高中語文學(xué)習(xí)體會及心得
高中語文學(xué)習(xí)心得
三年的高中生涯，我的語文成績?nèi)〉昧碎L足的進步，這主要得力于老師的悉心培養(yǎng)和自己逐漸被激發(fā)的興趣。因此，在這里寫下三年來語文學(xué)習(xí)方面的心得和體會，以此來紀(jì)念難忘的高中語文學(xué)習(xí)歷程，并感謝恩師的諄諄教導(dǎo)和潛移默化的感化。
一．人人都可以期望在高中語文成績實現(xiàn)突破一上高中，語文就讓我“大開眼界”。我強烈地感到高中語文與初中語文有著“質(zhì)”的區(qū)別。高中語文覆蓋的知識面更廣，讓人視野更開闊。也因此，我感到了自己的淺薄，從而有了填充自己“知識庫”的想法。我想，興趣就是從這里被激發(fā)的。就是靠著興趣的強大推動作用，讓我在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷向前。
高中語文為我們打開了一扇通向更廣闊世界的大門，只要有走進這扇大門的欲望，每個人都能取得進步。
二．語文成績是積累而來
語文的積累有知識上的積累，也有精神上的積累。知識上的積累主要就是看書了。高中時期，老師推薦了許多好書，如梁衡的《覓渡》、周國平的《守望的距離》、鮑鵬山的《風(fēng)流去》等等。這些書極大地填充了我們的知識背景。知識上的積累還包括簡短材料的積累。當(dāng)課業(yè)壓力重，時間緊，無法去讀那些“大部頭”的時候，看一些短小精悍的文章，不僅能充實自己，還能當(dāng)作作文的素材使用。高三時，我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)都在做搜集素材的工作，在《讀者》、《南方周末》等期刊報紙上摘下時評、哲理小文、偉人故事等，出成小報與大家分享。如此一來，每個人的應(yīng)試作文能力都有了提高。
精神上的積累，其實就是要求我們看書不能只是看表面，要走進作者的精神世界，揣摩作者的思想情感，直到與作者產(chǎn)生情感共鳴。長此以往，自己的思想深度在錘煉，精神境界在提升。寫作時，也能完成這樣一次飛躍：從借用別人的深刻思考到能夠抒發(fā)自己獨特的人生感悟。精神上得到提升的另一種方法，便是從老師的話語中得到感悟。一直以來都認(rèn)為語文老師有哲人氣質(zhì)，每每聽到老師說出一個自己不曾思考過的命題時，我都為之欣喜，并牢記在心，時時思考。后來寫時評時的得心應(yīng)手，都來源于這些平常感悟。
精神上的積累比知識上的積累更為重要。套用一句時髦的話說，“思想有多遠(yuǎn)，寫作就能走多遠(yuǎn)”。三．高三，特殊時期的語文學(xué)習(xí)高三，伴隨著強大的升學(xué)壓力，語文學(xué)習(xí)也到了最后的沖刺。首先是數(shù)不勝數(shù)的考試。語文考試，認(rèn)真的態(tài)度自然不必多說，但另外要指出的是，我們大可不必只把它看作考試。以一種欣賞的態(tài)度，或許有更大的收獲。譬如說，在試題中，我發(fā)現(xiàn)了不少的好文章，便把它們摘錄下來，反復(fù)閱讀。比如史鐵生的《合歡樹》、安徒生的《光榮的荊棘路》和連玉基的《安于途中》就深深地打動了我。直到現(xiàn)在，仍清晰地記得其中的精彩片段。我想說的是，考試帶給我們的，不僅有應(yīng)試技巧，還有知識與精神上的積累。
在時間緊促的情況下，積累素材的工作仍不能放松。此時就可以找些更為精辟的來讀，語錄體的書是個不錯的選擇。如老師曾推薦的托爾斯泰的《寫給每一天》、南懷瑾的《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》等�？凑Z錄體的書，不能走馬觀花，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來！否則到要用的時候，就會想不起來，寫不下來。
對于考場作文在高三最后一個月的訓(xùn)練，我走了個小捷徑，即寫作文提綱，然后再拿去與老師討論。（寫到這里，要再次感謝老師的栽培�。┪野l(fā)現(xiàn)每次與老師討論過后，便有“醍醐灌頂”之感，對問題的認(rèn)識又深了一步。所以即使在最后的一段時間里，我的作文水平仍獲得了提高。
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