(yīng)該注意的教學(xué)方法,在教學(xué)中應(yīng)注意一下幾個方面:一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣氣候;寒潮、寒流等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則,分析事物就有了說服力。三、抓“綜合”重聯(lián)系
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。四、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動,南半球呈逆時針方向運動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律。五、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運算能力,要做如下分類練習(xí):比例尺與圖距、實距換算;地方時與區(qū)時的換算;絕對高度、相對高度與等高線的計算;太陽高度角的計算;恒星日與太陽日的換算;晝夜長短的計算;正午太陽高度的計算等,通過反復(fù)練習(xí),熟練掌握計算技巧,從計算結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
六、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣,要求:書上的圖必須理解,學(xué)會分析、應(yīng)用。充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶。
除以上所說之外,首先應(yīng)該聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果平時留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要多聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們經(jīng)常關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能產(chǎn)生對地理的興趣,從而喜歡地理。學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)習(xí)興趣還可以來自學(xué)科本身。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科,同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認真學(xué)地理,學(xué)好了它,自然就有一種成就感,也會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,就進入了地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。
總之,在以后的教學(xué)中我會不斷努力,去挖掘更好的教育方法,讓每一個學(xué)生的地理成績都能達到理想的效果。
擴展閱讀:學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會
學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會
做為一名地理教師,我每天認真教學(xué),努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員,我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我;仡櫚肽甑墓ぷ,我無論是在學(xué)習(xí)提高和還是教學(xué)實踐,還是教育科研方面,都獲得了較大的收獲。
此次我參加地理學(xué)習(xí)方法研修的學(xué)習(xí),使我為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使自己有了地理教學(xué)應(yīng)該注意的教學(xué)方法,在教學(xué)中應(yīng)注意一下幾個方面:一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣氣候;寒潮、寒流等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則,分析事物就有了說服力。三、抓“綜合”重聯(lián)系
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。四、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動,南半球呈逆時針方向運動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規(guī)律。五、抓“運算”促“智能”地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運算能力,要做如下分類練習(xí):比例尺與圖距、實距換算;地方時與區(qū)時的換算;絕對高度、相對高度與等高線的計算;太陽高度角的計算;恒星日與太陽日的換算;晝夜長短的計算;正午太陽高度的計算等,通過反復(fù)練習(xí),熟練掌握計算技巧,從計算結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
六、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣,要求:書上的圖必須理解,學(xué)會分析、應(yīng)用。充分利用填圖冊,按要求和規(guī)格填寫地理事物。無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶。
除以上所說之外,首先應(yīng)該聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果平時留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要多聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們經(jīng)常關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能產(chǎn)生對地理的興趣,從而喜歡地理。學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)習(xí)興趣還可以來自學(xué)科本身。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科,同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認真學(xué)地理,學(xué)好了它,自然就有一種成就感,也會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,就進入了地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。
本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶,教學(xué)中應(yīng)強調(diào)三個方面:①氣壓帶和風(fēng)帶的分布是基礎(chǔ)知識,重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運用,也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容要注重通過“活動思考理解形成結(jié)論實驗制作或?qū)嵺`驗證”的形式,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因,更強調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律,并具備繪圖說明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后,進一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點的季節(jié)移動而發(fā)生的季節(jié)移動規(guī)律。②北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下,尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下,在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞,變成了塊狀分布,形成了冬夏不同的氣壓中心,北半球尤為明顯。使學(xué)生認識到地球上高低壓中心的季節(jié)變化,對我國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候為例說明了大氣環(huán)流對氣候的影響。③氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。以案例的形式,通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個案例分析說明了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響,闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動,是形成氣候的重要因素,在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。
本節(jié)難點較多,如:在30°緯度的高空風(fēng)向與等壓線平行,極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律,北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律,亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因,氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響等,應(yīng)利用實驗演示、多媒體演示、圖示分析的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
●三維目標(biāo)知識與技能
1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。
2.運用海陸熱力差異原理進行解釋,加強學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。
3.使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。過程與方法
1.通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析,讓學(xué)生讀圖思考氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。
3.利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機制。情感、態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。●教學(xué)重點
1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。
2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響!窠虒W(xué)難點
1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規(guī)律,極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律,內(nèi)容較抽象,一般學(xué)生較難理解。
2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。
3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。4.氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
通過本節(jié)課,使學(xué)生對全球的氣壓帶和風(fēng)帶有全面的了解,并且知道氣壓帶和風(fēng)帶對氣候形成的重要作用,促使學(xué)生發(fā)散思維,同時提高其動手能力,必須積極鼓勵學(xué)生參與到我們的課堂上來?紤]到部分來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生初中地理知識薄弱的因素,在課堂實施過程中適當(dāng)降低難度,多聯(lián)系圖片和現(xiàn)實進行教學(xué)。
友情提示:本文中關(guān)于《學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,學(xué)習(xí)《地理學(xué)習(xí)方法的研修》心得體會:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。