初中英語學習方法

摘要改革舊的教學方法，在新課標的指引下，探索新的教學方法，在給學生灌輸知識的同時，把培養(yǎng)學生的語言能力，思維能力，創(chuàng)造能力等作為教學的主要目標。一、走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)傳統(tǒng)的教學有三種誤區(qū):1教學觀念誤區(qū)、2教學方法誤區(qū)、3學習評價誤區(qū)。（一）目前觀念上的誤區(qū)及其主要表現(xiàn)對語言的認識上，認為語言就是由語音、語法、詞匯等知識構(gòu)成的綜合體系。故教學時比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。對中學英語教學目的認識上，大多數(shù)教師從經(jīng)驗和感性角度出發(fā)，為教而教，為考而教。對教學過程的認識上，較為流行的看法是：教師教英語無非是以講為主，學生開口機會少，因而成了教學活動中的被動者，服從者或配角。對學生學習的認識上，一般教師都認為是三步曲。即上課聽講→課外練習→考試過關。而對于學習的不同層次如學習（learning）和習得（acquisition），難以區(qū)別。比較受教師們重視的學習途徑就是單純模仿、機械記憶和單項訓練，通過這樣的反復操練學生易于取得較高分數(shù)。（二）教學方法誤區(qū)教課文方面，重視語言形式，輕意義理解。在教句型方面，重結(jié)構(gòu)，輕運用。在教詞匯方面，重視中英對應翻譯、詞組搭配、單詞辨義，輕視語音規(guī)則拼讀、組句和造句。強調(diào)短時記憶、機械記憶，忽視以句子為單位的意義記憶。在教語音方面，重音素，輕節(jié)奏和語調(diào)。在教語法方面，教師熱衷于面面俱到地詳細講解規(guī)則和例句，卻偏廢了幫助學生把語言規(guī)則向語言技能轉(zhuǎn)化。讀寫語言能力訓練，這普遍是個弱項。不少教師認為知識量增多，自然會轉(zhuǎn)化為能力，用不著在培養(yǎng)能力方面專門下功夫。課堂上提供給學生言語實踐的機會十分有限，聽不懂，說不出，讀不通、寫不了的學生絕不是少數(shù)。（三）學習評價的誤區(qū)評價標準偏高。教師對學生的學習行為肯定方面少，否定多；鼓勵少、指責多、表揚少、批評多。評價方式簡單生硬。不少教師在評價學生時，往往忽視學習的階段性。教師偏向于對學生的智力因素評價，如記憶、思考、觀察、分析、綜合等，而忽視氣質(zhì)、能力、興趣、情感、需要等非智力因素的評價。二、英語的教學方法要有創(chuàng)新語言是一種聲音符號或書寫符號，這個方面強調(diào)語言是一種規(guī)則體系（codesystem）；語言又是用形式符號說出有所指、有所謂（即有意思）的話（sayingsomething），這個方面強調(diào)語言與真實世界的關系；語言還是一種有目的的行動（doingsomething），它包含了一定的情感因素（如陳述、命令、驚奇、警告等），這個方面強調(diào)了語言在社會文化背景下人與人之間的關系。接受這種語言三維觀的教師在教學中就會有意識地把語言形式（form）、語言意義（meaning）和語言的功能（function）有機結(jié)合，使學生掌握完整的語言，顯然，這樣的教學才是符合語言本質(zhì)的教。有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，英語的交際能力低，無法適應實際生活的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。(一)用英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力教師應堅持用英語教學，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。如Lookattheblackboard;Openyourbooks;ListentomeListentothetape;Standup;sitdownplease;Readafterme.pleaseThankyouverymuch;Good!Verygoodetc.這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復使用，有時借助動作、表情、暗示等讓學生理解，漸漸地學生就聽懂了會說了。(二)設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬交際性質(zhì)的信息交流。使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。例如，在教學七年級的問路和指路時，可以把內(nèi)的走廊和過道設置成道路，askandanswerlikethis:Iwanttoplaywithyou，howcanIgettoyourseat?Lettheotherstudentsanswerthequestiononebyone.讓學生在實踐中掌握住指路和問路的方法。(三)開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力使學生在娛樂中提高學習英語的興趣，在比賽競爭中的增強英語交際能力。學習就是探索，而探索就是樂趣。(四)激發(fā)求知欲，增強思維的自覺性英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話，做英語練習，學習英語的基礎知識都需動腦筋考慮。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如，學生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，教師在教一些詞或詞組時要啟發(fā)鼓勵學生積極思考，如：在教“dealwith”時，教師可引導學生思考。老師說：yesterdaymorningyouwerelate，yourteacheraskedyoutocopythenewwords，thismorningyourteacherwaslate，youaskedhimtocopythenewwords."Thatmeans:"Dealwithhimashedealswithyou"（以其人之道還治其人之身）。這樣用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。(五)培養(yǎng)學生學習英語的語感語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。對外語的感知，認知是從無到有、從簡到繁，因此，外語教學的“聽”、“說”也應該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。???學任何語言都要語言環(huán)境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程，這樣便增強了語感。(六)把課本知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來在中學英語教學過程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景。教師可以引導學生將這些重大事件與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設話題，用課本知識去分析當今國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和社會責任感，還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。(七)充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢21世紀以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為當代信息技術以驚人的速度改變著人們的生活方式、學習方式乃至思維方式。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的開放性、交互性和全球性對外語教學產(chǎn)生巨大的影響。開放性教學是針對當今教育的封閉型和僵硬性提出的。多媒體形象化的教學手段能夠拉近學生同英語教學內(nèi)容的距離，所有語言呈現(xiàn)都伴隨相應的圖像，動畫或生動的過程演義，避免了抽象的解說和枯燥的練習，從而大大地提高了學生學習英語的興趣。為此我們要以利用現(xiàn)代教育媒體的仿真性、形象性、直觀性的特點，為中學英語教育營造英語語言環(huán)境�！禬hat’syourfavoritefood?》(PartA)我利用網(wǎng)絡資源給學生設計了二個任務(情境結(jié)合的)。A1早上9點3個朋友到你家來你很高興進門迎客把他們介紹給你的媽媽你們一起玩媽媽想留他們吃午飯，但卻發(fā)現(xiàn)食物不多，得去購物于是你去問你的朋友他們想吃A2你乘飛機去旅行，中飯時間到了，空姐推著餐車來供餐空姐因感冒喉嚨不好你主動提幫助問乘客他們午飯想吃以上兩個任務的設計目的是要求學生置身于開放性的語境中，通過體驗、合作和交流，對已有的知識進行加工、重組、創(chuàng)造并同時很好地掌握目標句型；Whatwouldlike?I’dlikeforlunch.學生根據(jù)任務的設置，自由組合成組，課堂變成了幾個家庭，幾個機艙，片刻之后，學生紛紛要求展示“風采”，課堂氣氛異常活躍，而上來表演的小組均語言流暢、準確，表情豐富，動作到位，并均發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性地使用語言，使語言和情境渾然一體，表現(xiàn)出同學們很高的運用語言的綜合能力。新教材的實施，更能有效的體現(xiàn)新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時，使學生的實際交際能力和口語運用能力得以發(fā)展與提高，同時采取有效措施，全面提高教師的英語素質(zhì)，才能確保教材的實施效果。參考文獻：[1]朗讀與初中英語教學.[2]論初中英語教學的智慧潛能.[3]網(wǎng)絡環(huán)境下的開放性外語教學的探索和實踐.[4]英語教學的語感培養(yǎng).[5]走出中學英語教學的誤區(qū).[6]在英語教學中發(fā)展學生的思維能力.[7]淺談創(chuàng)新在英語教學中的作用.快樂閱讀網(wǎng).

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初中英語學習方法研究

在英語教學中，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質(zhì)量的根本途徑。在教學過程中，教法與學法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學法，尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力”。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新《大綱》有關強化“學”的功能的要求。下面介紹一些普通適用的學習方法：一、課前預習法

對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內(nèi)容。如第三冊的38、39課可布置以下三個問題①what’smrgreen’sproblem?②whyisheworried?③whatdoesmrgreenwant?二、溫故知新法

預習中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現(xiàn)象的擴展、加深和再現(xiàn)。二冊的unit9和三冊unit17、二冊的unit15與三冊unit10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。三、循序漸進法

新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀劃查

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