小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

李金英

在教學(xué)我真正認(rèn)識到“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。一、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.在平時教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時，我們應(yīng)針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的

保障

我也深刻地體會到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補(bǔ)短。為此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。

另一方面，要充分發(fā)揮家長的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長定時檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設(shè)者而努力！

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)(1)1

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。二、階段性成果

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對學(xué)困生的認(rèn)知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。1、學(xué)困生成因問卷調(diào)查表：

從每個學(xué)困生問卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識薄弱）占60%；（2）學(xué)習(xí)技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。

從此點來看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：

教師能對每一個學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點來看，教師能對每個學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：

在教師指導(dǎo)下，每個學(xué)困生制定自己合理的成績目標(biāo)。從此點來看，學(xué)生在目標(biāo)動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊會：

每個班級數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊會。班隊會使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績。

5、學(xué)困生階段成績跟蹤：

每名學(xué)困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對學(xué)生的每次成績(單元)測試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的一個優(yōu)點；每月與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。三、問題思考。

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學(xué)困生的影響。從目前來看，社會對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學(xué)困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個非常難的課題。

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