初一班主任工作反思

班主任工作反思

劉亞琴

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過去了！

在這半年中，我擔初一（11）班的班主任�；剡@半年的工作，經(jīng)歷了挫折失敗，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，可以說是苦樂參半。

班主任工作是一項巨大的工程，是因為我們的教育可能會影響一個孩子的一生；班主任工作又是一項細小的工程，是因為我們要走進的是孩子的心靈。

萬事開頭難。面對著一群活潑好動的初一新生，他們對周圍的環(huán)境和學(xué)生都充滿了好奇與探索，如何引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)中學(xué)生活，是我們班主任不可推卸的責任。

首要的任務(wù)是培養(yǎng)良好的行為習慣。剛上中學(xué)，對每個孩子來說一切都很新鮮，不管在小學(xué)表現(xiàn)如何，到了新的環(huán)境里都想給班主任和任課教師留一個好印象。時間一久，各種不良的行為就慢慢暴露出來，比如：課堂偷著說話、午休晚休睡不著偷著說話、吃東西、同學(xué)之間斤斤計較等等。要想有一個好的開端，就要有嚴格的制度做保障。因此，我利用班會課讓學(xué)生自己制定《德育量化細則》，讓大家共同獻技獻策，學(xué)生們興趣很高。最后以舉手表決的形式通過了學(xué)習、紀律、衛(wèi)生三大項中的20多小項0611班的規(guī)矩。

規(guī)矩制定了，要執(zhí)行起來可不那么容易，這不僅要求班主任勤跟班、勤觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，還要靠班委會的協(xié)同監(jiān)督記錄。比如：跑早操是否有說話現(xiàn)象，站隊的速度是否快靜齊，午休晚休是否說話吃零食、是否說臟話。然后每周六的班會統(tǒng)計一回，然后一個月大總結(jié)一回，加入月考成績中。在期中考試結(jié)束后，總分在前三名的被評為“德育之星”，頒發(fā)燙有金字的榮譽證書，

我們班的學(xué)生整體比較活潑，話多，男生更厲害。優(yōu)點是：課堂氣氛非�；钴S，一啟就發(fā)，能跟著任課老師的思路走，一問一答，一唱一和，推著老師往前走；缺點是一但遇到他們比較感興趣的話題，那是思緒萬千，聯(lián)想豐富，幾個同學(xué)一呼一應(yīng)，一會就把老師的思路領(lǐng)到不知哪里去了，增加了老師控制課堂的難度，影響教學(xué)進度。同時，課堂上總是出現(xiàn)嗡嗡叫的聲音，后面的同學(xué)反映聽不清老師講課。我在班會上也反復(fù)強調(diào)：思維活

躍是好事，但要注意分寸，不能影響老師的正常教學(xué)，扯出和教學(xué)風馬牛不相及的話題，大部分的學(xué)生基本上不插話了，但是到目前為止，還是有師凱、吳尚等人屢教不改。這也是我的工作不到位，我爭取下學(xué)期把這一問題解決掉。

通過對每一件事的解決，讓我認識到，班主任眼中無小事，原則上的問題決不能姑息遷就，要徹底解決。否則類似事情會一而再，再而三的發(fā)生，等到這些壞習慣有了大市場，想控制就更難了。因此，我們班沒有出現(xiàn)像其他班類似的打架、考試作弊等重大違紀事件。

一個班級的前強大與否，取決于是不是具有很高的班級凝聚力。期中考試后，學(xué)校開展了每周評出量化分前五名的班級，并在周一的大會上發(fā)獎狀以資鼓勵，讓每個班的墻上都貼滿獎狀。自發(fā)獎以來，我班只有兩周沒有得到獎狀，所以我們班教室的后墻上是一片紅，學(xué)生們也特別自豪，所以為了班級體的榮譽也自覺遵守紀律。

對于同學(xué)之間的矛盾，我的處理方法是，先找到當事人，提前跟他倆說，一個巴掌拍

不響，所以肯定都有錯，在向我敘述的時候先說自己錯在哪里，然后再說別人的問題。給他們反省的時間，冷處理他們。直到最后兩人握手言和為止。記得有一天晚一數(shù)學(xué)老師發(fā)短信告訴我，我們班的趙蔚和王佩鑫的剛才打架了，現(xiàn)在他們正在到我辦公室的路上。趙巍這個同學(xué)特別小氣，還愛占小便宜，而王佩鑫也總是說話帶口頭禪，且兩人都不是第一次和別人發(fā)生矛盾，所以我決定嚇唬一下他們。他們到我辦公室的時候，我直接告訴他們打架是要開除的，然后就讓他們到電子室自己思考。后來，我偷偷到電子室聽見他倆在說話，仔細一聽樂了，原來是兩人在互相承認錯誤還計劃互相幫助，王佩鑫監(jiān)督趙蔚期末考試進入年級前50名，而趙蔚幫助王佩鑫學(xué)習，爭取進入年級前400名。我假裝生氣地進去讓他們回家，他們把他們的計劃告訴我，還向我保證以后再也不鬧別扭了。據(jù)我的觀察，兩人還真沒鬧過矛盾。

通過半年的實踐，我的最大感受是從小事抓起，非常有利于學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成。學(xué)生的習慣養(yǎng)成了，班主任管理班級就輕松了不少，不用每件事情都要你從頭跟到尾，事無巨細件件自己做。作為班主任，我相信只要自己努力工作，工夫下到，辦法想到，不管將來結(jié)果如何，作為老師，我們也對得起家長、學(xué)生，對得起自己的良心了。教學(xué)工作反思初一英語組劉亞琴

時光流逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了。

這學(xué)期我擔任初一（11）、（12）兩個班的英語老師。回頭想想這一學(xué)期的教學(xué)工作，我積累了不少經(jīng)驗，也有不少值得我反思的地方。

由于是再次教初一，在備課上可能比其他新老師要輕松一些，同時也避免了去年在教學(xué)方面所走的彎路。這學(xué)期我更注重教學(xué)方法的改進，揚長避短，想法設(shè)法讓學(xué)生們更容易地接受運用知識。

我常跟學(xué)生們說，學(xué)習英語就像學(xué)習游泳一樣，，要想學(xué)會游泳必須下水去練習，首先不要怕水，然后不要怕被淹到。學(xué)習英語也是一樣，要想學(xué)好英語，首先，課堂上要認真聽老師講，勤做筆記。遇到重點的地方我就不斷重復(fù)，或者是用彩色粉筆標出來。然后就是運用英語，光學(xué)不練假把勢，為此，我要求學(xué)生利用前一天學(xué)過的句型編對話，然后上課后的前五分鐘讓學(xué)生上講臺表演，說的無論好壞后給予鼓勵表揚，但是出現(xiàn)的錯誤也要及時指出。這樣既復(fù)習了前一天的內(nèi)容，也使學(xué)生們的膽量變大，同樣對于他們的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生上臺表演的積極性。

平等對待每一個學(xué)生。每個學(xué)生都是家庭的希望，因此在教學(xué)中不能厚此薄彼，否則也會不喜歡偏心的老師。從課堂氣氛和學(xué)生的參與方面看，我自認為自己這一點做的不錯。

當然，我的性子比較急，對于講過很多遍，而且是由于粗心而做錯的同學(xué)有點恨鐵不成鋼，臉色有時就不好看了，學(xué)生們這是就比較害怕。不過持續(xù)的時間不長，畢竟他們還是孩子。

沒有挫折就沒有進步，我將在今后的工作中繼續(xù)努力，不僅像其他老師多學(xué)習，改進自己的缺點，同時也要接受學(xué)生和家長的監(jiān)督。

班主任工作反思

----真誠關(guān)心各個層次的學(xué)生

劉亞琴

一個著名的教育學(xué)家曾說過：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路.”這就是說，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，在心理上予以理解和關(guān)懷，尊重、關(guān)心、理解與信任每一個學(xué)生。老師應(yīng)當把愛心分給每一個學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。

對于我們這個班級來說，七十多個學(xué)生其先天條件，心理素質(zhì)，文化素養(yǎng)，學(xué)習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，更有一大部分“平淡無奇”的學(xué)生。在和他們的接觸中，越來越體會到，不同層次學(xué)生的教育，應(yīng)該有所側(cè)重，靈活運用不同的方法。

“尖子生”是班級的學(xué)習骨干，是班級學(xué)習、活動的代表人物。他們中許多是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但學(xué)習上的尖子生并不一定是別的方面的“尖子”。

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有個別班干部，除了學(xué)習外，一點集體意識都沒有，對班里的事漠不關(guān)心。在自習課上，管不住自己，甚至還包庇自己的朋友。對于這些班干部，有的同學(xué)很是反感，不服氣。于是，我利用活動課找他們個別談話，人人都愛聽表揚，尤其是孩子。首先肯定他們?yōu)榘嗉�體所做的貢獻，然后委婉地提出學(xué)生的反映，各方面都讓人翹大拇指的學(xué)生才是真正的好學(xué)生。

人的精力是有限的。在我們班中，有很大一部分“中間層次”的學(xué)生，他們學(xué)習平平，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不給老師和學(xué)校添亂，對他們的關(guān)注較少。有一次，一個家長發(fā)短信告訴我，說孩子最近情緒不太好，讓我找她談?wù)劇Ｓ谑�，我找到這個女孩，先是詢問她的學(xué)習生活情況，是否適應(yīng)等等，然后詢問她最近是不是有點情緒，引導(dǎo)她對我講真心話。經(jīng)過半小時的交談，女孩臉上有了笑容。在以后的上課中，她特別積極舉手回答問題。從她身上我意識到，這類同學(xué)同樣渴望老師的愛和關(guān)注。仔細觀察這些學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)他們身上都有很多優(yōu)點。他們渴望老師對他們的贊許和承認，甚至渴望老師善意的批評。因此，教師要真誠關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是中間的學(xué)生。

其實，學(xué)習上的后進生因其表現(xiàn)“突出”也會像優(yōu)等生那樣得到老師的格外照應(yīng)，但這種照應(yīng)多數(shù)表現(xiàn)為冷漠的批評或警告。雖然這些學(xué)生很多方面落后，但他們內(nèi)心要求進步的愿望不會改變。盡管后進生有時表現(xiàn)出“刀槍不入”的外在形態(tài)，但他們內(nèi)心深處都希望自己被人認可和接受。因此，我們沒有理由放棄對任何一個后進生的期望、幫助與教育。對班上的后進生，我盡量做到熱心幫助，多創(chuàng)造機會，以展示他們的才能，多鼓勵表揚，促其上進，使他們也能鼓足勇氣抬起頭來，去迎接學(xué)習和生活的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在班級管理和學(xué)習中，給予不同層次的學(xué)生以相同的關(guān)愛和幫助，真心真意對待他們，誠心誠意把每個學(xué)生當作班級的主人。

教學(xué)工作反思

初一英語組劉亞琴

不知不覺一年即將過去，在這一年中，我虛心向其他老師學(xué)習，完善自己的教學(xué)技巧和知識結(jié)構(gòu)，以下是我的心得體會：

總有老師反映，有些內(nèi)容講了很多遍，總有學(xué)生不懂，到底是學(xué)生不行，還是自己不行？原來我也有這樣的困惑，干著急，一點用也沒有。其實靜下心來想想：學(xué)生記不住一方面可能是他的記性不好，另一方面，也可能是他對你的課沒興趣，不愿聽當然就不知道老師講什么。

一節(jié)課的好壞決定的這節(jié)課上學(xué)生的聽課效率的高低。如果學(xué)生覺得上課沒意思，他就不愛聽，不去聽，效率當然就好不了；反之，如果學(xué)生愛聽你的課，他就會全身心得投入到聽課上，積極配合你，跟著你的思路走，這樣的聽課效率怎么能不高呢?

所以，精心設(shè)計一節(jié)課是我們上好一節(jié)課的保證。課堂設(shè)計要符合初中學(xué)生的特點，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是語法課。語法課本來就是比較枯燥，所以要求我們在課堂設(shè)計上多下工夫，通過幽默和有趣的活動處理語法點，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習積極性。

其次，在講解知識點時，可以給學(xué)生舉一個生活中的例子，讓他先很好地理解知識點的意思及用法，然后再讓學(xué)生大量舉例，只要會造句，那么對這個知識點的用法就大致掌握了，所以，在課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主體，作為老師的我們，只需正確引導(dǎo)，及時糾正他們的錯誤。當然，在他們造句后要適時給予鼓勵，激發(fā)他們的上進心。

再次，讓學(xué)生練習講題也是幫助學(xué)生記住知識的一個不錯的辦法。因為要當眾講題，他必然要準備，遇到不會的要自己想法設(shè)法去弄明白，艱難地獲得的知識印象深刻，然后系統(tǒng)地講給大家聽，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，作為老師，一定不能“滿堂灌”，要讓學(xué)生成為課堂的主體。

擴展閱讀：民族地區(qū)初一年級班主任工作

淺議民族地區(qū)初一年級班主任工作

摘要：如果說班級是一個學(xué)校最重要的組成部分，那么班主任工作就是這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和靈魂人物。班主任工作是否做得有條不紊，是否到位，是否有創(chuàng)意，是否有利于激發(fā)班集體活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，對是否能出色的完成教育教學(xué)目標，都將起到至關(guān)重要的作用。特別是初一班主任，學(xué)生由小學(xué)進入初中，處于二次“斷乳期”，其工作更是具有特殊性。本文就民族地區(qū)初一年級班主任工作作一小議。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)初一年級班主任工作中圖分類號：g635.1文獻標識碼：c文童編號：1672-15781201*101-0131-011

要關(guān)愛每一個學(xué)生

魯迅先生說過：“教育根植于愛”。教育是愛的事業(yè)，沒有愛，教育無從談起。班主任是學(xué)生的導(dǎo)航者，揚帆者，更應(yīng)該將愛的雨露灑向每一個學(xué)生，只有這樣，才能將滿載希望的航船順利駛向彼岸。初一年級的學(xué)生由小學(xué)步人中學(xué)，離開了自己的家人，來到一個完全陌生的環(huán)境，面對新的老師，新的同學(xué)，很多人由于年齡，行為習慣，自理能力等方面的原因，表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。如本班學(xué)生徐登卓，1米2的個子，年齡11歲，剛?cè)胛野鄷r，筆者還以為是某個同學(xué)的弟弟，坐在位置上夠不到課桌。寢室里的同學(xué)反映他整理不好寢室內(nèi)務(wù)。了解到該情況后，筆者組織班里的同學(xué)輪流對其進

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