高中地理教學反思 老師與學生

高一地理教學反思老師與學生的關(guān)系

地理組：蔡麗新

8月12號來到學校，開始接觸真正意義上的將屬于我的學生，到19號這期間，都在備課，每天只需要在辦公室坐班四個小時，備課要備學生，也設想了無數(shù)次自己與學生真正“交鋒”時的場景，想了無數(shù)種對策。但是從般供是走出去，看到了學生上課下課的狀態(tài)，突然就想到了自己的高中時代，好像離得并不遠，而此刻我換了一個角色走在曾經(jīng)的校園中，確實另外一番心情。之后開始上課，第一堂課我跟我的學生說我上課的要求，說我的課要學什么、怎么學，他們都眼巴巴的看著我，他們的眼神中有打量、又好奇、有懷疑、有期待，我在想他們能夠從我這里得到什么，又以什么方式得到呢！不能讓這么多雙眼睛失望。

備課上課一直重復著，隨著時間的推移，發(fā)現(xiàn)我的課堂上，學生與我之間的互動、交流貌似越來越少了，每當剩下一些時間，我看著學生在做自己的事情，我都會在想，這些我每周都要看到的孩子們，我居然不了解、不明白，雖然我也是從那個時候走過來。于是我盡量在課堂上加入了一些幽默，之后，效果并不是很好，學生開始覺得我的課上不需要那么嚴肅了，與我最初的目的相差甚遠。我開始在想，老師和學生之間，究竟該是怎么樣的關(guān)系呢！

我想到了三種，一是貓和老鼠之間的關(guān)系。貓和老鼠是在藏貓貓，我覺得老師和學生之間不應該是這樣，學生都是怕貓的老鼠，而老師是在找耗子的貓。若是這樣，學生沒有擺正自己的態(tài)度，處于對老師的懼怕才注意自己的言行，老師也是為了管學生而管學生，老師學生之間就出現(xiàn)了老師走不進去學生走不出來的僵局；二是將軍和士兵的關(guān)系，士兵無條件服從將軍的命令，有怨言也是在心里不敢說出來。那么這樣學生做事情則會習慣去等待老師的指令，而不能發(fā)揮主觀能動性，指導自己什么事情該做，該怎么做，什么事情不應該做，該怎么避免。老師學生之間出現(xiàn)了太專制和習慣服從和關(guān)系模式，對學生發(fā)展building，老師也累于對學生事事操心；三是一棵樹與另一棵樹的關(guān)系，不僅僅是懼怕與被懼怕、管制與被管制、命令與被命令，一棵樹能搖曳另一棵樹，學生能夠獨立自主的成長，而作為老師的我們也不應該剝奪學生這樣成長的權(quán)利，應該給他們足夠的引導足夠的空間，讓他們在生命中有高度有寬度的去成長。

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201*201*學年第二學期高一地理教學反思

石來鳳

在教學過程中，反思是否關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、反思是否已學會欣賞學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所取

得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

三、反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

四、反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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