高中生物新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——學(xué)習(xí)心得

高中生物新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新一輪基礎(chǔ)教育改革是一次課程標(biāo)準(zhǔn)的重大調(diào)整，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育思想的重大變革。在這次改革中，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，其目的都是為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多、更深刻的知識(shí)。

一、教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。二、工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，其工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：第一，教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、河流生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境污染情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移要有助于學(xué)生積極地參與，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；要有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間很大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，甚至可能會(huì)碰到一些意想不到的情況，這對(duì)教師是一種考驗(yàn)，要求教師必須具備淵博的知識(shí)和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力，才能使教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，才能獲得滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。當(dāng)然，我們也不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它也有許多成功和優(yōu)秀的方面，應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)，但它缺乏創(chuàng)造性、實(shí)踐性和以人為本的教學(xué)理念。因此，我們要在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新，不斷研究和探索新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。而新教材在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

綜上所述，新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。因此，教師在使用新教材時(shí)，必須調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人。何為生物課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。生物課堂教學(xué)效率包括知識(shí)的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素有很多方面，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等�？梢�，要提高生物課堂效率，要求教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。

那么，當(dāng)前課堂教學(xué)中又存在那些問題呢？，目前我們的課堂上還存在以下常見的問題：落后的教學(xué)手段，失去對(duì)學(xué)生的吸引力；教學(xué)方法缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；教師知識(shí)面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣；教師不能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性；尤其是有的教師不能保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其對(duì)教師產(chǎn)生反感，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降等等，以上這些問題導(dǎo)致出現(xiàn)了低效率課堂。

那么如何具體提高課堂教學(xué)效率？

1、教師要樹立正確的課堂效率質(zhì)量觀。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教

學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂中的合作探究學(xué)習(xí)不在花哨而在實(shí)用，不能天南海北而要聯(lián)系教材。

不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)？是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)、能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

2、要功夫用在課外，精心備課。在每次備課前，教師要問自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才能開始備課。

新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。

備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把我的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為我的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。

最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。

我在備課過程中感受到，要真正備好一堂課，一是需要精心積累備課資料。教師平時(shí)應(yīng)廣博地、不斷地積累資料，要把收集來的知識(shí)，運(yùn)用到教案的恰當(dāng)部位，以便巧妙地展示給學(xué)生。二是精心制定教學(xué)目標(biāo)。在新課程理念下教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo)，也要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真鉆研教材，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更確切。四是精心選擇適合的教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)。選擇教法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。注意各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性差異，選擇多種教法以及從自身的實(shí)際出發(fā)，考慮自身的知識(shí)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

甚至，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行取舍。課堂四十五分鐘，應(yīng)激點(diǎn)是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，進(jìn)行大膽的取舍，力求詳細(xì)恰當(dāng)、各有輕重。

這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)

3、既要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體思想，努力把“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”；又要注意掌控，使課堂活而不亂。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，啟而不發(fā)，問而不答，教而不學(xué)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下“先學(xué)”、“自學(xué)”、“互學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)造能力，把傳統(tǒng)教學(xué)中失落的主體精神重新找回來。①教師每節(jié)課講授時(shí)間不得超過30分鐘，②教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆狀態(tài)，③實(shí)施“民主化”教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的師生活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)，④教師提出的問題，要保證讓學(xué)生有充裕的思考時(shí)間與空間，并積極組織學(xué)生討論，⑤杜絕滿堂灌，積極實(shí)施啟發(fā)式與討論式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

雖然，新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。但教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒有因之增長(zhǎng)能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵，活而不亂。即使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個(gè)“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。

4、課堂教學(xué)中要確立“少教精講”，教師要具備當(dāng)好“引橋”“路標(biāo)”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教”！生物教師想要達(dá)到這樣的理想境界，就必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教育好比父母引導(dǎo)幼兒學(xué)步，既要悉心護(hù)攜，又要適時(shí)放手。這就要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力。就要求加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在一次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了葉圣陶的生物教育思想后，我深刻的感受到以前的生物教學(xué)不能再適應(yīng)新課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制，例如：在上閱讀課時(shí)，總是自已講，學(xué)生聽，而且講和聽?zhēng)缀醵紘�著升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)；上作文課時(shí)總是學(xué)生寫，教師改，而且還要“精批細(xì)改”。沒有把學(xué)生的主動(dòng)性擺在第一位，只把學(xué)生當(dāng)成了聽眾、當(dāng)成了看客，忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在回頭想想，其后果實(shí)在令人擔(dān)憂。

在教學(xué)中，我們要把自己定位在引導(dǎo)點(diǎn)撥、釋疑解難的“導(dǎo)演”位置，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，引橋標(biāo)路，使學(xué)生的主體地位、主體作用得到充分實(shí)現(xiàn)�！皩�(dǎo)”是教師活動(dòng)中最有價(jià)值的活動(dòng)，每位教師都應(yīng)把它作為執(zhí)著追求和自己的教學(xué)理念。為此，要做到①準(zhǔn)確具體地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)語言揭示數(shù)學(xué)原理與公式、揭示解題方法與步驟，升華學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)生過程的督查；④啟發(fā)研究學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”后仍不能掌握的內(nèi)容；⑤教學(xué)生規(guī)律性的東西，真正讓學(xué)生知其所以然；⑥引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免學(xué)生走彎路；確保課堂有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，恰當(dāng)確立訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。

5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考的有效問題�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。課堂上有效地設(shè)疑置問，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望，大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

要科學(xué)提問。問題太簡(jiǎn)單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)

器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。

如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無補(bǔ)。可見，設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過晚則會(huì)讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。

具體來說，可以采取以下設(shè)問方法：一是借助直觀方法，設(shè)置疑問。通過課件演示，借助課本的注釋等。讓學(xué)生在直接的感觀作用下，經(jīng)過自己的理解，分析，得出結(jié)論。二是連環(huán)套式設(shè)問。在課堂教學(xué)中，抓住一個(gè)疑點(diǎn)，進(jìn)行連環(huán)設(shè)問，將知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。三是以錯(cuò)糾錯(cuò)式設(shè)問。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)或概念易于混淆的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可在錯(cuò)誤的前提下將學(xué)生卷入錯(cuò)誤，再通過提問設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)了明辨是非的能力。四是反彈琵琶式設(shè)問。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了進(jìn)一步弄清知識(shí)的疑點(diǎn)，加學(xué)生印象，可以圍繞中心疑點(diǎn)從不同角度設(shè)問。六、注意一些小細(xì)節(jié)，教師要善于調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，切實(shí)提高課堂效率

教師要善于調(diào)節(jié)情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下。也有的雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本就反應(yīng)不過來，教師說了也是白說。因此，教師要合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，高效組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。我們只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分體息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時(shí)間時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配�？筛鶕�(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

綜上述拙見，生物教學(xué)效率的切實(shí)提高，必須以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，教師與學(xué)生之間必須形成互動(dòng)，只有真正發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，努力營(yíng)造處處課堂、時(shí)時(shí)課堂，把生物學(xué)習(xí)融入課外活動(dòng)中，使學(xué)生在“樂真、樂善、樂學(xué)、樂恒”的心境下，在自主、合作、探究中贏得學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)歸，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力，使生物課堂效率得以充分提高。

擴(kuò)展閱讀：高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)

甘教基〔201*〕29號(hào)

甘肅省教育廳關(guān)于印發(fā)《甘肅省201*年普通高中

新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的通知

各市（州）教育局、有關(guān)辦學(xué)單位：

根據(jù)《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作指導(dǎo)意見（試行）》（甘教基〔201*〕73號(hào)）精神，在總結(jié)201*年遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，提高教師實(shí)施新課程的能力，定于8月29日開展普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，現(xiàn)將《甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合本地實(shí)際，抓緊研究制定本地高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作方案和保障措施，明確各級(jí)教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的職責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)工作落實(shí)到位；認(rèn)真做好集中上網(wǎng)培訓(xùn)點(diǎn)選定工作，為教師提供集中學(xué)習(xí)場(chǎng)所和必要的學(xué)習(xí)條件；認(rèn)真做好班主任、教學(xué)輔導(dǎo)人員、管理員和技術(shù)人員的選聘、配備工作；注重強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)過程和質(zhì)量的監(jiān)督與管理，建立有效的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；針對(duì)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的設(shè)備故障及其突發(fā)情況制定應(yīng)急預(yù)案，做好安全保障工作。

附件：

1.甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案

2.甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組3.各市（州）201*年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表4.甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理人員信息表

二一一年六月二十日

主題詞:教育課程培訓(xùn)通知抄送：省財(cái)政廳教科文處

甘肅省教育廳辦公室201*年6月21日印發(fā)

附件1：

甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

根據(jù)《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作指導(dǎo)意見（試行）》（甘教基〔201*〕73號(hào)）精神，為做好我省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，特制定本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實(shí)際，借鑒201*年暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)我省教師培訓(xùn)低成本、高效益的目標(biāo)。

幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解和掌握新教材的編寫思路、體例和結(jié)構(gòu)特征；了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力。

二、培訓(xùn)學(xué)科及內(nèi)容

本次培訓(xùn)學(xué)科為思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14門學(xué)科。

每學(xué)科設(shè)8個(gè)專題，每個(gè)專題學(xué)習(xí)1天，共計(jì)學(xué)習(xí)8天。培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科課標(biāo)、教材、教學(xué)、模塊教法、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)案例分析等為主。

三、培訓(xùn)對(duì)象

凡201*年夏季未參加甘肅省“國(guó)培計(jì)劃201*年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的各學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員（分學(xué)科參加）、省市縣高中學(xué)科教研員，均參加今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，共計(jì)約2.8萬人。201*年參加“國(guó)培計(jì)劃”成績(jī)不合格的學(xué)員必須參加本年度的培訓(xùn)。今年培訓(xùn)的課程資源內(nèi)容有更新，參加過201*年高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師，可繼續(xù)自愿報(bào)名參加今年的培訓(xùn)，但不參加今年的考核。

四、培訓(xùn)時(shí)間

8月2日8月9日，每天6學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間不少于3小時(shí)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)提供2個(gè)通識(shí)培訓(xùn)專題，由各市州自行組織學(xué)習(xí)，不列入考核。

五、培訓(xùn)組織與管理

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳成立甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組（見附件2），下設(shè)“甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”(以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”)，設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在省課改辦和省項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)我省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織遴選網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)各地培訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。

（二）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的主要職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要任務(wù)和職責(zé)是：遴選具有國(guó)家級(jí)水平的學(xué)科專家，組成遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)；開發(fā)培訓(xùn)課程資源和制作培訓(xùn)光盤；組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)、在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)；制作操作指南，配合市州開展培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。協(xié)助進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與考核，對(duì)各地培訓(xùn)工作巡回檢查指導(dǎo)等。

（三）各市（州）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的保障措施和應(yīng)急預(yù)案；組織對(duì)指導(dǎo)教師和班主任的培訓(xùn)；組織開展市直高中的培訓(xùn)工作；成立督查小組，對(duì)各縣（市區(qū)）培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查；及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位和省課改辦上報(bào)本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)報(bào)表；為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級(jí)主管部門項(xiàng)目實(shí)施方案的要求和本縣（市區(qū)）學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學(xué)習(xí)點(diǎn)（以下稱為“學(xué)習(xí)中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作；及時(shí)向所在市（州）教育行政主管部門上報(bào)本縣（市區(qū)）班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決并向上級(jí)主管部門匯報(bào)；做好上級(jí)教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓(xùn)的組織管理和相關(guān)信息的收集、整理、上報(bào)工作。

（五）“學(xué)習(xí)中心”校長(zhǎng)、班主任和輔導(dǎo)教師的職責(zé)。

校長(zhǎng)的主要職責(zé)：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的組織、管理和協(xié)調(diào)工作；對(duì)班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時(shí)研修，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

班主任的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，對(duì)跟進(jìn)不足的學(xué)員進(jìn)行督促、檢查、審核作業(yè)。

輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。

各地要選擇富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師或教研員擔(dān)任班主任與輔導(dǎo)教師，可以聘請(qǐng)去年承擔(dān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)教師繼續(xù)擔(dān)任。

（六）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的職責(zé)。密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位開展培訓(xùn)工作，協(xié)助教育行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)的管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊(cè)及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。

六、培訓(xùn)方式

（一）組織方式：采取班級(jí)化組織管理。組班方式以縣為單位，分學(xué)科組班（網(wǎng)上虛擬班級(jí)）。每個(gè)班不超過100人，設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能組織學(xué)員以縣（市區(qū)）為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市（州）、縣（市區(qū)）根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中培訓(xùn)。

各市（州）、縣（市區(qū)）高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學(xué)員在“學(xué)習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對(duì)專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學(xué)員個(gè)人借助可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo)；按要求完成相關(guān)作業(yè)及考試等。

（三）輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團(tuán)隊(duì)的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對(duì)各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

七、培訓(xùn)實(shí)施及流程

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從201*年6月啟動(dòng)，分階段逐步推進(jìn)。6月15日7月30日為準(zhǔn)備階段，8月2日9日是正式培訓(xùn)階段，8月10日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程考試，8月11日8月20日為總結(jié)階段。具體實(shí)施步驟為：

（一）6月25日前，各市（州）根據(jù)附件3的要求，將參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)（含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管理人員）以電子文本的形式上報(bào)“項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”。另外，各市（州）對(duì)各縣（市區(qū)）學(xué)校上報(bào)的上述信息數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。（注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時(shí)可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等），確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

（二）7月初，省教育廳召開“201*年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)視頻會(huì)議”，部署培訓(xùn)工作。

（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上報(bào)要求（相關(guān)表格請(qǐng)?jiān)谑】扑�網(wǎng)站下載：），完成參加培訓(xùn)相關(guān)信息的統(tǒng)計(jì)：

1.將各縣（市區(qū)）應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進(jìn)行編班，原則上每個(gè)學(xué)科為一個(gè)班，并確定每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級(jí)，可再將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對(duì)人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個(gè)班級(jí)配備一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通和聯(lián)系工作。

（四）7月10日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將帳號(hào)分配到我��；7月15日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊(cè)報(bào)名工作；7月20日前完成學(xué)員注冊(cè)報(bào)名工作，以便學(xué)員及早體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作。7月22日班主任在各學(xué)校校長(zhǎng)的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月25日前完成用戶調(diào)整工作。

（五）7月15日前，各遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)與市（州）合作開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，屆時(shí)邀請(qǐng)國(guó)家學(xué)科課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理和技術(shù)人員對(duì)我省班主任與指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：介紹培訓(xùn)組織流程、培訓(xùn)輔導(dǎo)者工作職責(zé)、課程主要內(nèi)容、講解課程特點(diǎn)、組織交流研討與輔導(dǎo)答疑的方法和技巧、教學(xué)教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法和流程、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。

在此期間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)完成的主要工作有：

1.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將向市（州）教育局送達(dá)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的DVD光盤，各市（州）教育局根據(jù)縣區(qū)上報(bào)的“學(xué)習(xí)中心（學(xué)校）”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級(jí)配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點(diǎn)。

2.完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、DVD光盤播放測(cè)試、學(xué)員網(wǎng)上注冊(cè)、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。（六）8月2日至9日，培訓(xùn)工作正式實(shí)施。8月2日上午8：30通過各培訓(xùn)平臺(tái)召開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開學(xué)儀式。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)）、班主任，應(yīng)認(rèn)真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點(diǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；班主任負(fù)責(zé)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動(dòng)。

（七）培訓(xùn)總結(jié)。8月10日各平臺(tái)組織開展遠(yuǎn)程考試。網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作結(jié)束10天內(nèi)，輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評(píng)定出學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)并交給班主任；班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時(shí)、成績(jī)等信息呈交縣（市區(qū)）教育行政主管部門歸檔保存，作為學(xué)員進(jìn)行繼續(xù)教育登記和持證上崗的依據(jù)。

各級(jí)教育行政主管部門、各“學(xué)習(xí)中心”要對(duì)培訓(xùn)工作做出認(rèn)真的總結(jié)。各市州教育局（或“項(xiàng)目辦”）務(wù)必于8月20日之前將培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告發(fā)送到省“項(xiàng)目執(zhí)行辦”。

（八）培訓(xùn)考核與發(fā)證。省課改辦制定合格學(xué)員和優(yōu)秀學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和考試成績(jī)，確定合格和優(yōu)秀學(xué)員，由省教育廳頒發(fā)普通高中教師新課程培訓(xùn)合格證書。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓(xùn)工作順利實(shí)施，各市州要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)工作。各相關(guān)部門和組織管理、輔導(dǎo)人員要密切配合，各司其責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。各普通高中校長(zhǎng)要特別重視本次培訓(xùn)工作，保證每位教師完整參加培訓(xùn)全過程。

（二）質(zhì)量保障。培訓(xùn)期間，省教育廳將組織人員分赴各地督查培訓(xùn)工作，深入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提出改進(jìn)意見。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)把培訓(xùn)過程和作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，杜絕作假或抄襲現(xiàn)象。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)督查和調(diào)研，并做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。在提交培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告時(shí)，要求真務(wù)實(shí)，突出特色和亮點(diǎn)，分析存在的問題。同時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮教研部門的力量，積極總結(jié)和利用在“甘肅省義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程研修”平臺(tái)中開展的三次研修經(jīng)驗(yàn)，保證本次培訓(xùn)的順利實(shí)施。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。本次活動(dòng)經(jīng)費(fèi)采取分級(jí)負(fù)擔(dān)制。

1.省教育廳承擔(dān)本次培訓(xùn)的課程資源開發(fā)、教學(xué)組織等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持服務(wù)及管理，省級(jí)督查指導(dǎo)工作以及班主任和輔導(dǎo)教師的工作補(bǔ)助等費(fèi)用。

2.各市（州）承擔(dān)本次活動(dòng)中各縣（市區(qū)）班主任與輔導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)費(fèi)用，市級(jí)管理組織以及督查指導(dǎo)工作等費(fèi)用。

3.各縣（市區(qū)）承擔(dān)本次活動(dòng)中各“學(xué)習(xí)中心”班主任與輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)、縣級(jí)組織管理以及督查指導(dǎo)，場(chǎng)地、設(shè)備使用維護(hù)及其它相關(guān)費(fèi)用。

本次活動(dòng)不向培訓(xùn)教師收取任何費(fèi)用。

（四）應(yīng)急措施。各地要認(rèn)真做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，及早溝通有關(guān)部門做好培訓(xùn)期間的網(wǎng)絡(luò)、水電等支持保障工作。針對(duì)黑客攻擊、病毒感染、高溫天氣、停電、設(shè)備故障及其他突發(fā)情況等，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，要做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保培訓(xùn)的順利實(shí)施。

附件2：

甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：旦智塔省教育廳副廳長(zhǎng)，省課改辦主任副組長(zhǎng)：路曉峰省財(cái)政廳教科文處處長(zhǎng)成員：陳繼宗省教育廳基教處處長(zhǎng)高云慶省教育廳財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)李慕堂省教育廳師范處處長(zhǎng)王愛平省教育廳監(jiān)察室主任李春芮省政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任魏杰省裝備辦主任

靳建設(shè)省教科所書記兼副所長(zhǎng)，省課改辦副主任何泳忠蘭州市教育局局長(zhǎng)劉德勝嘉峪關(guān)市教育局局長(zhǎng)盧貴元金昌市教育局局長(zhǎng)李作璧白銀市教育局局長(zhǎng)李淳天水市教育局局長(zhǎng)郝德生酒泉市教育局局長(zhǎng)王兵張掖市教育局局長(zhǎng)張興強(qiáng)武威市教育局局長(zhǎng)崔振邦定西市教育局局長(zhǎng)王曉平隴南市教育局局長(zhǎng)楊維周平?jīng)鍪薪逃�局局長(zhǎng)盧化棟慶陽市教育局局長(zhǎng)馬維剛臨夏州教育局局長(zhǎng)尚學(xué)杰甘南州教育局局長(zhǎng)

職責(zé)：對(duì)我省201*年高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的遴選與招標(biāo)工作，協(xié)助落實(shí)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的保障、組織管理、督導(dǎo)檢查和評(píng)估工作等。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目執(zhí)行辦：

項(xiàng)目執(zhí)行辦主任：陳繼宗省教育廳基教處處長(zhǎng)

副主任：靳建設(shè)省教科所書記兼副所長(zhǎng)，省課改辦副主任成員：范多寶省課改辦教研員

馮繼省教科所信息與質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究室主任附件3：

各市（州）201*年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（略）附件4：

甘肅省201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理人員信息表一、上報(bào)信息

1.地方項(xiàng)目管理人員信息

各地教育行政部門或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理、協(xié)調(diào)等工作的人員，每市（州）、縣（市區(qū)）12名，負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織實(shí)施，對(duì)輔導(dǎo)教師、班主任的工作及參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和督促。地方項(xiàng)目管理人員報(bào)送信息見表1。

2.輔導(dǎo)教師信息

各地教育行政部門選派優(yōu)秀教研員或?qū)W科骨干教師擔(dān)任，每班1人，主要負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。輔導(dǎo)教師報(bào)送信息見表2。

3.班主任信息

各地教育行政部門選派教師培訓(xùn)管理者或優(yōu)秀教師擔(dān)任，每班1人，主要負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，對(duì)跟進(jìn)不足的學(xué)員進(jìn)行督促，檢查審核作業(yè)。班主任報(bào)送信息見表3。

4.班級(jí)統(tǒng)計(jì)信息

按照實(shí)施方案要求，原則上以縣（市區(qū)）為單位，分學(xué)科編班，對(duì)于教師人數(shù)較少的學(xué)科，可視實(shí)際情況跨縣區(qū)以市（州）為單位組班。班級(jí)統(tǒng)計(jì)報(bào)送信息見表4。

5.項(xiàng)目學(xué)校信息（承擔(dān)本次培訓(xùn)的學(xué)校）各項(xiàng)目學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)的組織及注冊(cè)審核工作，以便有效組織各校教師參與培訓(xùn)。項(xiàng)目學(xué)校報(bào)送信息見表5。

二、信息表下載和報(bào)送時(shí)間

請(qǐng)從省教科所網(wǎng)站（）下載以上相關(guān)信息表格，逐級(jí)填報(bào)有關(guān)信息，于201*年7月1日之前完成報(bào)送。

三、報(bào)送方式

以電子郵件形式報(bào)送“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”。聯(lián)系人：王新山

聯(lián)系電話：0931-8960918郵箱：gssp201*@126.com

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