高考必備(高中地理學(xué)習(xí)方法)

《淺談學(xué)生地理思維的培養(yǎng)》讀書報(bào)告

這一文章是由河南省的某高級(jí)中學(xué)的一位地理老師寫的，之所以想了解這方面的內(nèi)容，是因?yàn)槲页３��?huì)感到疑惑有許多學(xué)生對地理有著莫名的恐懼感，我以前身邊的同學(xué)便有許多這樣的例子。我喜歡地理，想要更多的孩子愛上地理，不害怕地理，一起分享學(xué)習(xí)地理的快樂這也是我選擇做地理教師的最初的想法。而什么樣的學(xué)習(xí)方法才更適合學(xué)生，我想這應(yīng)該是我今后長期研究的方向。其中，學(xué)生地理思維的培養(yǎng)很重要。在學(xué)習(xí)地理的過程中，不僅僅是為了弄懂某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是懂得運(yùn)用地理的思維方法去分析問題和解決問題。我們應(yīng)該把地理思維作為地理教學(xué)的核心，只有如此，才能讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)地理就是死記硬背這種錯(cuò)誤觀念，才能使學(xué)生分析問題的過程更好地體現(xiàn)出地理性和“地理味”。下面是本人讀這篇文章時(shí)的一些感想以及平時(shí)自己對這方面的一些看法。

我們地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、實(shí)用性等特點(diǎn)，所以我們在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，就應(yīng)該主動(dòng)地去關(guān)注這些地理特性，這對于我們地理思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

（一）地理學(xué)科的綜合性。地理學(xué)研究對象是地球表層系統(tǒng)中多種要素相互作用的綜合體，地理事物的多樣性決定了地理思維的綜合特點(diǎn)。另外，地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面都有很大聯(lián)系，自然環(huán)境之間、人文現(xiàn)象之間、人文現(xiàn)象與自然環(huán)境之間均存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，只有對所有關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行綜合分析，從總體特性上進(jìn)行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結(jié)論。不但如此，地理學(xué)科和其它如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科之間也有密切聯(lián)系。

（二）地理學(xué)科的區(qū)域性。區(qū)域性主要是剖析不同區(qū)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。就如我們高中的整個(gè)必修三都是以區(qū)域案例為載體，從中學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)會(huì)遷移（從就事論理再到就理論事），其中比較關(guān)鍵的是要注意區(qū)域間的共性同時(shí)又要關(guān)注各自的特性。在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備區(qū)域性地理思維，能讓我們駕馭知識(shí)的能力大大提高。

（三）地理學(xué)科的實(shí)用性。地理相關(guān)的知識(shí)很多能夠反映當(dāng)代國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的相關(guān)問題。學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂，而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣?huì)建設(shè)的能力和效率。例如，當(dāng)我們在考慮何地找工作、何地購物、何地買房子等問題時(shí)，就需要獲得、整理、利用地理信息的能力。又如企業(yè)和政府的決策，從尋找一超級(jí)市場或一區(qū)域性機(jī)場的最適當(dāng)位置，到資源使用或國際貿(mào)易問題，均涉及地理數(shù)據(jù)的分析。就像我們老師常常說到那樣，地理人最適合做領(lǐng)導(dǎo)了，地理的實(shí)踐思維對我們分析問題與解決問題很有幫助。

我所讀的文章的作者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使其養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然的運(yùn)用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時(shí)的教學(xué)過程抓起。

（一）以題帶點(diǎn)，養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習(xí)慣培養(yǎng)綜合性思維。地理研究的范圍很廣，因此，要解決某些地理問題，不能局限在某一方面，而應(yīng)該用發(fā)散思維去思考，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理與組合，抽出相關(guān)的來解決問題。也正是地理的綜合性，難倒了一大片的學(xué)生，因?yàn)橐坏赖乩眍}，往往可以涉及到許多知識(shí)點(diǎn)，而本來地理基礎(chǔ)差的同學(xué)便覺得即使是一道選擇題，也不知道從何下手，覺得每一個(gè)選項(xiàng)都是那么模棱兩可。其實(shí)我們根本不需要因此而對地理產(chǎn)生恐懼感，每一個(gè)事物總有它的兩面性，既然我們知道了地理具有很強(qiáng)的綜合性，僅僅一道選擇題也能帶出很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么我們?yōu)槭裁蠢�用這一特性采取“以題帶點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法呢。

在這里我以高中時(shí)的一道選擇題為例，讓大家更感性理解我們地理學(xué)科的綜合性以及“以題帶點(diǎn)”的可行性。

題干：南極臭氧層出現(xiàn)空洞的時(shí)候，以下選項(xiàng)正確的是：（）A長江中下游地區(qū)進(jìn)入梅雨季節(jié)B地球公轉(zhuǎn)到近日點(diǎn)附近C我國華北地區(qū)種植冬小麥

D低緯度太平洋東部海區(qū)出現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象這里的正確答案是C。首先，我們看題干，思考南極臭氧層出現(xiàn)空洞的時(shí)候想要告訴我們的隱含信息是什么？根據(jù)化學(xué)知識(shí)，我們知道冰晶微�？梢园褮饬髦械腃FCs（氟氯烴，使臭氧層破壞的罪魁禍?zhǔn)祝┪�收在其表面；�?dāng)南極的春季來臨時(shí)，陽光照向“冰云”，冰晶融化，釋放出吸附的CFCs，破壞了臭氧分子，造成了臭氧層空洞。由此可見，題干想告訴我們的信息是正值南極春季的時(shí)候，選項(xiàng)中那個(gè)是正確的。

然后我們再看各個(gè)選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)，A選項(xiàng)“梅雨”這一知識(shí)點(diǎn)，我們從中可以歸納梅雨發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，影響等，還可以擴(kuò)展到我國夏季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)想到我國典型的季風(fēng)氣候，其實(shí)地理的很多知識(shí)不是靠死記硬背的，而是一環(huán)扣一環(huán)的，可以一個(gè)個(gè)推斷出來的；B選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)則是太陽公轉(zhuǎn)；C選項(xiàng)的小麥問題冬小麥與春小麥的比較，我國小麥種植時(shí)間與其他國家（如澳大利亞）的比較等；D選項(xiàng)則應(yīng)該了解厄爾尼諾的成因、發(fā)生現(xiàn)象、發(fā)生時(shí)間、影響（分為對世界的總體影響還有對我國的影響），同樣我們可以類比到拉尼娜問題的總結(jié)然后兩者再進(jìn)行對比。

由此看來，一道題涉及的不僅僅是一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)了，它們往往能牽涉出一整個(gè)知識(shí)網(wǎng)出來，所以以題帶點(diǎn)不僅能增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能從中讓我們體會(huì)如何運(yùn)用起自己所知道的知識(shí)。其實(shí)很多時(shí)候，我們不是不知道某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是我們不懂得從某個(gè)方面切入而運(yùn)用起來，這也再次說明地理思維的重要性。

當(dāng)我們在以題帶點(diǎn)的時(shí)候，要不斷地完善一個(gè)個(gè)知識(shí)網(wǎng)，將一些題目涉及的相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新一輪的整合，不斷將漏點(diǎn)補(bǔ)上。

（二）養(yǎng)成多看地圖，研究地圖的習(xí)慣培養(yǎng)區(qū)域性思維。學(xué)會(huì)用圖來將知識(shí)像圖層一個(gè)一個(gè)疊加起來，使得地氣水生土之間的相互作用顯現(xiàn)出來，加深我們對一個(gè)區(qū)域的理解。另外，地圖是地理學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。這樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生腦海里就會(huì)逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。

（三）多看報(bào)紙，關(guān)心時(shí)政，聯(lián)系生活實(shí)踐理解和分析問題培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性思維。我們在平時(shí)應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因?yàn)榈乩砗芏嗟那腥朦c(diǎn)都源于我們的日常生活，當(dāng)我們學(xué)會(huì)聯(lián)系生活來思考問題的時(shí)候，很多時(shí)候一些看似困難的問題會(huì)迎刃而解。當(dāng)你腦中不斷地在想這究竟涉及書本上的哪些知識(shí)卻還是一籌莫展的時(shí)候，不妨換一下思維方式，把問題放到現(xiàn)實(shí)中來，或許豁然開朗。在這里我還是以一道題目來說明。C題干：圖ABCD四地最容易出現(xiàn)大城市的是：ABCD

BD24°A0°注意：淺綠色為大陸，兩邊為海岸

這里的答案是D。這道題如果真的要分析知識(shí)點(diǎn)的話，涉及到兩大點(diǎn)（1）最適宜人類居住的緯度，在高中低緯度中，當(dāng)然選擇中緯，因?yàn)橹芯暤貐^(qū)總的來說氣候宜人，不太熱也不太冷，赤道地區(qū)太濕熱，而緯地區(qū)則太寒冷了。所以排除AB兩項(xiàng)。

(2)世界主要?dú)夂蝾愋头植寄Ｊ綀D，由此判斷C大致位于熱帶沙漠，而D則位于季風(fēng)區(qū)海邊，因此答案毫無疑問是D了。

如果能這樣透徹分析當(dāng)然很好，但當(dāng)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足時(shí)，我們就應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，將抽象的模式圖具體化，將它假想為北半球的某一區(qū)域來思考，這樣也是解決問題的方法。不要認(rèn)為這是不正規(guī)的解題方法，其實(shí)這也是一種技巧，是一種思維方法的反映，這有利于培養(yǎng)我們社會(huì)實(shí)踐思維。

對地理的教育有著很多的思考，不過還都是自己的一些學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，還沒有去將自己的這些方法教授給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不知道是否同樣適用于他人。不過我想這些心得體會(huì)即使有所不足甚至有些是不可行的，這也不能抹掉我寫下這些體會(huì)的意義，里面反映了我對一些問題的思考，我堅(jiān)信著在不斷的總結(jié)與反思中我們會(huì)不斷地進(jìn)步。

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201*高考生必讀：高中地理五大學(xué)習(xí)方法詳解

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

四、小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。

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