高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

淺談高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)反思

東光縣第一中學(xué)王冉冉

【摘要】新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是要教師做出轉(zhuǎn)型，從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)換成注重學(xué)

生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師只有合理、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思才能實(shí)現(xiàn)在教育學(xué)生的同時(shí)自身能力又得到了提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是教學(xué)反思，“經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容，但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)過(guò)程的成敗、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及難點(diǎn)的突破等都是反思的主要對(duì)象，因此，我們可以從不同角度來(lái)確定反思的內(nèi)容。（一）由教學(xué)活動(dòng)順序來(lái)確定反思的內(nèi)容

1．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的骨架，是課堂教學(xué)的核心，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)及其地位要了如指掌，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平要心中有數(shù)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)，都需要我們反思。例如：已知-1線(xiàn)方程的一般形式時(shí)，我們?cè)鯓优卸▋蓷l直線(xiàn)平行和垂直？如Mx+Ny+C=0和Px+Qy+D=0這兩條直線(xiàn)平行和垂直的充要條件分別是MQ=NP和MP+NQ=0這時(shí)就可以聯(lián)系兩個(gè)向量平行和垂直的充要條件類(lèi)比記憶，這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能牢牢記住了。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境是相輔相成的，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中介是輔助手段。在高中很多內(nèi)容都可以利用多媒體，例如在講y=Asin（x+）時(shí)我們就可以利用幾何畫(huà)板從而很形象的研究A、、對(duì)圖像的影響。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思，具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何；問(wèn)題是否恰當(dāng)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高效等。這些都是我們要思考的內(nèi)容，只有考慮清楚才能更有效的教學(xué)。3．對(duì)教學(xué)方法的反思

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思，教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān)，要做到萬(wàn)無(wú)一失，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，看看有沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。比如在講不等式時(shí)我們會(huì)遇到比較大小的題aam例如：＜（ab時(shí)就是把水加入糖的過(guò)程，m就變成水，我們知道后來(lái)越加水，糖水就不如以前甜了，所aam以就得出＞（a>b）。從而可以讓他們很容易就記住了這個(gè)不等式，以后就bbm可以直接應(yīng)用。教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程；也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。（二）由教學(xué)活動(dòng)的效果確定反思內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的效果，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。1.對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)的反思

新課標(biāo)下的課堂目標(biāo)是“活而不亂”，一方面，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的表情，避

免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，當(dāng)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓他們積極思考來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，當(dāng)課堂看起來(lái)異�；钴S時(shí)，也要注意一定程度上是否忽視了對(duì)學(xué)生課堂參與的分析，是否偏離了主題，他們討論的內(nèi)容是否與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生積極參與的一種真實(shí)表現(xiàn)，要做到有張有弛，一切活動(dòng)要在自己的掌握當(dāng)中，這樣才能發(fā)揮一節(jié)課40分鐘的最大效果。2.對(duì)學(xué)生反饋的反思

學(xué)生要帶著自己的思考、問(wèn)題、疑惑參與課堂活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)爆發(fā)出許多意想不到的情況。比如在講空間幾何體時(shí)，課后有這樣一個(gè)練習(xí)題一個(gè)圓圈繞著一條線(xiàn)旋轉(zhuǎn)很多同學(xué)都想不到，對(duì)于這樣的問(wèn)題可以借助玩彈簧，只要把彈簧兩頭對(duì)起來(lái)就是一個(gè)圓繞著一條線(xiàn)旋轉(zhuǎn)所形成的立體幾何體，還有這經(jīng)常會(huì)遇到棱柱、長(zhǎng)方體等它們的三視圖那我們就可以借助小時(shí)候玩具來(lái)觀察。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要善于聆聽(tīng)不能打斷并鼓勵(lì)她說(shuō)下去，并順著學(xué)生的思維方向及時(shí)作出解答，鼓勵(lì)其積極思考，對(duì)于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)生）的課堂疑問(wèn)，教師要用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言，必要時(shí)可以利用模型，比如在講立體幾何是對(duì)于空間幾何體中的長(zhǎng)方體，可以讓學(xué)生多看自己的教室，還有比如講到面面垂直或線(xiàn)面垂直時(shí)，也可以看身邊的例子比如墻角；對(duì)于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤，教師更應(yīng)抓住機(jī)會(huì)積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。3.對(duì)難點(diǎn)突破的反思

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)知過(guò)程是曲折的，但他們是學(xué)生思維訓(xùn)練的良機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材，因此教師要想法兒讓學(xué)生突破難點(diǎn)。比如在必修三第一章算法初步基本算法語(yǔ)句里有這樣的問(wèn)題那就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)代換，對(duì)于這樣的問(wèn)題有很多同學(xué)不理解感覺(jué)直接讓這兩個(gè)數(shù)一換不就行了嗎，對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我們就可以這樣舉例子，假如你有一瓶可樂(lè)和一瓶雪碧，但是你想讓它倆的瓶子互換怎么辦呢?那學(xué)生仔細(xì)想了一下根據(jù)生活經(jīng)歷他們絕不會(huì)再說(shuō)讓它倆直接換了，與之他們會(huì)說(shuō)再找一個(gè)空瓶，把可樂(lè)倒入空瓶，然后再把雪碧倒入可樂(lè)瓶，最后把可樂(lè)倒入雪碧瓶，這樣就實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)里再找第三量，從而實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)的互換。對(duì)于這樣的難點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生自己探索，老師起一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，至于過(guò)程讓他們自己探索研究，如果教師只是一味告訴學(xué)生，可能當(dāng)時(shí)他們知道但過(guò)后未必能想起來(lái)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造更多的輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

1、李長(zhǎng)吉《現(xiàn)代教育學(xué)》廣東高等教育出版社

2、曹一鳴《數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系》中學(xué)數(shù)學(xué)201*，83、張雅君教師的教學(xué)反思《課程教材教法》201*、2

4、章水云新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》201*、8

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淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：只有反思才有進(jìn)步。隨著新課改的縱深發(fā)展，它促使教師的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更新教學(xué)觀念，反思課堂教學(xué)，關(guān)注初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。本文對(duì)上述內(nèi)容作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法探究教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795（201*）05（c）-0166-01

沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步。我國(guó)古代的大教育家孔子也說(shuō)：“吾日三省吾身�！备咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)更是需要教師去反思，才會(huì)有進(jìn)步。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪教學(xué)改革如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)，也為高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展走向指明了道路。教師一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)和我現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，深刻地反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，才能趕上新課改的步伐。筆者經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，不斷地在反思中進(jìn)步，提高了自己的教學(xué)水平。1高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上的反思

理論決定實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)教師一定要破除舊的填鴨式的教學(xué)理念，更新觀念，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考�！眰鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，“一言堂、填鴨式”教學(xué)方法占主流，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記、練，就像一部做題的機(jī)器。這種教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能搞活課堂，提高教學(xué)效果。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，力求學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。筆者的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、探索、失敗、反思、進(jìn)步等環(huán)節(jié)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅。所以，教師一定要在觀念上改進(jìn)，教師要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，適時(shí)地加以點(diǎn)撥，對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的思考問(wèn)題，做好分組探究的工作，對(duì)于不同類(lèi)型的知識(shí)來(lái)選擇不同的指導(dǎo)方法和技巧。2高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的反思

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的反思非常重要，即教師在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)地反思。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生掌握知識(shí)的全過(guò)程，又是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，師生間需要交往、積極主動(dòng)地互動(dòng)，共同擦出閃光的火花。教學(xué)中的師生關(guān)系是你和我的關(guān)系不，只有雙邊互進(jìn)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在成功的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系平等而和諧，教師在一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行心靈的溝通，形成一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步共同體，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師一定要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)時(shí)刻進(jìn)行反思，調(diào)整自己的教學(xué)，從而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效的補(bǔ)充與反思。只有這樣，才能確保教學(xué)過(guò)程是沿著最佳的軌道運(yùn)行的，也能夠更好地保質(zhì)保量地促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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