轉(zhuǎn)化學困生的一點體會

用愛的燭光照亮學生心靈

淺談轉(zhuǎn)化學困生的一點體會

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠遠達不到正常水平的學困生們，從小學到初中幾乎沒什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們越來越破罐破摔；越來越死豬不怕開水燙；甚至越來越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當著老師的面隨時破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見過弱智的學生，可從來沒見過一個班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認命吧”。從初一進班那群散養(yǎng)的羊更確切的說應該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級，這之中經(jīng)歷了無比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗過。我的感受是，轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們在成功的喜悅中慢慢的改變。

那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？一、承認差異降低要求

要成功轉(zhuǎn)化問題學生首先不能急躁，要承認差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動的學生上課時的小動作如果不是太過分就理解他原諒他假裝沒看見，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵他盡量少做小動作；基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵他做，不做統(tǒng)一要求。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應該和孩子、家長一起先制定短期的奮斗目標，讓他們通過努力能夠達到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動地投入學習、活動，不再當旁觀者。

作為老師我們要相信每一個孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對他們充滿信心，堅信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關(guān)注自己的一舉一動，時刻期待自己的進步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點一點地克服自身的弱點，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對于幾個尤其差的家長根本都不寄任何希望只是讓老師當保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎勵我可以不逼你交作業(yè)。”

二、以愛心感化，是轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)在動力�！耙缘罗D(zhuǎn)化學困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池�！笨梢哉f愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其是學困生，他們是真正需要關(guān)愛的學生，他們迫切想得到別人的認可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢是很多的�；�于這些認識，我在日常生活中對他們和別的學生一視同仁并且多關(guān)注他們的學習和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過沖突。在和其他科任老師溝通意見后我們達成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進步及時表揚，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當成了真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，和大家的關(guān)系和諧多了。

三，要尊重個體差異，愛護學困生。

美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的中學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長交流時也探討了這個問題：現(xiàn)在流行賞識教育，專家說：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因為沒有找到好的定位，發(fā)展方向錯了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對是一差生，政教處的專政對象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學時臭名昭著，在去軍訓的路上他同學向我報告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓的第一天就在隊列里當面罵了教官，回校上課了，課堂上想說就說想唱就唱，扭來扭去一刻不能安生，隨時都有可能破口大罵，英語二十六個字母都寫不全。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實際年齡落差很大，家里兩個孩子，家長對他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關(guān)心班級事務(wù)，我就讓他當了電腦管理員，他也很認真負責，我就經(jīng)常找機會從這方面在全班表揚，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵他好好學數(shù)學，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀律的前提下，學什么都行，學什么都可以掙分嘛。他認為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯：熱心班級事務(wù)，關(guān)心班集體，管理員當?shù)谋M職盡責，對破壞班級榮譽的人，敢于檢舉揭發(fā)，對于班級違紀的人，他自覺地組織幾個學生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級管理還真是做了不少貢獻呢。當然他自己的違紀也不少。這不前幾天中段考試時吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過。他也有很深刻的認識。對于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛?cè)氚嘞啾人�的進步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學困生創(chuàng)設(shè)成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設(shè)不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答，給學優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學困生在其中選作2至3題盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

我看過這樣一個故事：有一位化學老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“下次還這樣做�！睆拇�，學生對化學課產(chǎn)生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學生在制作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了復習，而且巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學生繼續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念，。這個故事詮釋了對于學困生來說失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，以達到激勵學困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫罵人臟字，我請來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生很自立，都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。而且他爸爸生病時整夜守在床前，每天睡覺前都要檢查一遍門鎖了沒有。于是我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進步。記得在“**你真行！”的主題班會上，當他看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎?wù)l呢？”學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚是有目共睹，現(xiàn)在我要說的是‘金玉磊你真行！’”當我把他的優(yōu)點向同學們介紹之后，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果金玉磊同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，和同學們搞好團結(jié)他一定更優(yōu)秀�！睆拇�，他學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關(guān)系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。

學困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應有長期的思想準備，應付出很大的精力。因為學困生自制力不強，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，學困生出現(xiàn)反復是正常的，要允許他們反復，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學困生一個再認識，再改正的機會，有針對性地采取恰當?shù)慕逃�方法，及時給予引導，使學困生在認識過程中循序漸進地改正缺點，由此可見，對學困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對他們說：“知錯能改就是好孩子，你比以前進步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒關(guān)系，老師陪你慢慢長大，咱一年當兩年長，到初三總會趕上他們的，只要你能聽老師的，有可能初二就能追上他們。”聽了這話他們也會樂得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉(zhuǎn)化學困生確實是一項很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵、批評。根本沒時間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學生）

七、抓住最佳時機與學生交流情感。尤其注意教學過程中的情感交流。教學是教師向?qū)W生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是師生間進行情感交流的最佳時機。我常常抓住這樣的時機鼓勵差生。一次課上，復習到動詞雙寫+ing的時候，我問：“哪些同學能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學過的動詞雙寫+ing的詞寫到黑板上？”有很多同學舉手，我看到一平時不怎么發(fā)言小動作很多、成績又差的同學也舉起了手，我馬上說：“王龍同學也勇敢的舉起了手，我們把這機會給他好嗎？”同學們將信將疑地說“好”，其實我也不知道他能寫幾個，我們都等待著，誰知他竟一詞不落地全寫對了，同學們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長久而熱烈的掌聲，我也非常動情地對他大加表揚，課后我又抓緊時機對他進行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認真，而且做了認真地復習，如果今后你每天都堅持認真聽講，那么你每天都會嘗到成功的喜悅。每天進步一點點，何愁成績上不去呢？”他經(jīng)過了多次的反復之后，學習習慣和學習成績都有了很大的改觀。

八、珍視學生的優(yōu)勢，學會揚長教育。

真正的教育是激發(fā)與引導，而不是強迫與塑造。學生的長處是學生引以自豪的地方，而我們的教學總是盯住學生的短處，并對之進行補救。這種做法實際上消磨了學生的自信心，總是拿學生的短處與別人的長處進行比較，將學生的注意力引向自己的短處，結(jié)果只能導致學生的自卑情緒，覺得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開水燙。到了這種時候，教育就無能為力了。所以我們要面對差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對閃光點進行“揚長”，而不是針對學生的弱點進行“補短”，多表揚、少批評，而且還要掌握一定的藝術(shù)，找準時機表揚一個鼓勵一群，表揚要面對全體，不能固定在幾個好學生身上，這樣好學生反而容易被孤立。多表揚差生。讓他們也感到是團休中不可缺少的一員，尤其是成績差而思想品行還不錯的學生，讓他們覺得老師并不會因成績差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強信心和力量。同時，也能帶動那些雙差生，讓他們學有榜樣，趕有目標，成績一點點提，行為習慣一點點約束，只要有一點的進步，就會得到老師的認可和表揚，讓每個差生都認為老師在關(guān)注他愛護他，愿意做老師的貼心人。一個班主任如果能得到各個層面的學生的擁護和愛戴，這個班級就好管理了，管理班級最大的麻煩就是管理差生，相信這一點每個班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛為我打開一扇窗。”一個學業(yè)成績很差的同學在三�？荚囎魑闹袑懙溃�“我是一個成績很差的學生，從小到大沒有老師喜歡我，尤其是沒有班主任會喜歡我，因為我經(jīng)常會搗個亂，說個話，給上課老師找點麻煩，鬧個別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點一點教育我感化我。人非草木，孰能無情，我現(xiàn)在最愿意聽張老師的話，我也愿意告訴同學們：聽老師的話沒錯。如今畢業(yè)在即，再也不能聽張老師的教誨了。”

就是這樣一個學業(yè)成績很差的學生在別班的學生故意搗亂敲我們班的門時以百米賽的速度沖出去把搗亂學生抓獲；就是這么一個自認為差生的學生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開我班門讓值日組出來一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個認為自己沒有一點優(yōu)點的學生在綜合實踐爬畢業(yè)墻時在下面當人梯直到最后一個；就是這么一個學業(yè)成績并不好的學生的作文因抒發(fā)了自己的真情實感感動了改卷老師。這么一個有著強烈的集體榮譽感、講義氣、懂得感恩的學生，你難道能說他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學生的愛戴首先是因為我給了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。

有段話說的很好：教育，是行為的藝術(shù)，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見血地指出學生的錯誤，也要給學生的錯誤留下一個自由的出口，就象給錯誤打個“活結(jié)”，讓犯錯的人可以在適當?shù)臅r候自己解開。在他受到恩惠時，內(nèi)心積蓄起改過自新的動機和勇氣，實現(xiàn)教育的最終目的。

“沒有愛就沒有教育”，這是廣為人知的至理名言。因為沒有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到莫大的幸福。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。愛我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責任把更多的關(guān)愛投向那些問題孩子，花費更多的精力去研究他們，理解他們，關(guān)愛他們，多向思維，不斷改進教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學習的樂趣，體驗成功的快樂，我堅信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。

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關(guān)于學困生轉(zhuǎn)化的一點心得體會

武建新

學困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學生，可以分三類：一類是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時代賦予我們的職責，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學困生轉(zhuǎn)化的一些體會。

一、要尊重學生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊心會受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。對這些學生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個態(tài)度對待他們，保護他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！辈钌�因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。大家也許還記得陶行知先生對一位欲用磚頭砸同學的男生的談話，陶校長用四塊糖讓那位男生認識了錯誤。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜。只有使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，才能激發(fā)他們的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。

二、激發(fā)他們的學習動機

學困生的學習成績差，并不代表他們的能力也一定差。他們當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社交能力強。如我班的一個學生，在市場上用計算器幫她父母計算水產(chǎn)品價格時，非常熟練，但數(shù)學成績卻很不理想。對于這樣的學生，教師應根據(jù)其特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上。這就需要教師有愛心、有耐心，盡管學生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己一個階段的學習情況，即使這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓再努力，還不遲”。告訴他們學習并不是死記硬背，應結(jié)合自己的特點，尋求適合自己的學習方式。教師要及時給他們輔導，使他們迎頭趕上。同時注意激勵機制的恰當應用。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。另外，對于他們出現(xiàn)的學習上的一些與重不同的想法，可以從另一個角度去分析，也許在這其中蘊含著他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要在乎他們，就要讓錯誤綻開美麗。

三、充分信任、循循善誘

根據(jù)問題學生的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點很多很多，但是要對那些微不足道的優(yōu)點出自內(nèi)心地去贊揚、去鼓勵。要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)合學生特點、優(yōu)化學習方法

要使學困生真正得到有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學會學習，因此幫助他們優(yōu)化學習方法顯得更為重要。我首先對每個不同的學生進行排查摸底，了解他們的問題所在，比如有的學生空間想像力差，有的是計算能力不行，有的則是理解能力差。根據(jù)不同的情況，制定不同的補救措施。同時要引導他們上課要專注，要注意學會傾聽不同學生的不同想法，教師要有意識地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學習方法，讓他們從中受益。

總之，我覺得，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣他們就會漸漸向你打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。

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