高中地理學(xué)習(xí)方法

哈爾濱一對(duì)一天材教育

地理高考命題以對(duì)地理思維能力和地理技能的考查為主線，地理思維能力的提高要求考生首先必須具備科學(xué)的地理思維體系；其次要形成良好的地理思維品質(zhì)。

構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系

構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理思維能力的關(guān)鍵。地理學(xué)科的思維體系是與地理學(xué)的學(xué)科特征緊密聯(lián)系而形成和產(chǎn)生的。它主要包括綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、動(dòng)態(tài)的以及立體的地理思維方式。

綜合性：地理學(xué)從研究內(nèi)容到研究方法上都具有綜合性的特征。

綜合性的思維方法指能夠運(yùn)用綜合分析方法，對(duì)命題所提供的各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得地理結(jié)論。

在高考復(fù)習(xí)過程中，考生應(yīng)逐步構(gòu)建起完整的地理事物的綜合分析思維方法，知道應(yīng)從哪些角度去全面地、綜合地分析和評(píng)價(jià)不同地理事物的特點(diǎn)。

高中地理思維能力的提高方法

的方法，來建立地理空間概念，培養(yǎng)地理立體思維能力。

動(dòng)態(tài)性：地理學(xué)的研究對(duì)象即自然或人文地理事物，都是隨著時(shí)間的發(fā)展在不斷變化。

地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流的運(yùn)動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是自然地理學(xué)研究的重點(diǎn)問題；影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等發(fā)展的要素及變化規(guī)律是人文地理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。

地理學(xué)要不斷研究地理事物變化發(fā)展的特點(diǎn)，探索變化發(fā)展的規(guī)律，并預(yù)測(cè)未來發(fā)展變化的過程和結(jié)果。在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)樹立用發(fā)展的變化的觀點(diǎn)看待影響地理事物形成和演變的因素的科學(xué)態(tài)度和觀念。

1、聚合思維法

是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。如我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等；二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等；三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。

9、歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10、選言排除法

選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世

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云，“五岳”山名詩中出。

29.選擇合理的運(yùn)輸方式：貴重急需數(shù)量少，航空運(yùn)送為最好。易腐變質(zhì)鮮活貨，短程公路最可靠。遠(yuǎn)程量少飛機(jī)運(yùn)，量大專用火車跑。大宗笨重遠(yuǎn)不急，鐵路水運(yùn)均可到。

30.我國主要的鐵路干線和樞紐：

南北京廣與滬津，京哈北京──哈爾濱。焦枝、枝柳和寶成，向南延伸是貴昆。東西京包和包蘭，隴海、浙贛和蘭新。湘黔株洲至貴陽，貴陽──昆明是貴昆。主要樞紐京、哈、沈，鄭、武、廣、株和天津。上、南、蘭、西、成、重、濟(jì)，石家莊和貴、柳、昆。

31.牛郎、織女星所在星座：織女彈琴，牛郎獵鷹。

32.九大行星：水浸(金)地球，火燒木星成土，天海冥王都叫苦。33.世界著名商品糧出口國：美加法澳阿，餓了就去拉。34.我國九大商品糧基地：

(1)四江三湖一成松，九大糧地記心中。

(2)長三珠三和江漢，洞、鄱、淮、松四平原。35.我國商品棉基地：

魯西北、冀中南。長下濱，沿二平原。豫北、黃淮和江漢，還有祖國南疆邊。

37.小麥的分布：小麥分布各大洲，耐寒耐旱耐鹽堿。我國東北和華北，美加中部大平原。西伯利亞烏克蘭，澳大利亞新西蘭。南美草原潘帕斯，歐洲西部廣平原。種植面積最廣大，產(chǎn)量位居糧食先。

38.水稻的分布：水稻作物單產(chǎn)高，喜熱喜濕喜水生。亞洲分布占大半，中國南方最集中。

39.世界玉米的分布：玉米高產(chǎn)成本低，生長季長溫暖期。地區(qū)分布較廣泛，遍及亞歐美與非。40.月相規(guī)律：上上西西右見晚，下下東東清早天。自西向東四相時(shí)，上盈下虧月長圓。41.二十四節(jié)氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩來說，比如，我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等等。

上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具�！皟蓤D”無論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容生動(dòng)活潑。如《中國地圖冊(cè)》中《地球》一圖，只要看一眼，便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論，而且會(huì)掌握

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作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的，不能選擇那些尚未學(xué)過的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。

作為比較的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應(yīng)該具有典型性，即對(duì)比各點(diǎn)，無論異同，都要個(gè)性鮮明，特征突出。此外，選定比較對(duì)象時(shí)，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠(yuǎn)。

各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過反復(fù)比較得出來的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍老師根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法：

1.圖表直觀法

即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。

例8、比較長江、黃河流域自然條件和農(nóng)業(yè)差異

長江流域黃河流域

溫度帶亞熱帶暖溫帶

一月均溫大于00C小于00C

干濕狀況濕潤地區(qū)

半濕潤、半干旱地區(qū)

年降水量大于800小于800

結(jié)冰狀況

冬季河流不結(jié)冰冬季河流結(jié)冰植被

亞熱帶常綠闊葉林溫帶落葉闊葉林

耕地類型水田旱地

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糧食作物水稻

小麥、玉米、高粱

經(jīng)濟(jì)作物

甘蔗、油菜、棉花甜菜、大豆、棉花

例10、如通過對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點(diǎn)：

（1）冬季氣溫南北差異很大哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達(dá)35℃。

（2）位于秦嶺淮河線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

（3）夏季我國大多數(shù)地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。

為了說明我國冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區(qū)，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚(yáng)鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說明冬季嚴(yán)寒；另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機(jī)正在忙于插秧，說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較，能強(qiáng)化形象理解。

2.類比法

即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。

如北美洲地形與南美洲地形相比較；亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐�特征。同類異型比較，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。

3.借比法

就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)�？山柚�露天游泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡�，赤腳站在水泥地上覺得腳下發(fā)燙，跳到水里覺得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快→氣溫高→熱空氣膨脹上升形成低氣壓；反之，大洋增溫慢→氣溫低→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。我國夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。

4.演變法

即同一地理事物從發(fā)展過程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現(xiàn)在，從而推斷其未來，明了其發(fā)展變化過程和規(guī)律。

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利用演變比較法，分別對(duì)新中國成立前后我國經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較，在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。

實(shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

10、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對(duì)親密無間的伴侶

淺談高中地理學(xué)習(xí)方法

今天，有學(xué)生問我怎么樣才能學(xué)好地理，我想了一下給他簡單的介紹了一下，下面就向同學(xué)們說說學(xué)習(xí)地理的方法，可能對(duì)某些同學(xué)有用。高中地理主要分自然、人文、區(qū)域地理以及國土整治四大部分，在這些東西中地圖非常非常重要。

1、學(xué)自然地理，地球那塊，得把地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)春秋分的幾張圖記住，能理解最好，個(gè)人覺得這部分偏理科有點(diǎn)難懂需自己領(lǐng)悟。然后大氣洋流既要記也得理解，大氣環(huán)流和洋流其實(shí)是有相通的。

2、人文地理就是靠自己背的，理解性的記憶。老師的筆記很重要，結(jié)合地圖、筆記背會(huì)事半功倍。記住一些關(guān)鍵詞，地理里面的得分點(diǎn)一般都是些關(guān)鍵詞，在考試時(shí)多寫點(diǎn)，寫規(guī)范，得分相對(duì)容易一些。

3、區(qū)域地理是絕對(duì)的要記圖，首先得把地球經(jīng)緯度印在腦子里，經(jīng)緯度在心里有底，再把那些個(gè)五大洲四大洋以及一些重要典型的國家定好位，比如中國陸地經(jīng)緯范圍在73°E~135°E3°N~53°N之間。就是把整張世界地圖印在腦子里，再逐漸細(xì)化，每個(gè)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)理清楚，最好把當(dāng)?shù)剌^著名的城市、地形、河流、礦產(chǎn)、生物、地質(zhì)給背下，形成框架，這些都可能是考點(diǎn)。說到底考試中絕大部分是建立在區(qū)域地理中的自然地理和人文地理，所以區(qū)域地理一定要注意。

4、國土整治也是靠記的，最好是理解性記憶，這樣輕松一些。

總之，學(xué)地理，地圖很重要，當(dāng)初我的老師（也就是你們師爺）就建議沒事就看圖，然后重在理解，畢竟地理在大學(xué)可算理科的哦，上課得仔細(xì)聽，最好當(dāng)堂消化。題量也是不能少滴，題目難度得適中，別總做做怪題偏題，得舉一反三。

下面介紹幾個(gè)網(wǎng)上介紹的學(xué)習(xí)方法：第一個(gè)：

首先背熟課本（所有的文字和圖片），我當(dāng)時(shí)課本背熟了十多遍，一個(gè)星期背熟一次，天天五點(diǎn)起來背，到第5、6遍后還要背目錄，背完后把你對(duì)剛才背的知識(shí)按照目錄順序回憶一遍，在回憶的過程中不僅要輩出課文內(nèi)容，還要把你相關(guān)做過的題目的知識(shí)點(diǎn)背一遍。最后在默寫出整本課本的脈絡(luò)。

總結(jié)你做過的題目，大題的話一定要對(duì)比自己和答案的差距，為什么答案想得到，你想不到，怎樣才能想到，語句怎樣才能規(guī)范。

上課時(shí)無論老師可不可能叫到你你都要對(duì)老師問的所有問題想出最圓滿的

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答案，當(dāng)堂課的知識(shí)決不可以后再補(bǔ)，必須當(dāng)堂清！此外建議你可以上地理課前睡一覺，在睡前不斷暗示自己地理課要認(rèn)真，我都是這么做的。抓住每次老師問你問題的機(jī)會(huì)，只要你有一次答的特別好，老師就會(huì)對(duì)你很關(guān)注，你上課也會(huì)明顯認(rèn)真很多。剛開始我上課也不是很認(rèn)真，但是我會(huì)注意認(rèn)真想好每一個(gè)問題的答案，有此老師終于正好問到我，我很自信的全部詳細(xì)答出，從此出名了，出名后就無形中給以后的課有了壓力，上課聽得更認(rèn)真了。

你所不會(huì)的問題現(xiàn)在可以先詳細(xì)記錄好，等到高三復(fù)習(xí)時(shí)再重點(diǎn)聽，強(qiáng)力功下就好了。我當(dāng)時(shí)氣候、洋流那些學(xué)得最好（不過現(xiàn)在忘記的差不多了），主要是理解透多做題（最好針對(duì)性練習(xí)）就可以了。

我考試前把所有試卷全部一張張反復(fù)背和分析。

其實(shí)就算高三的時(shí)候地理不好也不怕，我臨考前地理還考了幾次幾十名，哭了很多次，但是只要不放棄就好了，考前最近的一次的模擬我還出了十名呢。最后考試的時(shí)候心態(tài)也極佳，自信自己能考上北大所以一定可以超常發(fā)揮，運(yùn)氣也不錯(cuò)蒙對(duì)了一道選擇題。去年題目也比較簡單，考了滿分，然后在學(xué)校小出名了一下。

第二個(gè)：

地理其實(shí)不難的~呵呵~個(gè)人這么覺得~當(dāng)年我高一時(shí)也不太好，后來有次上課吃東西被老師抓起來（~~~~~~~）回答問題~~當(dāng)然是不會(huì)的啦~坐下后就腦子很清醒了~從此就愛上了地理~也許也算是緣分吧，后來為了地理還選了文科~~

我想對(duì)于文科生來說最難的應(yīng)該就是算的那些問題上了，其實(shí)那個(gè)真的不難~首先在算那種地方時(shí)的時(shí)候你只要記得東加西減，一個(gè)時(shí)區(qū)相差一個(gè)小時(shí)，在進(jìn)行基本的換算就可以了~仔細(xì)點(diǎn)~一般都有好及總方法能把答案算出來的~你如果不確定可以用另一種來簡單的驗(yàn)算下，第二點(diǎn)就是空間的思維想象方面要強(qiáng)一點(diǎn)（這個(gè)和數(shù)學(xué)里的幾何差不多，個(gè)人覺得哦，我都蠻喜歡的~主要就是在腦海里有那么個(gè)圖，可以隨著你想的不同的變化后都清晰的呈現(xiàn)在你腦海里，不知道你理解不，我最近語言表達(dá)方面有點(diǎn)問題在），因?yàn)橛行﹫D可能就給你一小塊讓你去算，這種的話具體問題具體分析，你在看這種題是腦袋里要有一個(gè)地球儀一樣~慢慢的把題目重的那塊小范圍的放入其中，這種多做題目就會(huì)熟練起來的。大氣環(huán)流，氣候，洋流什么的主要是靠記憶方面的~注意那種特殊地理位置上的特殊的氣候，那種是靠的重點(diǎn)，最好，像分析一個(gè)地方什么之類的~那種應(yīng)該比較容易的~

努力點(diǎn)~多做做題目~多想想~地理其實(shí)不難的~當(dāng)年我是覺得那種算的題目還是那種分析一個(gè)地方為什么，怎么樣那種比較難~~暈~~呵呵~~

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淺談高中地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過來，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？

地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的，地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡單又有趣。一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一般是在他們地理知識(shí)不斷增長，并且能運(yùn)用地理知識(shí)滿足他們新的探索、追求的需要時(shí)，逐漸產(chǎn)生的。因此，培養(yǎng)時(shí)就要從注意地理知識(shí)積累與地理知識(shí)本身的質(zhì)量兩方面入手。例如，經(jīng)常性的歸納總結(jié)，使地理知識(shí)條理化；適當(dāng)?shù)睦�用直觀教學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問題，從中讓他們體會(huì)這些知識(shí)的價(jià)值。例如，

學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)，教師展示模式圖后，進(jìn)一步討論分析水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的原因及范圍，參與水循環(huán)的各種過程等等，把大氣圈、水圈、地殼和生物圈聯(lián)系起來，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學(xué)生得到了完整而系統(tǒng)的地理知識(shí)，并發(fā)展了他們的智力，同時(shí)，學(xué)生也是一種享受。此時(shí)，教師稍加強(qiáng)調(diào)其重要性，并結(jié)合水文知識(shí)分析家鄉(xiāng)的徑流特點(diǎn)，就可收到良好的教育效果，并提高學(xué)習(xí)興趣。二、抓住地理規(guī)律

組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，那么對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固、深化及其應(yīng)用，就會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)起來也就容易得多了。

（一）地理形成的因果規(guī)律。我們要善于啟迪學(xué)生通過由因?qū)Ч�、由果索因的方法，具體總結(jié)它們的因果規(guī)律。從而鞏固地理知識(shí)、避免死記硬背，掌握知識(shí)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。例如降水的形成，在大氣中，飽和水汽、動(dòng)力和凝結(jié)核是成云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規(guī)律是：上升氣流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結(jié)，降水機(jī)會(huì)較多；下沉氣流或由高緯度流向低緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結(jié)，降水機(jī)會(huì)較少。不難理解，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶，終年以上升氣流為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地高壓帶，終年以下沉氣流為主，則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶；西風(fēng)帶

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