班主任的語言藝術(個性工作總結(jié))

班主任的語言藝術

人們贊美教師是人類靈魂的工程師，作為人類靈魂的工程師，我們面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，面對是嬌嫩的心靈，手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，我們的主要工作手段是語言和知識。人們經(jīng)常說教師與學生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的，因為，如果教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的，桶里的水是知識，這個技巧就是語言。因此，我們必須錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。教師如此，班主任尤為如此。我認為語言不僅是我們開展工作的工具，而且是一門藝術，是一門值得我終生不懈追求的藝術。

十一年的工作經(jīng)驗告訴我，班主任的語言作為一門藝術是有規(guī)律的，現(xiàn)累述如下：1、情在言先

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色，與學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。只有真正熱愛教師這個行業(yè)，真正熱愛每一個學生的教師才會體會到作為人類靈魂工程師的快樂。2、理在言中

中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個例子，一天下午，兩個男同學給我一個紙條。我打開一看，原來是一封聯(lián)名信，信中列舉了我班副班長黃某某的三條“罪狀”，并強烈請求撤他的職，下面有十幾個男生的簽名，其中囊括了班委和骨干。面對這一“暴亂”，我臨危不亂，我想，（1）要平穩(wěn)平息“暴亂”。（2）要保護黃某某，他是我班男生第一名，他的情緒不能受到太多影響。（3）絕對不能讓“反對派”成為我的對立面。于是我采取了“擒賊擒王，分散瓦解，以理服人”的方法，找為首者張某某和牟某某談話，說，黃某某三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，他有錯誤，你們能及時向我反映，說明你們是負責任的，你們很正確；但是反映應該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對一個同學群起而攻之，不對黃某某是一個沉重的打擊，而且不利于團結(jié)，不利于穩(wěn)定。我們設想一下，如果同學們對你們二位中的一個群起而攻之，你心里也不是個滋味。我給他們擺事實、講道理，最后他們心悅誠服地接受了我看法，并承諾下不為例。然后我如法炮制，其他人便迎刃而解，“暴亂”就此煙消云散。3、意在言后

班主任語言技巧第三個境界應該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果�！氨﹣y”事件之后，黃某某堅決改正了自己的錯誤，主動地和其他同學搞好關系，“匪首”張某某和牟某某牢記我“穩(wěn)定壓倒一切”的警示，主動地和黃某某交流看法，很快重歸于好，他們團結(jié)一致，處處起到模范帶頭作用，對于端正班風起了很好的作用。所以說班主任的語言應該有“后勁”，應該讓學生有琢磨頭，應該含有哲理，甚至對他的一生都產(chǎn)生重大影響。4、春雨無聲

唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了，這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。班主任對待學生，尤其是對后進生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生接得接不住，受得受不了。有時我們的語言不僅帶有刺激性，而是帶有很強的挖苦和貶斥色彩，我認為，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，學生從里面鎖上，我們從此休想進入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。班主任的語言應該像春雨，而不要像水災。

5、夏雷發(fā)聵

班主任的語言要“春雨潤物”，是說班主任教育教學語言的一個方面；我并不排斥或完全反對班主任振聾發(fā)聵的語言表達。因為，在有些情況下，“春雨”是不管用的，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。

例如，看到學生打鬧，教師就可以斷喝一聲：“住手!”我認為，這時的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴厲越好。夏雷似的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。當然，“夏雷”語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。再如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話，班主任不妨發(fā)一次“怒”，要讓犯錯誤的學生認識到問題的嚴重性，內(nèi)心感到震動，之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會更好。

“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學生的人格。

有一千位演員便有一千個哈姆萊特。今天我套用這一說法，應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術。但我認為一千種班主任工作藝術的共同之處是，他們都有一顆愛心，一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

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班主任工作的語言藝術

作者：孫良全來源：轉(zhuǎn)載發(fā)布時間：201*-9-1819:21:48

班主任是溝通學生思想感情的實施者。其語言，直接影響著自身學生的喜怒哀樂，直接影響著學生的心理健康，直接影響著自身的能力形象。一、條理清晰，做到言之有序

在班主任工作中，班主任一定要把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學生以簡單明晰之感。班主任精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點到即止，什么貫穿始終，在條理上下功夫，講解就會清晰明快。二、一語中的，做到言之有物“的”是“靶子”，這里指內(nèi)容。在班主任工作中，班主任應根據(jù)學生的心理特點，有意識地把可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，有意識地穿插名人軼事、笑話傳說、自身實踐，最大限度地充實內(nèi)容，做到語言生動，言之有物。三、事實確鑿，做到言之有理

班主任工作應有一個原則，即以理服人。以“權”壓人，沉默就是反抗，顛倒黑白，委屈就是不服。俗話說：“有理講理，理清楚；無理講理，理難圓�！鄙頌榘嘀魅�，應先弄清是非曲直，處理起來才會言之有理，理直氣壯、公正無私。四、旁征博引，做到言之有激

國家的命運、父母的苦心、老師的厚望、自身的前途、當前的形勢，等等，班主任若從這幾方面入手，旁征博引，抑揚頓挫，激發(fā)學生的自信心、自覺性，則會收到事半功倍之效。

五、妙趣橫生，做到言之有趣

“趣”指興趣，要使學生覺得班主任所講之事有趣，首先班主任講得要有趣。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力活動效率�！敝挥邪嘀魅巫约河猩鷦恿鲿场⒚钊�橫生的語言，才能激起學生的學習欲望。六、通情達理，做到言之有情

班主任是學生所有老師中對學生影響最大的教育者，班主任工作應建立在心理相容和感情共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理，俗話說“理解是漢通感情的橋梁”，而理解的真正含義就是通情達理，只有通情達理的教育，學生才能健康成長。《教育導報》201*.10.27

班主任工作經(jīng)驗

回顧班主任的工作，想說的真是太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是我們學校班主任工作，不僅擔負著教學工作，更擔負著教育學生們的重擔。我們學校的每個辦主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發(fā)展。所以說對于我這個初次接班主任工作的年輕教師來說更是不敢怠慢一點。

我是于04年9月份帶的北京聯(lián)合應用文理學院廣告策劃與制作專業(yè)的大專學生，他們由于只在平谷學院讀一年半，所以我有幸擔任了一年半的班主任工作。04廣告策劃與設計專業(yè)班，僅有十三名學生，聽起來人很少，似乎很好管，但是人少更容易暴露毛病，我不但沒有因為人少而放松，反而覺得更應該重視起來、緊張起來。從軍訓時期我就做他們的思想工作，因為從他們的言行舉止中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了思想的波動，果然不出所料，他們頻頻做出舉動，上報、寫信、訪談等等從而表現(xiàn)出對學校的不滿，以想方設法達到自己的目的。但是我每次都非常及時的與學校聯(lián)系，學校以掌握第一手資料并采取有效措施。特們有些極端的想

法我還在第一時間消除在搖籃中以免發(fā)生事端。所以當十三人的班主任并不是想象中那么容易。因為人少他們更容易團結(jié)，更容易產(chǎn)生于學校對抗的情緒。下面就把這個階段的工作經(jīng)驗分兩個方面來說一說：一、首先是教育方面

德育是學校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是愛。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。所以我利用班級人少的特點找每個同學談心，向個大姐姐一樣對待他們。剛開學不久，學生對我校敵對情緒很濃，很多地方不滿意，我就勸告他們，你們應該努力讓這個學校好起來，因為這也許就是你們唯一的教育背景。剛開始來的時候還都想家，再加上過中秋節(jié)，更是讓他們的心動亂不安，于是我就組織我班級學生出去共同過節(jié)，他們都很高興，縮短了了同學之間同學和老師之間的距離。同時通過進一步了解也為了以后更很好的因材施教。

2、愛就是關懷。師愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。在我們班級的十三個人中每個人都是班級的主力軍，無論是在建設班級，選舉辦干部、還是組織活動他們每個人都能夠積極參加并且獻計獻策并且都是公開公正。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如說班級建設，學生調(diào)查等這些活動我尊重他們的意見，他們在商議一些內(nèi)容時要我先回避一下，我完全尊重他們。在課上和思想中我完全允許有不同出現(xiàn)。因為我認為每個人都是不同的，不能讓他們?nèi)�都是一個模子刻出的。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。我班級大多數(shù)是市里的孩子，他們都一個慣病就是懶散，嬌氣，我為了讓他們改掉這個壞毛病，在班級制定了嚴格的制度，并且每個人都有一小檔案，你是好事壞事都一一的紀錄。班級有幾個男生每天早起是個老大難，以至于宿舍衛(wèi)生弄不好有時還會導致遲到，所以我每天早晨都去宿舍督促他們抓緊時間，慢慢的他們也就養(yǎng)成了早期的好習慣。從開學到現(xiàn)在每天都是不到七點就到學校，先到班級轉(zhuǎn)一圈。我班級大多數(shù)情況下都開門并且有學生在學習。面對這些大專生，也不能一味的緊張，做事就該有張有弛，我為了豐富他們的業(yè)余生活，組織了去大溶洞金海湖，還組織去看電影，這樣他們就不會覺得大學期間是枯燥的，讓他們感覺到我們的學校是有人情味的。作為一個新時代的教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

其次是在教學方面.我告訴他們，每個階段都有每個階段該做的事，你們是學生主要任務就是好好學習。無論是你認為不重要的課也好，你都應該認真對待。因為每個課開設都有一定的理由和科學依據(jù)，并且學知識在任何情況下都是正確的。說不上你學的東西在今后的什么時候就能用的上。

如今，他們以去往文理學院繼續(xù)深造，但是我們依然聯(lián)系著，他們早已把班主任的我當作了朋友。我們有自己的騰訓群，有自己的校友錄。當他們遇到難題和困惑時依然會想到我，當他們有喜悅的事情依然是第一時間和我共分享。雖然這一年半我氣憤過、無奈過、甚至大哭過，但是現(xiàn)在我看這些都是我的收獲，都是我歷練，因為通過他們我獲得了成熟。

一份春華，一份秋實，在短暫的辦主任工作的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的職業(yè)。我愿把我的心化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給學生，相信今日的他們，明天會更精彩。

用愛心澆灌班級

當你散步的時候，迎面走來一位老者，手里牽著一位三四歲的漂亮的小女孩，甜甜地沖你一笑，你情不自禁地招招手，心里充滿了愛意。一次，我抱著小孩去坐車，搖搖晃晃，一個中年人，讓我一個座位，小孩甜甜地說：謝謝叔叔。中年人的舉動，是對小孩的愛心。帶小孩去打針，當護士敲開藥瓶，裝好藥，準備注射的時候，我小孩說：“阿姨，你打針疼嗎？”護士小姐禁不住笑了起來：“阿姨打針不疼，真乖，打完了我給你一個針筒玩好嗎？”阿姨的笑容和話語，無疑是愛心。那天去買煙，店鋪的主人不在，坐者一個小孩，在認真的做作業(yè)，我走近一看，在寫生字，一筆一劃，如雕刻一般：“你的字寫得真好！”小孩沖我友好的笑笑。這不能不說是發(fā)自內(nèi)心的一種天然的愛心。這種愛心，不需要努力，不需要做作，更不會覺得累，因為幾乎是一種天性。李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠滋潤愛心�！闭f的大概就是這個道理。我們平時，在班上的時候，同學們友好的一笑，走時沖你招招手，隨意地遞給你一顆糖，出汗的時候一塊紙巾，會給我許多溫馨。生氣了，“老師，你沒事吧？”一種關心。“老師，他是那樣的人，別和他一般見識�！币环N勸導。高興了，“老師，好久沒看見你笑了。”一種關注。在走廊上，抱著許多作業(yè)，“老師，我?guī)湍隳冒��！币环N愛心。出門在外，“老師，你什么時候回來��？”一種思念�！袄蠋�，你住院，好想給你打電話，又怕影響你休息�！币环N理解。如果一個老師對這些，無動于衷，那么應該要重新調(diào)試一下自己情感的琴弦，也許那已經(jīng)幾近遲鈍了。

201*年的12月，是我最艱難的時候，妻子住院剛從手術室出來，就接到父親病危的電話，一時間我手足無措，不知如何是好。我電告辦公室的同事，他們也在為我想辦法，尋求兩全之策，甚至還有好心的老師在我的班上說出了我的兩難的境況，同學們也紛紛獻計獻策。我則寄希望于高齡父親的病情有所好轉(zhuǎn)，拖幾天事情就好辦了。不幸的是，凌晨一點接到姐姐電話送過來的噩耗。凌晨電話不斷，妻子也覺察出問題，再三追問，我只好如實相告。妻子拉著我的手，艱難地說：“代我問候媽媽，我不能陪你去送爸爸了�！蔽业难蹨I再也忍不住，任憑它一滴一滴地往下流。我安排妻子的妹妹前來照顧，再和綿羊商量，學校的工作由他幫我解決。乘著凌晨的曙光，直奔湖南。

當我筋疲力盡地趕回深圳，準備上課的時候，在五樓的走廊里，遙望見三樓我班的走廊上，大家奔走相告，一個一個地接著回望五樓的我，傳遞速度之快，令我驚訝。瞬間走廊上空無一人，門口不時探出一兩個腦袋，又趕快縮了回去。我來到教室，出奇的靜，黑板出奇的亮，同學們坐得出奇的好，眼睛出奇的柔和。這是一個怎樣的集體��！這種集體的感召具有相當?shù)恼鸷读ΑＮ业男臑橹�震顫，被浸淫在學生的愛心里。我向他們表達了我謝意，并娓娓述說了我此次的行程和經(jīng)歷，只感到我們不是在喧嘩的鬧市，而是在遙遠的小山村里，在遠離人世間的幽靜的一塊凈土上。我置身其中，我的心靈得到凈化，我的人格在升華，我的內(nèi)心在溫暖，我的愛心在充盈。

過年的時候，我家的電話是最繁忙的，特別是大年三十的凌晨，一個接一個，一聲聲地拜年，一聲聲地祝你身體健康，真是讓我應接不暇。快一點的時候，一個學生說，對不起，

我一直在打你家的電話，就是打不通。我們大家約好要給你拜年的。我放下電話，心里久久不能平靜。我激動，我也自豪，但我不能和家人分享。記得那次我批評小孩的成績不理想，沒想到她說：“你的心思在你的學生身上，你那有時間管我�。　蔽夷�然以對，雖然我們的學習也全靠自己自覺，但終究是時代不同了。妻子的心態(tài)我清楚，和水生嫂說“你總是很積極的”的情境差不多吧。那次住院回來，我布置學生作文，《當老師遠離我們的時候》。批閱學生的作文，就是在體驗學生的思念，在感受學生的愛心，在給我的愛心充電，也在給我的愛心加油。

如果有人說，愛學生很累，很辛苦。如果這樣，那不是真正的愛心，那是強扭的花朵，那是捆綁的夫妻，那是商場上的應酬，那是強者給弱者的施舍。

真正的愛心是自然的流淌，是情不自禁的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的渴望，是對可愛的學生的回報。只有愛心能夠培養(yǎng)愛心，只有愛心能夠滋潤愛心。愛心從愛心中來。

用心去做班主任工作

“班”是學校教學工作的基層組織。學校的教學、思想品德教育、生產(chǎn)勞動及課外活動都是以班級為單位進行的。為了把一個班的幾十名學生組織成一個堅強的集體，把學生培養(yǎng)成能更好服務于社會的新人，需要各科教師協(xié)調(diào)一致進行教育工作，需要充分發(fā)揮團隊班委會的作用，需要爭取家庭和社會各方面的配合，這就需要一位班主任來全面負責，班主任是一個“職”最重而“位”最低的“主任”，如何使班級管理工作與時俱進，適應新課改的要求，下面就班級管理談幾點看法。一、春風化雨，潤物無聲

班集體是由一個無數(shù)個鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的精神中。班級意義是給學生營造一個小社會環(huán)境，小小人生平臺，哪個學生在這個小社會中是成功者，這種成功的意識可以遷移到學生在今后真正踏入社會之中，使學生在人生舞臺獲得更大成功。而在班集體中的失敗者，則將走出學校踏入社會，將給孩子帶來的不是積極影響，而是一種消極的影響。所以如何使每一個學生在班集體找到自己恰當位置，充當一個“成功者”是班主任承擔的最大責任。因為我們進行的是平等教育，在過去的教育背景下，教育以“教師為本位”的心態(tài)來管束學生，訓導學生，監(jiān)控學生。在這種傳統(tǒng)理念指導下，學生在班集體中有壓抑感，學生學習的自主性和創(chuàng)造性無從談起，更不用說讓每一個學生都有成就感。職專學生經(jīng)歷了小學五年，初中三年或四年的學習，他們已接觸了很多班主任老師，根據(jù)調(diào)查，我認為采用最嚴肅、發(fā)脾氣的方法對他們無濟于事，更何況在“發(fā)脾氣”、“大聲吼”這方面我不能超越學生所曾經(jīng)領教過的教師，所以我首先要放棄這種管理方法，到底采取什么方法呢？

《南風和北風》是一則寓言，向我們昭示了教育方法對結(jié)果的重要作用。在教育中，教師親切的言語猶如溫暖的陽光，它比聲色俱厲的批評更易于被學生接受。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖衣厚，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。在教育方面，這則寓言向我們昭示了一個真理和法則：親切的語言、耐心的態(tài)度對于培養(yǎng)人、教育人有著很重要的意義與作用。這則寓言故事告訴我們：教師對學生的教育應像春風化雨、潤物無聲一樣，所以我采用了“惠風和暢，從不發(fā)脾氣”這樣一種教育手段。在02級3班班主任工作中，我基本上保證了從未發(fā)一次脾氣。一個月以后，學普遍反映這樣的班主任我們歡迎，月底的常規(guī)考評就從“亂班中”擺脫出來，各項工作步入正規(guī)。二、站在講臺下，心溶學生中

班主任工作重點是思想政治工作，而面對這十七八歲的青春少男少女，簡單地說教，平直的敘事易引起學生的反感心理，所以如何地讓班主任與學生心靈相通，心理上保持零距離，是班主任工作的關鍵。常說：心靈的大門，思想的寶庫，就是說班主任要進入學生思想這個寶庫，必須經(jīng)過這扇心靈的大門。班主任教師的工作即是從學生心上先解疑惑。我做班主任工作無論是晨會、午會還是班會，我從未在講臺上站著講一次，總是在第一排同學和講桌之間這個地方進行，這是一個不自覺的行為，在開始我并未發(fā)現(xiàn)，我擔任班主任工作一個月后，班上有的同學給我總結(jié)了這條，一是從不發(fā)脾氣，二是從不在講臺上站著教育我們。這特點標志著師生心靈已相通，我與學生已由師生關系過渡到“近朋友”關系，我因勢利導地開導學生：講臺上和講臺下盡管距一步之遙，差半尺之高，這標志我和同學是平等的，心是相通的、相同的。盡管我面對著學生，但我的心卻總與同學們的心是同一方向。不知不覺地我說的話學生愛聽了，我的一舉一動學生愛看了，老師在學生中已樹立基本威信。我班在我接手之前是一個常規(guī)檢查扣分大戶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生中大部分同學對政教處于主任有很大成見。什么原因呢？不得而知。一次，我到班布置政教處布置的工作，禁止在室內(nèi)亂貼亂掛，第二天，我一到教室看見張策身旁墻上的紙并未揭下來，我問張策為什么不揭下來，他說：“揭下來，墻上的涂料能弄臟衣服”。面對這種情況，現(xiàn)在想想全班同學四十多雙眼睛都瞪了起來，他們有的想：張策同學真不聽老師的，有的想老師布置這工作不對，同學們都在看教師如何處理此事。我當時什么也沒想，只是很平淡地問：“政教處布置的工作你可以不聽。好！張策同學，我布置的工作你聽不聽？”張策回答：“聽”！“好，張策同學請你把墻上的紙揭下來！”張策聽后，立即行動，將墻上的紙揭下來了。一件兩件這樣的小事，使同學明白了新班主任的處事態(tài)度和處事風格、處事方法，一些所謂的“問題生”和“扣分生”都服了。他們開始帶頭聽班主任的話；但仍然抵觸政教處布置的工作，針對這一現(xiàn)象，我想政教于主任是從建校開始與我是同事關系，為人沒半點問題。學生為什么對他有這么多成見呢？原來他們憎恨這些學校常規(guī)，“恨”烏及屋地遷怒于政教于主任。問題的根由找到了，我就細心地給學生講：常規(guī)教育、養(yǎng)成教育的重要性，讓學生充分懂得“常規(guī)檢查及警示教育”的重要性，“常規(guī)檢查與公示教育”的必要性。經(jīng)過努力，第二月班級常規(guī)考評名列級部第一名。三、就人論人，就事說事，就理說理，就人生談人生

班主任工作中，班主任站在什么角度上，站在什么高度上，決定你所帶的班級的最終水平。我在班主任工作中，我不就人論人，而是就事論事，不就事論事，而是就理說理，不就理說理，而就人生談人生。如果班級上同學扣分，只是讓同學知道是為什么事扣的分，而不過于去計較犯錯誤這個人，這樣給全班同學以警示教育。當然，這就必須有良好的班級榮譽感，一個同學扣了一分，全班同學都心痛。通過這個事來講清一個理，懂得這個理就不會辦這樣哪樣的錯事。什么叫做不就理說理而就人生談人生呢？在平日的常規(guī)檢查中，同學發(fā)現(xiàn)了量化管理中有很多不合理性。例如小錯一點：未戴校牌扣1分，而打仗卻扣了5分，說一句話扣2分，全班集體亂哄哄卻扣3分，這些現(xiàn)象班主任必須合理地引導，在這種情況下就不能就理說理，而是讓學生提高一層次看問題，就人生談人生。四、隨身薄帶身上，班集體裝心中從接新班的第一天，我就給自己定了一個規(guī)則：電話本大小的本放在口袋中，想到什么，發(fā)現(xiàn)什么，找到什么總之，有利于學生成長，有利于班級的文字都寫在上面，晨會、午會去講什么都在這小本上先備備課，一年下來這樣的小本子已寫滿8個。翻開小本看記錄內(nèi)容：

201*年9月11日，周四：課間操說話扣2分；郝信濤、王丹瘋鬧扣2分；王晶未戴校牌扣1分，都健玩游戲機扣2分，張蕾回姨家扣2分。“見善則遷，有過則改”。

9月13日：謝謝大家！我有何德何能，能使大家在一天中常規(guī)檢查不扣分，全是全班每一個人的功勞，給我臉面，再次謝謝大家。

9月19日：“教育就是授人獨立自尊之道，并開拓躬行實踐之法”�！白尯⒆映鲎约旱牧�，流自己的汗，吃自己的飯，才是英雄漢”。

10月8日：孔慶禹中午遲到扣1分�？讘c禹：以后一定一定保證不遲到了，準備個鬧鐘�！梆埲瞬皇前V漢，癡漢不會饒人”�！暗动徱资�，惡語難消”。10月14日：不想爭優(yōu)秀班級的學生，不是好學生。10月27日：我們越是深入學生的內(nèi)心世界體驗他們思維感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應該挫傷他們心靈最敏感的一個角落──人的自尊心

12月8日：過而不改是謂過矣。小不忍，則亂大謀。君子求諸己，小人求諸人。張校長感冒了，我校許多老師也感冒了，胡錦濤感冒了，全國有7億人也感冒了，班長今日遲到了，我們很多同學都要遲到通過第一、二個不可能事件，從而來警示同學也別遲到。見善則遷，聞過則改。

201*年3月31日：籃球賽失誤之后是互相指責，還是互相鼓勵，更加努力？我們班同學扣了分之后，我相信你不會一笑了之。我采取了你意想不到的方法──老師半點沒批評。這使你感到吃驚之后，又倍加努力將功補過，為班級爭榮譽。例如班長鄒德順同學說：“我扣分之后也拾一串鑰匙好加分”。正是失分之后不互相指責，而是互相鼓勵，更加注意，更加努力。

五、班級日志天天寫，學生活動留痕跡

有了良好的班風，每個同學都有很強的上進心，誰也不愿在職專這段生活中留下不光彩的一頁，誰都想留下光彩奪目的一頁。在這種情況下，我建議全同學寫好班級日志，由團支書王海燕同學和宣傳委員齊林同學負責，天天寫好班級日志，使同學們的自律性大加強。每個同學有什么想法都可以親自在班級日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據(jù)班級日志上反映出的情況，加以引導，充分發(fā)揮出班級日志給班級工作帶來的積極影響。通過建立班級日志制度，使每一個同學都有展示自己的機會，使每個同學能夠肯定自我、進而超越自我、最后達到創(chuàng)新自我的效果。同時，平日也注意進行健康生活理念教育、正確面對青春期教育、傳統(tǒng)教育、成功教育、健康的人生觀教育。

總之，學生情況千差萬別，班級工作千頭萬緒，得心應手地干好班主任工作不但要以教育學、心理學及新課改理論知識為指導，更重要的是靠智慧來實現(xiàn)。美國教育家羅杰斯有句話：“誰也不能教會誰任何東西。”我把它改寫成：“誰也不能教會誰任何智慧�！痹诎嘀魅喂ぷ髦兴�運用的智慧，不是學來的，而是在擁有足夠的教育理論知識的基礎上在具體的實踐中悟出來的；是厚積教育理論的知識之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。它是無心而得的東西，但恰恰是這無心而得的東西，其作用卻往往令人吃驚，即“無心得而鬼神服”。

愿我們每一個班主任在工作中做一個有心人、細心人，更好地做好班主任工作。（原創(chuàng)）

做班主任很快樂

班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的、崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生，如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。在我不長的班主任經(jīng)歷中，有很多的故事。這些故事讓我快樂、讓我為自己是一名班主任而倍感自豪。一、“后進生”帶給我的感動

“后進生”也同樣擁有一顆真誠、純潔的心靈。我現(xiàn)在的班上就曾經(jīng)有一名“后進生”。他來自外地州，家里經(jīng)濟較寬裕，又是老幺，父母很嬌慣他，平時貪玩，逐漸養(yǎng)成了自由、散漫、不愛學習的壞習慣。我經(jīng)常與他交心、談心，在生活上關心他、愛護他，但收效甚微。正當我灰心失望之際，我收到一封信，內(nèi)容很簡單：“老師，您的話我都記著了�！蔽乙幌伦�

驚訝了，也為自己的退縮而慚愧：為什么距離成功只差一步之時，我卻要選擇放棄呢？當我再次講述這件事時，竟流下了激動的眼淚。二、理解帶來的寬容

在一次批改周記時，我班的一女同學楊某把她的苦惱寫在了周記上。原來，她對父母經(jīng)常偷看她周記的行為很不理解，認為這是侵犯人權的行為，于是好長時間都不理她的父母。我寫下了這樣幾句話：李老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能主觀地評價是對還是錯，要看它的出發(fā)點，如果是因為愛和關心，那就應該被原諒。在以后的日子里，她像變了一個人，性格開朗了，學習更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經(jīng)與媽媽和好，也同意他們定期檢查周記。誰說一語只值千金？我認為，它可以創(chuàng)造一個奇跡，拯救一個靈魂三、我的笑對學生很重要

學校廣播操比賽結(jié)束了，我班得了年級第二名。當我走進教室的時候，同學們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學們注視著我，我也望著他們，這時，我慢慢地把獎狀舉過頭頂，一字一頓地說：“這個獎狀是我們園林三班全體同學努力的結(jié)晶！”教室里響起了雷鳴般的掌聲

盡管他們盡力了，但他們不知道這個結(jié)果是否會讓他們所深愛的老師滿意？同學們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學們才笑了。我自責：是不是我對他們管得太嚴了？這周班級教室沒有評上二星級文明教室，我已好幾天沒有露出笑臉了。星期天的下午，我正在辦公室里備課，有人敲門，進來的是分管教室衛(wèi)生的殷某同學，我有點驚詫。

“有事嗎？”我問�！袄蠋�，咱班這次沒評到二星級文明教室，我們已好久沒見到您的笑臉了，我想向您要班級的鑰匙，先把教室打掃一下，下次咱班肯定得二星。不！下周同學們肯定會見到您的笑容！”

我總責怪我的學生對班級的事不關心，事實上，我錯了。他們的心里不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任，和我的哀與樂

有人說過：正是在給予中，才領悟得到自己的力量、財富和能力，它使我歡樂并幸福著。當班主任確實很累，但當有學生看到我手上貼的創(chuàng)可貼而殷切詢問時，當有學生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，當看到我的學生順利地一年一年的完成學業(yè)時，我都會感到班主任工作給我?guī)�來的愉悅�?/p>

花有花的光艷，葉有葉的榮耀，根也有根的愉悅。做一名班主任，我真的很快樂。

班主任工作及師生關系

摘要：信任是情感產(chǎn)生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑關鍵詞：班級管理師生關系

有人說：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對生活其中的學生具有“潤物細無聲”的教育作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，富有文化內(nèi)涵和藝術之美

的物質(zhì)環(huán)境會給學生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環(huán)境對學生的成長往往影響更大。《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛�！毙�學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受"師道尊嚴"的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內(nèi)心需要，不知學生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過："如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可見，建立良好的ι叵凳墻逃萄Чぷ鞒曬Φ幕。僑綰臥謔ι浼芷鸚牧櫚牟是拍兀?一、熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生�？淳褪强磳W生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。小學生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學生的積極性，進一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。如：折紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，并把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩(wěn)，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討折出新作品，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，我們要學會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏�，F(xiàn)在孩子們把我當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學時，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好�。∧阋欢ㄊ且粋�品學兼優(yōu)的好學生�！睕]想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學生潛在的優(yōu)勢，并想法設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化

為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。三、信任學生，給學生堅強的后盾。

信任是情感產(chǎn)生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同學們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動與學生進行交流，告知同學們，在沒有知道事實之前不能胡說，先給那位同學堅強的后盾，同時了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵學生，才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創(chuàng)設和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼止的默契。班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中，班主任應著重處理好以下四個重要關系。一、實與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應教育發(fā)展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內(nèi)外教育發(fā)

展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

二、管與放

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要"管"的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說"教是為了不教"。魏書生認為"管是為了不管"。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到"管放結(jié)合"。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些

具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。三、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但"嚴"不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重"首因效應"，要認真對待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃�的做法，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達到預期的教育效果。四、堵與導

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取"堵"的方式較多，如實行"全封閉管理"以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取"堵"的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的"小氣侯"，從而有利于學生的成長。但僅僅靠"堵"是不行的。過多地應用"堵"的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的"對立面"，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數(shù)的班主任以"不出亂子"、"不出事"為目標，采用"盯、嚇、壓、罰"等方式管理班級，表面上班級"平安無事"，實際上引發(fā)的問題卻不少。因此，"堵"必須與"導"結(jié)合起來，以"導"為主，以"導"為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。做好"導"的工作，需要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。"多民主，少強制"要求我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。"多激勵，少批評"要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。"多引導，少說教"要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。"多用情，少用氣"要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，"堵"與"導"都只是手段，我們要以"導"為主，輔之以"堵"，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。參考文獻：《學習的革命》、《中小學班主任工作》、《中國教育報》

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