后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

河北省邢臺(tái)市柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)耿國(guó)華

所謂“后進(jìn)生”，是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該

年級(jí)學(xué)生所提出要求的學(xué)生。后進(jìn)生又大致可以分為兩種：一是思想和成績(jī)都差的“雙差生”二是只有成績(jī)差的“單差生”。

后進(jìn)生，無(wú)論是思想上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的表現(xiàn)主要有：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，比較貪玩、自我評(píng)價(jià)低、缺乏自信心等。我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法，做好轉(zhuǎn)化工作。以下是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)案例。

我班有個(gè)學(xué)生叫周旺發(fā)，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天都有老師和學(xué)生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺(jué)得自己身為班主任，肩負(fù)教育好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，或許是形成的不良習(xí)慣短時(shí)間內(nèi)難以改掉為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長(zhǎng)，了解到他之所以成為后進(jìn)生的主要原因是：上小學(xué)時(shí)，腦子靈，學(xué)點(diǎn)東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長(zhǎng)對(duì)他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當(dāng)天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習(xí)慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。

從其他同學(xué)那里我還了解到，周旺發(fā)同學(xué)還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還能舉手回答問(wèn)題，正確率也挺高。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問(wèn)題后及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法。他自己覺(jué)得對(duì)上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對(duì)此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學(xué)習(xí)中做好這一點(diǎn)。為此，我著重培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。上課時(shí)采用講故事、教學(xué)掛圖、投影儀等學(xué)生感興趣的教學(xué)方法;課堂上多提問(wèn)一些簡(jiǎn)單、易回答的問(wèn)題，促使其動(dòng)腦，關(guān)心所講內(nèi)容；課后在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目讓他做，使其在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也能把基礎(chǔ)打牢。過(guò)了一段時(shí)間，他上課能專心聽(tīng)講了，作業(yè)也完成得很好。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的同學(xué)和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他。可是好景不長(zhǎng)，有一天我檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒(méi)有完成。我馬上把他叫到辦公室問(wèn)其原因。他說(shuō)：“我和xxx出去玩了�！蔽乙庾R(shí)到他還沒(méi)有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，再一個(gè)，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。以后，我就派人監(jiān)督他及時(shí)把作業(yè)完成，并重點(diǎn)檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會(huì)、為人類的進(jìn)步。像孫中山、周恩來(lái)、詹天佑等都是為了中國(guó)不受外辱，為中華的強(qiáng)大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，起碼為了自己的將來(lái)，也要好好學(xué)習(xí)。我還用“樹(shù)不要皮必死無(wú)疑，人不要臉必死無(wú)疑�！睂�(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳�，“人要有志氣，不能被人看不起�！苯?jīng)過(guò)多次對(duì)他做工作，他對(duì)自己有了信心，決心要好好學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，改變了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一個(gè)筆記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們對(duì)他們付出更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，對(duì)待后進(jìn)生要放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之以情，曉之以理�！庇脨�(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例及反思

一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了。新學(xué)期不覺(jué)已過(guò)了四個(gè)周。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到一定的提高�，F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。我們班里的情況很復(fù)雜，單親孩子占了全班人數(shù)的20%。每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，都有自己的難言之處。父母離異或失去親人對(duì)他們小小的心靈都會(huì)有強(qiáng)烈的震撼，從常規(guī)上說(shuō)，他們會(huì)走向不同的極端，要么特別優(yōu)秀，要么就特別落后。不論是哪一種情況，他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛(ài)。作為班主任的我，詳細(xì)了解了各個(gè)單親孩子的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。而這樣做，對(duì)單親的后進(jìn)學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。申文超，是一個(gè)從外地來(lái)煙臺(tái)求學(xué)的孩子，在初一級(jí)部幾乎每個(gè)老師都知道他，因?yàn)樗�是有名的“搗蛋鬼”。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，尤其對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直是恨之入骨。我知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的,于是我找他談話，對(duì)他說(shuō)起他父親去世后母親含辛茹苦地照顧他，無(wú)論怎樣也要早起給他做早飯；他是家里唯一的男子漢要支撐媽媽，為媽媽能過(guò)上好日子而努力。他忽然哭了，說(shuō)：“她現(xiàn)在已經(jīng)不需要我了，我不是家里唯一的男人�！蔽毅读艘幌拢�他又告訴我，他每天也就吃一頓飯，現(xiàn)在就經(jīng)常會(huì)胃疼。我知道問(wèn)題來(lái)了，復(fù)雜的家庭關(guān)系對(duì)他的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。然后我安慰他，并對(duì)他說(shuō)：“不論怎樣也要好好吃飯，健康比什么都重要，要想未來(lái)有好生活，首先要有好身體�！笨粗�站在我對(duì)面很單薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我總是對(duì)他疼愛(ài)有加，經(jīng)常找他談心，過(guò)問(wèn)他吃飯的情況，胃痛的情況。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他早上來(lái)的很早，就把班級(jí)的鑰匙交給他，同時(shí)讓他做了班的公物保管員。于是我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但做起要工作來(lái)卻是井井有條，每天放學(xué)后最后一個(gè)離開(kāi)教室，關(guān)好燈，關(guān)好窗，鎖好門才離開(kāi)，我放心了。其實(shí)他身上的一些不足之處沒(méi)有太大的改變，比如上課亂講話，作業(yè)抄別人的，和同學(xué)打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直沒(méi)有撤掉他，但會(huì)時(shí)常找他說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑�。后�?lái)找到了班里最老實(shí)瘦弱的學(xué)生，讓他保護(hù)這位同學(xué)，約定好，不許任何同學(xué)欺負(fù)這位同學(xué)，并且每天帶這位同學(xué)鍛煉身體。他答應(yīng)了，而且做得很好，那位同學(xué)再也沒(méi)有告訴我有人欺負(fù)他。

第二，捧出我的道理，換取你的服從。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。我們班有個(gè)孩子叫李鎮(zhèn)廷，也是一個(gè)單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。他有很多壞毛病自律能力很差，認(rèn)不清自己的錯(cuò)誤，自己犯了錯(cuò)誤被批評(píng)，還把自己氣得要命，并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。為了他，我真是傷透了腦筋。開(kāi)始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯(cuò)誤我就批評(píng)他，可收效并不明顯。后來(lái)，我改變了我的方法。無(wú)論發(fā)生了什么事，我都先不責(zé)怪他，而是把他拉到我身邊來(lái)問(wèn)清情況。讓他自己說(shuō)說(shuō)，不僅說(shuō)他的做法，也說(shuō)說(shuō)他的想法，我要知道他為什么要這樣做。有一段時(shí)間，他成了初一級(jí)部的“老大”，沒(méi)人敢惹。我一直靜觀他的行為，沒(méi)有采取任何措施。忽然有一天，他被叫到了教導(dǎo)處，我并不知道是什么事情，他從教導(dǎo)處回來(lái)找到了我，向我說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)是高年級(jí)的學(xué)生找他的碴，他氣不過(guò)，就是找他們理論，結(jié)果什么還都沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候，就被教導(dǎo)處的教師抓到了。他說(shuō)他心里很委屈，為什么他們高年級(jí)就可以來(lái)找事，而他什么都還沒(méi)有做就被抓。我靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完后，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了教育，“你能去打別人，別人也自然可以打你，比你小的自然不敢對(duì)你怎樣，但比你大，比你能打的人也不占少數(shù)。人類社會(huì)和動(dòng)物界的生存規(guī)律是一樣的，那就是弱肉強(qiáng)食。你才只是初一的小學(xué)生，在這個(gè)學(xué)校里是最弱勢(shì)的群體中的一員，如果讓自己太過(guò)出頭，只能招來(lái)不必要的麻煩。最有力的武器并不是拳頭，而是智謀。得到智謀最簡(jiǎn)單的方法就是學(xué)習(xí)�！蔽疫�給他講了很多小故事，小寓言�，F(xiàn)在，很久沒(méi)有聽(tīng)到他和誰(shuí)打架的消息了，行為習(xí)慣也比從前好得多了，只是有時(shí)還是難免會(huì)露出“小尾巴”，不過(guò)“張揚(yáng)”的個(gè)性收斂了很多。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我一直很注意工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“人”來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

第四，我們現(xiàn)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，你們未來(lái)得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)出來(lái)做起來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)�；ネㄓ袩o(wú)或?qū)⒓?/p>

長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。關(guān)于這方面的例子有很多，我們班有個(gè)孩子叫孟令楠，他上課從不舉手回答問(wèn)題，想說(shuō)的時(shí)候就隨便說(shuō)；眼保健操?gòu)牟徽J(rèn)真做，廣播操也不認(rèn)真做；自己做錯(cuò)了事，還總是挑別人的毛病。我軟硬皆施也沒(méi)有用。后來(lái)，我就和他的家長(zhǎng)溝通。得知，父母正在鬧離婚，他和媽媽在姥姥家生活，媽媽身體不好，他現(xiàn)在是靠姥姥姥爺照顧的。他在家里的行為也很令人難以理解，如果在學(xué)校里受了批評(píng)，回到家里就會(huì)攪得四鄰不安，不讓姥姥的其他孫子到姥姥家里吃飯，作業(yè)不愿寫就不寫了，讓姥爺代筆。看過(guò)了心理醫(yī)生，姥爺說(shuō)“孩子心理有問(wèn)題，老師不要過(guò)分關(guān)注他”，甚至不讓老師管他。了解了這么多情況之后，我先不急于和他談問(wèn)題，讓他自己說(shuō)說(shuō)他的愛(ài)好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)上什么課就像聊天一樣，讓他從心里接受我、認(rèn)可我，然后和他一起分析了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，看看有什么困難，然后和他談起了他的姥爺，說(shuō)起他的姥爺如何為他操心受累，一切都是為了看到他平安順利地渡過(guò)初中階段。他答應(yīng)了我對(duì)他最低的要求上課不亂講話，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，和同學(xué)搞好關(guān)系，期中考試成績(jī)追上他前一名的同學(xué)�，F(xiàn)在他上課有時(shí)還會(huì)有一些不良的舉動(dòng)，但比起從前來(lái)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)心理狀態(tài)也穩(wěn)定了許多。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)�，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，其次要做好充分的時(shí)間準(zhǔn)備。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場(chǎng)“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛(ài)”堅(jiān)持下去，我們更要讓我們的努力堅(jiān)持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，

才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。上課容易溜號(hào)是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，常常給他們的家長(zhǎng)反饋一句評(píng)語(yǔ)，他自然會(huì)希望寫一些表?yè)P(yáng)的話。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。對(duì)于后進(jìn)生開(kāi)始幫助他們的時(shí)候，進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐�。我并沒(méi)有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績(jī)與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)其嚴(yán)格要求。

愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

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