十二小高紅霞華東師大校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

華東師大校長(zhǎng)及后備干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

東勝區(qū)十二小學(xué)高紅霞

201*年6月20日，我參加了區(qū)教育局組織的“東勝區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)后備干部培訓(xùn)班”。本次培訓(xùn)前后雖然只有短短10天，而于我來(lái)說(shuō)，卻是非常寶貴的10天。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要分為參觀考察、專題報(bào)告、交流研討、小組討論等形式，時(shí)間安排緊湊，內(nèi)容緊貼實(shí)際，指導(dǎo)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)。整個(gè)培訓(xùn)期間，16位教育專家和校長(zhǎng)從不同的視角，共談學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校文化、學(xué)校特色及教學(xué)實(shí)踐話題。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，眼界高遠(yuǎn)，思想深邃，報(bào)告觀點(diǎn)新穎超前，內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)，閃耀著智慧的火花和哲理的光芒，是一次豐盛的精神大餐。讓我開(kāi)闊了教育視野，提升了專業(yè)理論水平，使我受益不菲。此次培訓(xùn)使自己對(duì)教育這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考，決心以更良好的心態(tài)投入到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。

一、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)�！毙ｉL(zhǎng)是一校之魂。這個(gè)“魂”不僅是指校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長(zhǎng)要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)辦學(xué)思想，是校長(zhǎng)教育思想在辦學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，帶有顯著特色和傾向性的辦學(xué)行為體現(xiàn)。校長(zhǎng)僅僅有自己的辦學(xué)思想還不夠，要讓辦學(xué)思想能為廣大師生所接受，并貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中，并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展�！耙粋�(gè)沒(méi)有辦學(xué)靈魂的校長(zhǎng)，就是一所沒(méi)有靈魂的學(xué)校�！币粋�(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否有特色，實(shí)際是看校長(zhǎng)辦學(xué)思想有沒(méi)有個(gè)性，校長(zhǎng)要有正確的辦學(xué)思想，利用學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的獨(dú)特見(jiàn)解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色。

校長(zhǎng)辦學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，高瞻遠(yuǎn)矚�！耙粋�(gè)好校長(zhǎng)可以帶出一個(gè)好學(xué)校；一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校；一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校�！毙ｉL(zhǎng)辦學(xué)思想要注重文化意識(shí)。校長(zhǎng)文化意識(shí)就是校長(zhǎng)育人意識(shí)，校長(zhǎng)辦學(xué)思想要具有時(shí)代性，思想性、超前性。校長(zhǎng)要眼界高遠(yuǎn)，關(guān)注世界教育，了解全球背景下的教育狀況，讀讀《世界教育學(xué)》，從智商、情商、財(cái)商、逆商、健商等全面發(fā)展學(xué)生的身心，為學(xué)生提供從生理安保到心理安保的全面保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)人、思想人、文化人，不再出現(xiàn)南平鄭民生之流敗類。何為一個(gè)大國(guó)，“一個(gè)大國(guó)不僅是物力之大，而應(yīng)是思想之大�！睂＜以谟�國(guó)一所名校的見(jiàn)聞讓我頗為震撼：學(xué)校的墻壁上懸掛的都是本校畢業(yè)的、在一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中為國(guó)捐軀的烈士的銅牌，墻壁是木制的，學(xué)生的名字也在上面刻著許多，校舍已是多年，破舊不堪；然而，本校卻擁有一個(gè)皮劃艇賽場(chǎng)，奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)就設(shè)在此處。反思我們當(dāng)今的學(xué)校，錢花在何處，形象工程建了多少？眼界、境界何在？為大國(guó)之大做了什么？

二、校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校�！币粋�(gè)校長(zhǎng)在新課程背景下要完成角色的轉(zhuǎn)型從“學(xué)校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”。當(dāng)今的校長(zhǎng)多是“保姆”，大事小事一概過(guò)問(wèn)，對(duì)任何事都放心上，對(duì)任何人都不放心，凡事都參與，忙得不可開(kāi)交，搞得自己疲憊不堪，甚至得不到師生的好評(píng)。我們要崇尚：不教而教，不管而管，逐步實(shí)現(xiàn)“人治制度治文化治”的管理，使校長(zhǎng)脫離繁重的事務(wù)性工作，投入精力研究教育教學(xué)規(guī)律，成為學(xué)者型校長(zhǎng)，做一個(gè)真正的學(xué)�！邦I(lǐng)袖”。

校長(zhǎng)要成為學(xué)校領(lǐng)袖，校長(zhǎng)角色要做到多方位轉(zhuǎn)型。校長(zhǎng)首先要具備領(lǐng)袖素養(yǎng)：一是校長(zhǎng)要像播種者，像建筑者一樣去經(jīng)營(yíng)學(xué)校；二是要做一個(gè)預(yù)設(shè)未來(lái)的人，事先做好應(yīng)變計(jì)劃；三是文化引領(lǐng)學(xué)校，逐步實(shí)現(xiàn)文化治校；四是權(quán)力下放，將權(quán)力向外擴(kuò)散。其次是要做一個(gè)富于感性的校長(zhǎng)。做一個(gè)用心的校長(zhǎng)：給人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感動(dòng)別人必先感動(dòng)自己，己所不欲勿施于人；做一個(gè)“共同遭遇者”校長(zhǎng)：體味“同志”的新意，實(shí)踐從“管”到“理”的轉(zhuǎn)變，同甘共苦完成教育任務(wù)；做一個(gè)用情的校長(zhǎng)：校長(zhǎng)管理要用真情，讓管理插上感情的翅膀，校長(zhǎng)要真用情，讓教育煥發(fā)出生命的活力。再次是做一個(gè)充滿理性的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)；校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)話，對(duì)話師生能縮短心理距離，排除教育疑難問(wèn)題；校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，破除思維定勢(shì)，打破囚徒困境的思維障礙，走出“跳蚤人生”的思維。

三、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展的核心

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時(shí)代背景下有不同的詮釋。通過(guò)上海學(xué)習(xí)，我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力，首先是價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)，精神境界的引領(lǐng)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事，而管理是正確地做事。校長(zhǎng)要成為類似放風(fēng)箏的人，做到：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。校長(zhǎng)要能夠準(zhǔn)確地找到影響學(xué)校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關(guān)鍵部位入手解決問(wèn)題。上海市新中高級(jí)中學(xué)徐阿根校長(zhǎng)剛到此校時(shí)，治校因問(wèn)題而決策，采取問(wèn)卷、談心多種方式查找阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，最終發(fā)現(xiàn)干部與師生、家長(zhǎng)的關(guān)系緊張而不寬容；課程與師生的關(guān)系功利而不人文。徐校長(zhǎng)針對(duì)問(wèn)題大膽地實(shí)施以人為本的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，采取干部坐班制，教師取消坐班制；教師不是用時(shí)間來(lái)體現(xiàn)工作量，而是用任務(wù)（任課、備課、教研、研討、學(xué)習(xí)、參會(huì)等都是任務(wù)）來(lái)體現(xiàn)工作；師生入校要愉快，關(guān)注師生身心健康。追求“人與人的和諧，人與知識(shí)的和諧，人與自身的和諧，人與環(huán)境的和諧”。徐校長(zhǎng)成功的案例，說(shuō)明高明的領(lǐng)導(dǎo)者善于對(duì)學(xué)校的發(fā)展作前瞻性、全局性的思考與設(shè)計(jì)，能以戰(zhàn)略的眼光正確地決策和策劃學(xué)校的發(fā)展。

其次，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種認(rèn)知、引領(lǐng)、凝聚的能力。全國(guó)著名校長(zhǎng)吳生說(shuō)：“有的校長(zhǎng)把組織的“任命”改為“認(rèn)命”，這種觀念是不可取的。不要自卑，不輕言放棄，無(wú)論學(xué)校窮富，思想上不能窮。不能因職務(wù)的權(quán)利范圍大小而放棄職業(yè)追求，校長(zhǎng)是學(xué)校價(jià)值導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。所以當(dāng)校長(zhǎng)有了“校長(zhǎng)崗位”這個(gè)平臺(tái)之后，就要努力向?qū)�業(yè)化轉(zhuǎn)化�！毙ｉL(zhǎng)是有政府和教育行政主管部門任命的，肩負(fù)重托，使命神圣。樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)使命，提高職業(yè)能力，提升管理水平，努力使自己成為具有優(yōu)秀校長(zhǎng)的職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任校長(zhǎng)崗位。勝任校長(zhǎng)崗位還要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，凝聚人心。如果校長(zhǎng)單憑職務(wù)自身帶來(lái)的權(quán)力實(shí)施管理，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令來(lái)實(shí)施指揮，教師被動(dòng)接受管理，不利于激發(fā)教師的積極性，教師主動(dòng)發(fā)展、激情創(chuàng)業(yè)的熱情必被澆滅。校長(zhǎng)不僅要認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)崗位重要性，還要尊重、信任、關(guān)愛(ài)教師，善于傾聽(tīng)，主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)合作，求同存異；學(xué)會(huì)分權(quán)，大權(quán)不獨(dú)攬，小權(quán)會(huì)分散，有所為有所不為；用人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚團(tuán)隊(duì)，做到“心往一處想，勁往一處使”。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速發(fā)展的關(guān)鍵，而校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效舉措。校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)、繼續(xù)超越的過(guò)程，是校長(zhǎng)走出事務(wù)管理，走向管理專家、辦學(xué)專家的過(guò)程，是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、聲譽(yù)提升的過(guò)程。最后用教育家陶行知先生的話與大家共勉：“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)�！�

四、今后的設(shè)想和打算。我將以上海這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，做到學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)以致用。以教授所講的先進(jìn)的理念武裝頭腦，取其精華，助己成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)方案，讓師生共同學(xué)習(xí)，一塊成長(zhǎng)，為學(xué)生快樂(lè)幸福的一生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：十二小高紅霞學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

文化立校精神育人

北師大培訓(xùn)總結(jié)

東勝區(qū)十二小學(xué)高紅霞

在天氣即將變得寒冷之際，得到教育局通知，派我們到北京學(xué)習(xí),很高興。想到可以暫時(shí)避開(kāi)寒冷的冬天，去首都北京享受一下比較溫暖的氣候了；再說(shuō)好久沒(méi)去北京了,又臨近春節(jié)，去買件漂亮的衣服，采購(gòu)一些年貨，蠻好的。然而，當(dāng)我們下了飛機(jī)，干冷的空氣撲面而來(lái)，臨走時(shí)的那份熱情和溫暖已經(jīng)蕩然無(wú)存，好在我們的目的不止如此，我們將會(huì)在以后的幾天收獲我們所學(xué)要的。

幾天來(lái)，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的講座，參觀了四所不同文化特色的小學(xué)。幾位教授從不同角度詮釋了學(xué)校文化的含義，由淺入深，從形象到具體，從理論到實(shí)踐，語(yǔ)言通俗易懂，詼諧幽默，同時(shí)結(jié)合對(duì)四所學(xué)校的校園文化建設(shè)的參觀和學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谌の栋蝗恢幸�發(fā)我們對(duì)校園文化的不斷思考。下面，僅就一些粗淺的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。一、從“破窗理論”理解校園文化

陳鎖民教授的“破窗理論”、“染缸理論”是我們對(duì)校園文化的最通俗的理解，讓我們明白學(xué)校文化多么重要。

破窗理論：美國(guó)心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)偷車實(shí)驗(yàn)，將兩輛一模一樣的轎車一個(gè)環(huán)境很好的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民社區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧民區(qū)的車很快被偷了，而另一輛幾天仍然完好無(wú)損；如果將中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破，幾小時(shí)后那輛車已被偷了。

染缸理論：有一天，墨子率領(lǐng)他的學(xué)生經(jīng)過(guò)一家染廠，看見(jiàn)主人被一縷一縷潔白的死丟盡染缸里，立即變了顏色。墨子看了，非常感慨地說(shuō)：“絲本來(lái)是多么純潔呀，可是丟到紅色的染缸里，就變成紅色，丟到藍(lán)色的染缸里，就變成藍(lán)色；我們?nèi)艘怀錾�的時(shí)候不也很純潔嗎？可是卻因?yàn)楹筇斓挠绊�，就變得形形色色，成為各種各樣不同的人了�！�

沒(méi)修復(fù)的破窗，導(dǎo)致更多的窗戶被打破，看的出環(huán)境對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。校園環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，它由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境組成，前者是校園文化的載體，后者是校園環(huán)境的主體。這兩種文化交織而行，相輔相成，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，陶冶了學(xué)生情操，健全了人格，而在學(xué)校，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，促進(jìn)了學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和人格的和諧發(fā)展。在物質(zhì)文化與精神文化的建設(shè)中，我們更趨向于精神文化的建設(shè)。

二、學(xué)校文化就是人的文化

于清臣教授認(rèn)為每個(gè)學(xué)校的文化生來(lái)具有，是師生在教學(xué)的過(guò)程中自然積淀出來(lái)的，這叫自然生成的學(xué)校文化；在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，專門組織人員研討、設(shè)計(jì)。然后實(shí)施的文化是人為生成的文化，無(wú)論是哪一種方式。離開(kāi)人（師生）根本就不存在，也沒(méi)必要存在。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是這種人為建設(shè)的校園文化。于教授講到了，學(xué)校文化建設(shè)需要在特定的條件和環(huán)境下設(shè)計(jì)和實(shí)施，它的基礎(chǔ)和前提是核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。而學(xué)校的核心價(jià)值觀體現(xiàn)在育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)和方式中，而這些方面的制定要考慮生源的特點(diǎn)。有什么樣的學(xué)生就辦什么樣的學(xué)校，還要看領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格，什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就辦什么樣的學(xué)校。而師資力量又在一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施策略。所以說(shuō)，學(xué)校文化就是人的文化。

提到人，最顯性的就是其行為。所以說(shuō)一個(gè)學(xué)校的文化不用看別的，看人就可以。師生的言行舉止足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的文化特點(diǎn)。記得在十年前，那時(shí)的學(xué)校很力談特色、談文化，而我所在的學(xué)校是一所職工子弟小學(xué),區(qū)里管不著，廠里管的少，與外面也交流不多。每年的學(xué)校工作計(jì)劃一成不變，每學(xué)期的活動(dòng)就固定的那些種類，如果擱現(xiàn)在，那真叫落后了，誤人子弟了，沒(méi)發(fā)展了，然而，學(xué)生從沒(méi)打架的；能讓老師指派干活，時(shí)間很光榮事情；課堂上老師不在，學(xué)生沒(méi)有搗亂的，小班長(zhǎng)會(huì)組織大家讀書學(xué)習(xí)，四十分鐘不成問(wèn)題；校園里的廢紙師生看見(jiàn)了就撿，認(rèn)為是很平常的事；老師之間，學(xué)生之間和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生積極向上。我覺(jué)得這就是這個(gè)學(xué)校多年形成的一種自覺(jué)自律、互幫互助的行為文化，它是校園文化的最最顯性的體現(xiàn)，也是校園文化建設(shè)所追求的最高境界。這種行為體現(xiàn)了師生的素質(zhì)，體現(xiàn)了師生的精神面貌，有了行為文化，才會(huì)有學(xué)校的和諧發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的管理文化、制度文化。

然而現(xiàn)在的學(xué)校，把物質(zhì)建設(shè)放在文化建設(shè)的首位。學(xué)校美不美，設(shè)施完善不完善，布置的新奇不新奇，裝飾的豪華不豪華……這些因素成為評(píng)價(jià)校園文化建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。是的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，做這些物質(zhì)上的事情沒(méi)有錯(cuò)，它確實(shí)是給師生發(fā)展提供了平臺(tái)和方便，可是回頭思考一下，提供了這樣的學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境，師生的發(fā)展就保障了嗎？我認(rèn)為不盡然，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)充其量只是感官受到了一下刺激，提了提精神，養(yǎng)了養(yǎng)眼而已。所以說(shuō)，物質(zhì)文化只是育人的基礎(chǔ)，還需要相應(yīng)的制度、課程和活力去最終達(dá)到育人目標(biāo)，這正是我們現(xiàn)在要進(jìn)一步探討的。

所以學(xué)校文化人是核心而不是物，學(xué)校文化建設(shè)是為師生的發(fā)展服務(wù)，而師生的行為反映的是一種精神面貌，體現(xiàn)了學(xué)校精神文化建設(shè)的重要性。合理的辦學(xué)目標(biāo)，催人奮進(jìn)，積極向上的校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，正是一個(gè)學(xué)校精神文化的體現(xiàn)。

三、用明確的育人目標(biāo)，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的文化建設(shè)育人目標(biāo)就是辦學(xué)目標(biāo)。具體地講，是學(xué)校對(duì)為什么而存在、應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)該怎么做等基本問(wèn)題的理性思考，體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)教育的理想追求及對(duì)辦學(xué)過(guò)程中教與學(xué)、發(fā)展與改革、理想與現(xiàn)實(shí)等基本關(guān)系的價(jià)值信念。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

12月14日上午，我們參觀了北京呼家樓中心小學(xué)，這所小學(xué)坐落在中央電視臺(tái)下一座小區(qū)內(nèi)，我們參觀的只是三一六年級(jí)部，學(xué)校很小，但優(yōu)美、溫馨。學(xué)校安排德育老師帶我們參觀了校園文化布置，三層小樓沒(méi)用半小時(shí)就走完了，粗觀細(xì)品，真讓我回味無(wú)窮！學(xué)校圍繞“做一個(gè)有教養(yǎng)的中國(guó)娃”這個(gè)育人目標(biāo)，在樓道文化布置上精心設(shè)計(jì)，韻味深長(zhǎng)，大致分為三個(gè)板塊：“三禮”教育，社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)。每一個(gè)主題，每一個(gè)樓梯每一種文化。，如：體現(xiàn)民族特色的京劇臉譜知識(shí)，故宮大紅門及門；反映孝道先行的孝行教育，感恩教育；體驗(yàn)實(shí)踐操作的作品展示區(qū)；“胸懷祖國(guó)，放眼世界，”讓學(xué)生了解這個(gè)多民族國(guó)家，了解世界各國(guó)的風(fēng)土人情；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和了解我自己；量身高，測(cè)視力；具有時(shí)代精神的奧運(yùn)龍等等。學(xué)校最大的亮點(diǎn)是社團(tuán)活動(dòng)，三一六年級(jí)學(xué)生每人都參加一個(gè)自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，以健康素養(yǎng)為主的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)如：壘球、網(wǎng)球、健美操、空竹等；以文學(xué)素養(yǎng)為主的文學(xué)社團(tuán)，如閱讀社、詩(shī)社等；還有以藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)為主的各類社團(tuán)，共計(jì)60多個(gè)。內(nèi)容豐富、形式多樣，給了學(xué)生很大的選擇余地和空間，學(xué)校把周二定為無(wú)作業(yè)日，中午和下午第一節(jié)課成為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)把校內(nèi)和校外社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，保證了師資力量，提高了社團(tuán)質(zhì)量。呼家樓中心小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是豐富多彩的，每月一次的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的教育實(shí)踐活動(dòng)，基地活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。正如他們學(xué)校校長(zhǎng)所說(shuō)：“生命因教育而美好，教育因活動(dòng)而精彩�！�

結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，從主題活動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形成并完善各類校本課程，使整個(gè)活動(dòng)系列化，既讓學(xué)生全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，成為了學(xué)校文化特色。

一所特色學(xué)校歸根結(jié)底就是一個(gè)學(xué)校的文化特色，是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，也是我們德育校長(zhǎng)所追求和思考的。

陳鎖明教授講到“文化化人，文化育人，文化立人”，由最初的營(yíng)造環(huán)境氛圍，影響師生行為，逐步到通過(guò)辦學(xué)理念、制度、活動(dòng)等對(duì)師生精神的感化，最終讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好的自主發(fā)展的習(xí)慣，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

學(xué)習(xí)六天，讓我收獲頗多，除了對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有了更多思考之外，從自身提高方面也有了新的感悟。我要學(xué)學(xué)老鷹，需要退變的時(shí)候，要學(xué)會(huì)勇敢的舍棄，改變陳舊的戲想和觀念，展現(xiàn)全新的自我，我們有著年輕人所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。只要我們有思想，只要我們肯行動(dòng)，我們會(huì)做得更好。為了四十歲后的不后悔，趕緊學(xué)會(huì)蛻變、學(xué)會(huì)舍棄。

充實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程取代了剛到北京時(shí)給我?guī)��?lái)的陣陣寒意，臨走時(shí)那份熱情和溫暖又回到了我的身邊......

201*.12.

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