赴上海學(xué)習(xí)總結(jié)

赴上海學(xué)習(xí)總結(jié)

西寧侯偉

201*.4月，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我有幸參加了西寧市教育局舉辦的“西寧市中小學(xué)骨干教師赴上海徐匯區(qū)學(xué)習(xí)”的機(jī)會。兩個月的學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，增長了見識。尤其在有效課堂教學(xué)方面，受益匪淺。

我和同行的八位老師一起被分配到上海市第四中學(xué)學(xué)習(xí)。上海市第四中學(xué)是一所區(qū)級實(shí)驗(yàn)性、師范性學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以“崇德、啟明、求真、樹人”為校訓(xùn)。我的帶教老師何是學(xué)校的骨干教師，教研組長。在我跟班聽課的過程中，讓我感受最深的是：何老師對課堂教學(xué)有著深厚功底。他的課堂教學(xué)精心設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容豐富、詳盡；情景設(shè)計形象、生動。能通過多媒體課件展現(xiàn)豐富多彩的生物世界的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生思維活躍。能充分利用新教材多種多樣的學(xué)生活動，增加課堂的互動。（如學(xué)生自制PPT等）使學(xué)生能積極主動的參與教學(xué)過程。教學(xué)中注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)生命科學(xué)知識與生產(chǎn)、生活社會實(shí)際的聯(lián)系，從而把生命科學(xué)知識從課堂延伸到生活中，引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍。注重知識的積累，注意信息的搜集與整理，合理利用教學(xué)資源。教學(xué)中注重知識點(diǎn)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。深受學(xué)生的喜愛。體現(xiàn)了以學(xué)生為本，注重其終身發(fā)展的教育理念。在何老師的指導(dǎo)下，我完成了上課、教案的撰寫（4篇）、課件的制作（2個PPT）、命題試卷（1份）等教學(xué)工作。感謝何老師對我的關(guān)懷和幫助。

除了跟班學(xué)習(xí)，我們還聆聽了專家、校長的專題報告，使我們有機(jī)會全面接觸先進(jìn)教育理念。尤其是上海中國中學(xué)校長孫占林的報告“淺談教師的有效教學(xué)”給我留下了深刻的影響。“有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而滿足社會和個人的教育價值需求�！币�使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，就必須了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類型，教師要轉(zhuǎn)變思維角度，從學(xué)生思維的角度，從學(xué)生粗心以及學(xué)習(xí)錯誤的原因入手去備課。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，改進(jìn)課堂教學(xué)的知識呈現(xiàn)方式和信息的及時反饋，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要過程。（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類型也稱學(xué)習(xí)風(fēng)格：即個人在記憶、思考和解難時習(xí)慣用的思考方式，與其性格和習(xí)慣有關(guān)。這些類型沒有優(yōu)劣之分。但在教學(xué)過程中我們往往忽視了這一點(diǎn)。用一種思維定勢去分析所有的學(xué)生，缺少對每個學(xué)生錯誤原因的分析，結(jié)果造成對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生增多。所以了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類型是有效教學(xué)的重要前提，這是對癥下藥的關(guān)鍵。（2）關(guān)注學(xué)生粗心的原因。學(xué)生的“粗心”與分心、缺少精加工（指通過對比和辨別進(jìn)行的)、思維定勢的干擾都有關(guān)。比如“想當(dāng)然”的粗心就是思維定勢的表現(xiàn)。這是教師最難把握也是最容易忽略的問題。如遇到習(xí)題不仔細(xì)審題，而是跟著感覺走。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)過多次，但是錯誤仍然不斷。因此在很多情況下，學(xué)生的出錯往往都和思維定勢的表現(xiàn)有關(guān)。有效教學(xué)告訴我們教師需要透過差錯的表象去深入了解學(xué)生的思維方式，從而采取針對性措施有效地解決學(xué)生的困惑。學(xué)生的“粗心”，這個看來習(xí)以為常的問題，但究其根本，主要的問題還是出在教師課堂教學(xué)決策的“粗心”之中。這就要求我們在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生的差錯作科學(xué)的細(xì)致入微的觀察、研究和分析，用切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐來彰顯課改的新理念。（3）在備課上換位思考，吃透教材。既從成人的思維轉(zhuǎn)向?qū)W生的思維。除了要弄清所教知識點(diǎn)與前后知識的銜接與結(jié)構(gòu)關(guān)系，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤以及深層次的原因有比較深刻的了解，這樣才能在教學(xué)中真正做到因人而宜，因材施教，體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。（4）在講述例題時，要精心挑選那些有代表性的、與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的實(shí)例，容易引起學(xué)生的興趣。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時反饋，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能做出判斷。（5）課外作業(yè)要精心選題，對不同層次的學(xué)生要求都不一樣，讓各層次的學(xué)生都有成功的感受。這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

讓課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿；是學(xué)生生命成長的舞臺，是師生共同享受生命的園地；是確立生命尊嚴(yán)的重要途徑；是師生體驗(yàn)愛的主要場地；不僅要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立表達(dá)，更要學(xué)會傾聽、分析、交流、合作與分享。因此現(xiàn)代學(xué)校教育中的課堂教學(xué)活動，對于教師和學(xué)生而言，都是生命歷程中的重要組成部分，是學(xué)生茁壯成長與教師完美人生的過程，是他們展示自己智慧和才華、體驗(yàn)生活和體現(xiàn)人生價值的過程。

我要感謝徐匯區(qū)教育局為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件；感謝西寧市教育局為我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會；感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持；感謝我的同志們對我的關(guān)愛。在上海兩個月的學(xué)習(xí)，是我人生道路上一次難得的閱歷，是一筆巨大的財富。兩個月的學(xué)習(xí)，感受頗深，啟發(fā)很大，使我在教育教學(xué)上有了重新的認(rèn)識。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教育理念的不斷更新，將伴隨著我的教育教學(xué)工作，做好學(xué)生的“引路”人，建立平等互相負(fù)責(zé)任的師生關(guān)系，以適應(yīng)性新課改的需要。

201*-5-26

+Fu

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赴上海學(xué)習(xí)心得體會

赴上海學(xué)習(xí)心得體會

為了引導(dǎo)我們教師了解名校教育教學(xué)工作流程，提高課堂教學(xué)水平、提升業(yè)務(wù)研究能力，進(jìn)一步完善自我，我非常有幸的參加了去上海為期三個月培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于此次學(xué)習(xí)機(jī)會我很珍惜。到了上海，我第一次零距離的接觸到了那么多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，我開始感覺到自己的無知和渺小，聽完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現(xiàn)身說法后，我深深的感覺到自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力是那么的微不足道，專家的點(diǎn)評讓我有了醍醐灌頂?shù)念D悟。培訓(xùn)中，我主要以參加和觀摩控江二村小學(xué)日常教育教學(xué)工作為主，老師們之間的交流讓我很受益，于是我沉湎于此，樂此不疲，我告誡自己貴在堅(jiān)持，感謝這次培訓(xùn)，讓我的生活變得更加充實(shí)，我會繼續(xù)努力的。針對這次培訓(xùn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教師工作用心、高效

學(xué)校教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證高效高質(zhì)完成每項(xiàng)工作。我的指導(dǎo)教師顧潔彥老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教研組長，除了日常的教研工作做的井井有條之外，班級工作也做得特別細(xì)致，如：每天的作業(yè)日日清；中午付出午休的時間給作業(yè)中、題單上有問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，通過講解了解學(xué)生出錯的原因，講解耐心、細(xì)致；及時將學(xué)生的作業(yè)情況通過“家�；�動”的方式反饋給家長，并且給予學(xué)生有效評價。正是老師注重了教學(xué)工作中的這些細(xì)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)在課堂上的表現(xiàn)就是很喜歡數(shù)學(xué)課。

二、聽隨堂課的一些體會1．精心設(shè)計課堂教學(xué)

從顧老師以及其他教師的課堂教學(xué)中，我能深深地感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，學(xué)生思維較活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手操作能力強(qiáng)，這和教師平常的努力是分不開的，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進(jìn)行教學(xué)時則針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

2．教學(xué)過程精致

從每一節(jié)課的教學(xué)過程來看，老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。課堂中多采用多媒體教學(xué)方式，一目了然使學(xué)生更加形象地掌握知識要點(diǎn)。

3．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。學(xué)生獨(dú)立歸納結(jié)論時肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是很正常的現(xiàn)象，教師要學(xué)會引導(dǎo)，而不能在學(xué)生回答錯誤后給予異樣、冷漠的眼光，這樣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們始終以恐懼地心情在被動地參與教學(xué)，只有以平和地態(tài)度對待每一位學(xué)生才能使他們的思維得以發(fā)展。

4.教學(xué)是一個不斷反思、總結(jié)的過程

每節(jié)課后顧老師都會跟我交流自己是怎樣設(shè)計的教學(xué)以及教學(xué)過程中的一些困惑和收獲，顧老師總是在不停地反思自己的教學(xué)，總結(jié)得失，課堂上由于一時疏忽導(dǎo)致出現(xiàn)小小“意外”時，老師并沒有覺得無所謂，相反則認(rèn)真思考，想辦法彌補(bǔ)一時疏忽導(dǎo)致的錯誤，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)，期待構(gòu)建和諧的幸福課堂。

三、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展新要求

今天的教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個性。那就是不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個性，要求老師對于自身要有清晰的認(rèn)識，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育，教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個性本身就意味著創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要

迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。

四、教師對學(xué)生要真正做到一視同仁

一個老師通常要面對幾十甚至上百個學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個學(xué)生，并愛護(hù)每個學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不以成績論素質(zhì)，不以喜好論好惡，不以家境論高低。有人說，關(guān)注每一個學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，使學(xué)生心服口服，從心底里得到學(xué)生的認(rèn)同。

五、感悟過程，真誠付出

通過這段時間的學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開始我教學(xué)生涯新的征程，我會努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，起好模范帶頭作用，用自己實(shí)際行動帶領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)教育理念，提升教學(xué)水平。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無悔于我的教育事業(yè)。

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