轉(zhuǎn)化后進生案例

后進生轉(zhuǎn)化案例

轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關系到推進素質(zhì)教育，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉(zhuǎn)化工作，前輩成功的教育經(jīng)驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差大多不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們常常會受到老師的批評甚至是訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因”。特級教師魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法，在轉(zhuǎn)化后進生工作中做了一些嘗試，而且取得了比較良好的效果，同時也給了我許多啟示。

我班有個學生叫董立寧。自她入學開始，我擔任了她的班主任兼語文老師。她剛入學時，我發(fā)現(xiàn)她的口語表達能力較強，但漸漸地她總是低著頭，上課也無精打采的、睡覺，提不起一點學習的興趣。課堂提問，她也緘默無語。家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連詞也是錯誤百出。每次測驗，語文只有二、三十分。于是，我開始了圍繞她的工作。

首先，我當然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來，她的爸爸在外開工程車，媽媽出去開出租車，早出晚歸，根本無時間關照孩子，孩子中午就無處休息，到處跑著玩。與媽媽交談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因為她媽媽根本是無言對答，對孩子的學習表現(xiàn)出了一副無奈的神情，面對家長的態(tài)度，我的心情分外沉重。難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽光雨露的滋潤，家長及老師的呵護，同學們的關心、愛護。每每看到她“孤獨”的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她樹立起學習的信心和勇氣。針對她的情況，我思慮再三，決定從以下兩個方面入手：首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。下課了，我經(jīng)常找她閑談，和她玩游戲，與此同時，我還組織幾名同學來一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，輔導她。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂。讓她在快樂中去學習、生活，同時又在學習、生活中感受到無窮的快樂。

其次，我又與任課老師統(tǒng)一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，小學生在家學著自己照顧自己，特別是在賣水果算帳上，她反應靈敏。我抓住這些表揚她，鼓勵她，學習上的一點小進步，我也沒有忽視，在語文課上的一次造句，這個沉默的女孩居然能舉手站起來說的如此通順、優(yōu)美，我非常興奮，對她大加褒獎并說：“看來世上無難事，只怕有心人。你看，這個造句你說的多好，比平時學習優(yōu)秀的同學說的都好呢！只要努力、用心，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針，她的成績也一步步上升，與此同時，數(shù)學在課任老師的幫助下，也大有起色，這次期中測試語文63分，數(shù)學89分。我感到很欣慰。她進步了。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

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小學后進生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當?shù)姆椒ǎ�他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生朱紅霞，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經(jīng)常談談她的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了她的學習積極性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當?shù)呐�評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉(zhuǎn)化；耐心細致做好反復教育轉(zhuǎn)化工作。

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