后進生轉(zhuǎn)化的個案研究

后進生轉(zhuǎn)化的個案研究

一、前言

長期以來,后進生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。這對學生健康的、自主的、有活力的成長發(fā)展構(gòu)成了一種傷害、一種威脅，尤其是對小學生。本研究采用訪談法、觀察法、文獻法等對一名小學生后進生進行質(zhì)的研究，根據(jù)所收集的資料分析出小學生后進生的原因，并對此進行相應的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出此類后進生的轉(zhuǎn)化策略。二、正文

[個案描述]

我教過的一個學生叫鄭天成，他是個借讀生，上課經(jīng)常遲到，聽課時注意力分散，甚至不來上課，學習成績不理想。在同學面前還帶著一股盛氣凌人的氣勢，看誰不順眼就會吆喝兩句，推拉兩把。作業(yè)也是馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一顧的樣子，有時甚至充耳不聞，我行我素。他好激動，易怒，說他兩句就要發(fā)脾氣。我認識到這個學生是班里一個比較難管的學生，而且很可能成為“害群之馬”，影響一部分學生形成不守紀律、沖動鬧事、不服管教的惡劣習慣。[個案分析]1、家庭背景

鄭天成的父母工作繁忙，學習上幫不上孩子，生活上關(guān)心不到孩子。其父母的教育觀念存在偏差，母親對其溺愛有加，教育上比較軟弱，父親沖動易怒，教育方式簡單粗暴。兩類近乎極端的教育造成了孩子在父母面前兩種截然相反的表現(xiàn)。久而久之，形成了孩子撒謊的不良習慣。

2、學校背景

鄭天成從一年級起就有拖拉作業(yè)、撒謊的習慣，課堂上好動，常影響他人。但由于該生頭腦靈活，思維敏捷，具有一定的學習能力，再加上當時有母親在其身邊照顧，班主任要求也比較嚴格，所以，雖然頑皮，但由于受到一定的管束，平時的言行舉止還算不上惡劣，學習成績也處于中等水平。升入四年級后，班主任有了調(diào)動。繼任班主任對被試者的品行性格并不十分了解，常故意頂撞老師，把老師的教育看作是故意找茬，把家長的教育視為嫌棄，把同學的幫助當成嘲諷，把破壞班級紀律當作了英雄行為，并以此為資本炫耀自己，以達到其矛盾心理的平衡。三、個案分析

鄭天成其實是個非常聰明的男孩，思維敏捷，能說會道，上課發(fā)言踴躍。由于他渴望老師的肯定，同學的贊賞，因此能十分積極地參加學校的各種活動，并主動接近老師。但是他心氣比較浮躁，責任心不強，無論做什么事，想得最多的是如何得到老師的表揚，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無終。由于他頭腦比較靈活，因此產(chǎn)生了自負心理，聽不進別人的任何批評。這位學生還容易與教師發(fā)生對立情緒，漠視班級紀律，情緒極不穩(wěn)定。加上學習習慣極差，成績并不理想，但又害怕“面子”受損，所以干脆反其道而行之，學習上失去的“面子”用行為上的特殊來“挽回”，成了學習和道德上的雙差生。其不光自己不遵守校紀班規(guī)，甚至還煽動其他同學違反紀律，給整個班級造成了許多不良影響。

四、個案輔導1、環(huán)境熏陶法

環(huán)境的好壞對學生的影響是巨大的，古時就有“孟母三遷”的故事，深刻說明了環(huán)境對人的巨大的影響力。我安排他和班長做同位，上課不遵守紀律就讓班長管他，遇到不會的題目就讓班長輔導他。過了一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)鄭天成上課注意力集中了，作業(yè)也比以前做的認真了，這讓我感到很欣慰。

2、心理順應法

鄭天成喜歡被表揚，喜歡自我表現(xiàn)，簡單粗暴的方式不僅無助于他改正缺點，反而容易把他推向另一個極端。所以，只要發(fā)現(xiàn)他有點滴的進步，我就不失時機地加以表揚。反之，對他的一些小錯誤，我從不當眾批評，而是私下里找其談心，幫助他明辨是非。至于一些比較嚴重的錯誤，我也會毫不留情地嚴厲訓斥。努力做到關(guān)心愛護、循循善誘、情理交融，既嚴格要求又尊重人格。

3、家長參與法

家長是學生的第一任老師，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是可以促進學生身心健康發(fā)展的。要想把一個學生教育好，尤其是像被試者這樣的問題學生，光靠學校教育，顯得有點勢單力薄。

我找鄭天成的媽媽談過幾次話，言語之中聽得出他媽媽對孩子期望很高，希望他學習好有出息，我建議他媽媽不管工作多忙，每天晚上都要抽出半小時來給孩子輔導功課，遇到不明白的題目可以給我打電話。經(jīng)過一段時間，他媽媽告訴我孩子現(xiàn)在能自覺寫作業(yè)了，也愿意和她說說學校的見聞了，她很高興。

五、個案輔導成效

1、通過一個學期的真誠激勵與幫助，被試者改掉了作業(yè)拖拉的頑癥，學習成績明顯提高，上進心增強。

2、課堂上不再故意搗亂，與任課教師的沖突幾乎沒有了，課上也比較專心。

3、能和大部分同學和睦相處，不文明的言行減少。六、思考與討論

1、這種道德上的后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能成功的，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象。因此，對這類后進生要有犯了錯誤不急躁，錯誤嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手的正確態(tài)度和責任感。

2、家長不能只重視孩子的學習成績，應該更多的關(guān)心孩子的思想情感，關(guān)注孩子的心理動態(tài)。對于問題孩子，不能不聞不問，應多與他們溝通交流，讓他們盡可能地體驗到來自父母的關(guān)愛。

3、各任課教師對特殊的學生態(tài)度要一致，不能為了自己課的安穩(wěn)，做出一些毫無原則地讓步，這只會助長這些孩子的囂張氣焰。

參考文獻：

1.蔡笑岳《教師專業(yè)發(fā)展與教育科研》2.錢銘怡《心理咨詢與心理理療》3.屠榮生《師生溝通的心理攻略》4.賈曉波《走出心理誤區(qū)》

5.趙生武《新課改下再議后進生問題》

擴展閱讀：后進生教育轉(zhuǎn)化個案研究

《“后進生”轉(zhuǎn)化教育的個案研究》課題實施方案

一、課題的提出1、課題界定

在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面,還包括：對學業(yè)的焦慮；自信心問題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

高中學生在心理和生理方面都慢慢趨于成熟，家長對子女過高的期望，社會的多元化價值取向，也使得學生經(jīng)常體驗強烈的內(nèi)心沖突和壓力。心理健康教育需要家長、教師和社會的共同關(guān)注。心理健康教育要始終貫穿一條主線：培養(yǎng)自信勇于進取不怕挫折迎接挑戰(zhàn)爭取成功。2、研究的背景：

（1）、當前社會發(fā)展狀況隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。（2）、教育思想背景

進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

2、課題研究的理論依據(jù)（1）、人本主義理論

作為學校，要緊的是給學生創(chuàng)造一個有利于自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調(diào)節(jié)。（2）、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應學生每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習；在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。3、課題研究目的和意義

研究目的：在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。

研究的意義：因為它傾注了所有人們的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進

生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率；期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義。4、實驗中應遵循以下原則：

（1）、教育的科學性與針對性相結(jié)合；（2）、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合；（3）、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；(4）、預防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；

（5）、教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；（6）、助人與自助相結(jié)合。二、研究的目標及內(nèi)容研究目標：

（1）科研目標：特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

（2）育人目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想主要內(nèi)容：分析后進生心理問題形成的原因

班主任必須深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生的形成原因，根據(jù)不同的特點和薄弱環(huán)節(jié)，采用科學的教育方法，從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學活動的退縮行為，誘導他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。我們分析后進生心理問題形成的原因包括以下幾個方面：（一）自身原因

1、早期教育不良。家長是孩子的第一任老師，對孩子成長有著很大影響。倘若家長愚昧或忙于工作無暇顧及，子女就無法受到正確、完滿的教育，也就得不到應有的發(fā)展。此外，小學階段學生沒有掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有學會正確的學習方法，這些都會給中學階段的學習帶來困難。

2、適應能力差。轉(zhuǎn)入或考入一所新學校，編入一個新班級，改變一位班主任或任課老師，更換一個座位，有的會由于心理“定勢”及社會情感等因素而無法在短時間里適應，從而導致心理障礙、情緒波動，使學習效果大為降低。暫時的或者連續(xù)性的挫折也會使部分學生難以適應，學習積極性有所降低，自卑心理加強，內(nèi)驅(qū)力減少。(二)家庭原因

1、家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾；家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境嘈雜，等等，所有這些都會影響學生的學習和休息。

2、家庭缺乏溫暖。

3、家庭教育不當。主要表現(xiàn)在三方面：（1）家長忽視、放棄或無力教育。有些雙職工家庭，因常常加班加點或外出，無暇顧及子女；下班后家務過累，沒有精力教育孩子。特別是個體戶，經(jīng)常忙于賺錢，很少關(guān)心子女在校內(nèi)校外各方面情況；另一些家長，雖然有心把子女教育成人，卻苦于自身素質(zhì)低無力教育，特別是當孩子處于青春期時不知如何教育。（2）家長態(tài)度偏頗。如過分溺愛，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放縱無羈；專制粗暴性，嬌嚴失當。（3）家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生后進生的重要原因。家庭主要成員的態(tài)度方法不一致，常會使孩子無所適從。(三)社會原因

改革開放不斷深入，經(jīng)濟不斷發(fā)展。同時，一些內(nèi)容不健康的文藝作品，以錄像、手抄本、圖片、書籍、電影、電視、音樂、舞蹈等形式在社會上傳播。這對涉世不深、好奇心強的學生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。（四）學校的原因

1、教育者本身尚有不少薄弱環(huán)節(jié)

在學生的成長過程中，學校教育起著主導作用，但以目前的實際情況看，教師還沒形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不夠協(xié)調(diào)，有的甚至還存在言教與身教相脫離的現(xiàn)象。例如：一方面，受經(jīng)濟思潮的影響，不少教師不愿當班主任，缺乏責任心。另一方面，主要表現(xiàn)在：年輕班主任多，經(jīng)歷較短，班主任基本知識、基本訓練和經(jīng)驗不足，相當部分工作方法陳舊，仍采用保姆型、專制型等工作方法，大多數(shù)教師忙于個人業(yè)務，無暇顧及學生。這些都影響了學生的健康成長。

2、在教學方面存在不少矛盾

由于歷史原因，我國教育欠賬較多，教育結(jié)果不合理，升學教育、應試教育一直作為教育的主要導向�？陀^形勢迫使許多學生想從大量練習中想辦法擺脫學習

負擔過重的局面。長期的過重負擔，導致一部分學生的神經(jīng)系統(tǒng)過度疲勞，使?jié)撛谀芰Φ陌l(fā)展受到抑制，以至于出現(xiàn)了一些學習后進生。

超編的班級集體與眾多需個別輔導的學生個體的矛盾。在正常的班級編制下，一個學歷合格的有經(jīng)驗的老師，通過教育、教學及與學生的多種接觸，完全有可能針對學生學習、思想情況，予以恰當?shù)闹笇А５�不少學校由于校舍、設(shè)備或師資不足，一個教學班級超編至五、六十人，教師任課的節(jié)數(shù)又往往超過規(guī)定的節(jié)數(shù)。在這種情況下，教師只能艱難的應付備課、講課、批改作業(yè)及班級的面上工作，無力去體察每個學生的思想及學習情況，更談不上去逐一幫助，這樣就使得一些需輔導又得不到輔導的學生成為后進生。

三、研究的策略和方法

研究策略：大量的教育實踐證明，只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。

（一）關(guān)心愛護，消除障礙

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我們在工作中首先研究后進生的心理特點及形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差，很難達到家長和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴重的自卑心理。以消極的態(tài)度對待生活、學習和各種集體活動。用不正確的態(tài)度對待老師、家長和同學的善意批評教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺辱同學，破壞學校教學秩序。但也有不少后進生有一些好的心理因素，如處世機靈、反應敏捷、好動膽大、重感情等。但由于不心理不良成分較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應有的發(fā)展，造成嚴重的心理障礙。

后進生的上述的不良心理，嚴重損害師生關(guān)系、同學關(guān)系，導致各種思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉(zhuǎn)化后進生一堵無形的“墻”。為此，班主任要關(guān)心和愛護后進生，這是最首要的前提條件。作為班主任，應主動關(guān)心愛護后進生，應處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要心靈的溫暖來醫(yī)治。我們要像對待其他學生那樣，尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權(quán)

利和義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學生。

（二）深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化后進生，我們需要對他們進行深入了解，不僅了解家庭和社會影響；不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山真面目”。例如：我班一個頑皮型后進生叫蘇建，學習不用心，成績較差，但他在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰明應付老師、愛打抱不平、惹是生非、出風頭、擾亂教學秩序等是他突出的特點。我們教育的關(guān)鍵應是疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，用到班集體做好事上。屬于遲鈍型的后進生，教給正確的學習方法，幫助他們補上拉下的功課，解除自卑感。對于學習成績一般，思想較差的后進生，則要肯定他們的學習成績，著重對他們加強思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當然，后進生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

（三）捕捉亮點，正面教育

堅持正面教育為主，表揚與批評結(jié)合，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環(huán)效應”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳的發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的礦藏。作為班主任要時時細心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給與表揚，倍加愛護和扶植，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚激勵，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情的指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對后進生的批評一定要注意準確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便“扣帽子”等不尊重學生的態(tài)度。

（四）方法正確，時機恰當

1、對待后進生只能循循善誘、因勢利導、不能壓服。后進生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果對他們動輒訓斥，往往壓而不服。必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強其內(nèi)部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔悟，實行自我控制，使其從內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2、針對不同類型的后進生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如針對勤奮用功但學習不得法的后進生，可側(cè)重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對因教育失誤的學生，教師應主動向?qū)W生承認錯誤，然后循循善誘。總之，由于后進生的類型、特點、成因和所犯錯誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進生問題的方法不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。

3、給后進生提出的目標要適當。目標過高忽視循序漸進的原則，會使后進生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標過低，又難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。因此，教育目標一定要適度，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，應該由易到難、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下來”，并且要力求結(jié)合個人的實際。

4、善于抓住教育契機，作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。所謂教育契機，是指教育學生的最佳時機，此時教育學生最容易為學生接受，教育效果最佳。例如，進入新學校新班級的時候，后進生往往會在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進生的大好時機。因此，班主任要提前做好后進生情況的調(diào)查，因人制宜，主動而自然的接近他們，從開學第一天起就熱情地關(guān)懷、鼓勵和幫助他們，促使其調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。又如某些后進生幾經(jīng)努力仍然改不掉全部缺點，而繼續(xù)受到一些人的歧視和冷遇時，心靈會受到嚴重的創(chuàng)傷。如果這時班主任熱情的關(guān)心和幫助他們，他們就會因感到受到安慰和鼓勵而再次振作起來。后進生的教育轉(zhuǎn)化工作也會由此得到新契機。再如，某些后進生偶然得一次高分數(shù)或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場模范報告會后，他們會受到強烈震動，情

緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。

（五）善抓反復，確保轉(zhuǎn)化

在教育后進生的過程中，會遇到他們經(jīng)常發(fā)生動搖、反復的現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進生致差主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒；壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風順的；個別后進生與社會上壞人有聯(lián)系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進不成。因此，后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中，我們要善于反復抓、抓反復。決不能因為他們出現(xiàn)動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈的工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高、形成良好的行為習慣和學習習慣，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學習上和思想上逐步提高。當然在轉(zhuǎn)化過程中，學校還應主動與社會和家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能收到預期的效果�？傊�，對待學習差的學生，只要班主任以正確的態(tài)度對待他們，動之以情，曉之以理，分類指導，都是可以教育好的。

研究方法：

1、走訪調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對目前課堂教學中存在的不足進行調(diào)查，對影響課堂教學的非智力因素進行調(diào)查，對個別學生進行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。

2、觀察研究法。

3、文獻研究法。通過學習了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，研究借鑒相關(guān)的實踐經(jīng)驗，學習研究大量教育理論，從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強理論研究上融會貫通的能力，提高對本課題相關(guān)問題的認識，促進課題研究的發(fā)展。

4、個案研究法。個案研究是一種從整體上對一個研究對象進行深入考察，以了解其詳細狀況及發(fā)展過程的方法。個案研究的主要價值在于從個案的詳細描述與分析中，發(fā)現(xiàn)重要的變量，提供有用的概括和認識，以幫助形成假設(shè)。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。四、研究的過程（一）實驗對象高一（3）班

（二）時間安排

1、準備階段（201*年10月----201*年4月）①學習相關(guān)理論，參與相關(guān)培訓；

②進行廣泛宣傳，對高中各年級學生進行摸底調(diào)查，確定后進生名單，作為研究對象，并對這些學生進行觀察訪問，分析歸納后進生心理行為表現(xiàn)；③制定個案研究措施，擬訂相關(guān)計劃。2、實施階段（201*年5月----201*年12月）（1）重點研究在校的高中后進學生的轉(zhuǎn)化方法。

（2）針對個案拿出具體轉(zhuǎn)化的措施，并及時調(diào)整研究策略，進行轉(zhuǎn)化工作。（3）有計劃地將心理素質(zhì)教育貫穿于各個學科、各種活動中，開辦家長學校，家校合作，形成合力，大力營造良好的心理素質(zhì)教育的氛圍。3、總結(jié)階段（201*年1月----201*年12月）

①匯總分析資料，探尋出轉(zhuǎn)化高中后進學生心理行為的方法、策略。②撰寫研究報告、論文，個案研究報告，敘事故事，轉(zhuǎn)化案例等。五、保障條件預期結(jié)果

科研條件：

（1）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)：國內(nèi)外已經(jīng)在這方面取得了一些研究成果，有很多地方可以借鑒。對此課題的研究工作我們已經(jīng)作了較為充分的思考及研究準備工作，并積累了一些后進生教育與管理這方面的經(jīng)驗資料。

（2）研究的外部條件：校領(lǐng)導高度重視，能夠得到各級教科研部門的支持與協(xié)助，有一支能夠開展該課題研究的教師隊伍，我校校本培訓中多次請指導老師進行專題講座，并對課題研究進行指導，為本課題的展開提供了有利的條件。（3）課題組成員結(jié)構(gòu)：我校在德育工作中，特別是轉(zhuǎn)化問題學生方面取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗，本課題組的成員都是有著非常豐富的班主任工作經(jīng)驗，掌握著高中后進生的第一手資料，有愛心，有工作熱情，這也為本課題的順利開展提供了可行性條件。

（4）研究經(jīng)費：進行該課題的研究需要一定的研究經(jīng)費，學校為確保研究研究成果：

1、研究報告2、其它論文3、典型教案4、教具學具（含課件）等

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