現(xiàn)代遠程教育資源與初中物理課程整合-課題研究實驗計劃

課題研究實驗計劃

水塘鎮(zhèn)中學《現(xiàn)代遠程教育在初中物理教學中的應用》

課題研究計劃

一、課題的提出

農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是促進農村地區(qū)尤其是中西部農村義務教育改革與發(fā)展的重大舉措。這項“工程”主要是通過光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點和計算機多媒體教室三種模式和設施來緩解貧困偏遠山區(qū)運用信息化手段和方式，為交通、經濟欠發(fā)達地區(qū)輸送優(yōu)質教育資源，解決廣大農村地區(qū)教育教學資源匱乏、師資短缺、教育質量不高的問題。

實施農村中小學現(xiàn)代教育工程的最終目的，讓廣大農村地區(qū)的學生都能享受到優(yōu)質的教育。在初中物理的教學中，適時恰當運用現(xiàn)代遠程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學情景，使抽象的物理概念內容具體化、清晰化；使學生的思維更活躍，充分發(fā)揮學習的主動性、積極性；使教師轉變陳舊的教學觀念，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。故提出本課題。

二、課題研究的理論依據及意義

開展現(xiàn)代遠程教育資源應用的研究，對于豐富和完善現(xiàn)代遠程教育理論和教育教學模式，具有重要的理論價值。探討現(xiàn)代遠程教育資源應用的模式和方法，解決農村中小學基礎薄弱、師資力量不足、教師知識結構偏低、教育資源短缺等問題，形成適合實施現(xiàn)代遠程教育工程的農村中小學的教育教學模式，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設備、資源的作用和效益，提高教師的綜合素質和教育教學質量，促進基礎教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)農村基礎教育的跨越式發(fā)展，具有重要的實踐價值。

三、課題研究進程安排

（一）實驗周期：本實驗從201*年9月到201*年7月。（二）準備階段（201*年9月11月）

本階段的主要內容有：經過有關理論的學習，確定實驗課題；組建課題領導小組及課題組；制定實驗方案；確定實驗對象及實驗教師；做好實驗前的準備工作。

（三）研究階段（201*年月12月201*年7月）1、收集資料，并在課堂教學中合理使用遠教資源進行課堂教學；

2．研究開發(fā)一批實用的基于現(xiàn)代遠程教育資源下的物理教學課件。

3、采集必要的實驗數(shù)據。

4．積累一批課堂教學設計案例和典型課例。5．就使用遠教資源輔助課堂教學的效果開展問卷調查,總結研究得失，撰寫研究報告。

（四）總結與驗收階段（201*年3月201*年7月）1、總結教學設計；

2、進行效果檢測、自我評價；3、寫出終期實驗報告和實驗論文；4、整理所有教材及資料；四、課題組人員分工：五、成果形式

教案設計、教學課例、案例研究及反思、有關教學論文、課題實驗小結等。

擴展閱讀：現(xiàn)代遠程教育資源應用與農村初中美術課程整合初探

現(xiàn)代遠程教育資源應用與農村初中美術課程整合初探

[摘要]現(xiàn)代遠程教育資源應用的意義、特征與農村初中美術課程整合。

[關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育資源應用課程整合農村初中美術課堂一、現(xiàn)代遠程教育資源應用的意義

近幾年，我國已把發(fā)展現(xiàn)代遠程教育作為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略舉措，國家明確提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，把發(fā)展遠程教育作為實現(xiàn)高等教育大眾化的捷徑，依靠現(xiàn)代教育網絡為終身教育服務。

201*年農村中、小學現(xiàn)代遠程教育工程在我縣實施。它是春風,是春雨,為山區(qū)縣初中美術教育教學帶來了無限生機。同時現(xiàn)代遠程教育資源在農村初中美術教學中的應用縮短了城鄉(xiāng)美術教學的差距，提高了構建終身學習的認識�，F(xiàn)代遠程資源在農村初中美術教學中的應用拓寬了農村學生的視野，增加了農村學生學習美術的興趣。現(xiàn)代遠程教育資源的應用提高了農村美術教師的整體教學水平，促進了課堂教學模式的變革。現(xiàn)代遠程資源應用提高了農村初中美術課堂教學效率，提升了農村初中美術課堂教學的質量。二、遠程教育資源的特征

1.教育開放性。這是遠程教育最基本的特征。以互聯(lián)網和多媒體為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育，突破了學習和時間的局限，賦予了現(xiàn)代遠程教育開放性特征。面向社會大眾，對學習者來說，門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，其根本目的就是為一切有學習意愿的人提供受教育的機會。

2.學習延伸性。這是遠程教育的功能特征，遠程教育把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上是把教育資源和教育功能向外擴散，并通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學習的理念。

3.自主靈活性。遠程教育是以學生自學為主，教師助學為輔。不受空間和時間的限制，任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。學習模式最直接體現(xiàn)了自主學習和主動學習的特點，充分滿足了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育和基本要求，給學生以更大的自主權。

4.技術先進性。遠程教育的實現(xiàn)要依靠先進的技術為支持，現(xiàn)代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟件技術、現(xiàn)代網絡通信技術為基礎，教學化與網絡化是現(xiàn)代遠程教育的主要技術特征。與常規(guī)的學校教育相比，遠程教育是基于媒體技術和各種教育信息資源進行其活動的，只有借助信息工具才能構成遠距離的教育活動。盡管常規(guī)的學校教育也需要媒體技術，但它不像遠程教育那樣對媒體工具、傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠程教育就難以開展。

5.資源共享性�，F(xiàn)代遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和

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