小學(xué)數(shù)學(xué)幫差小結(jié)

本學(xué)期關(guān)于培優(yōu)輔差工作和以前相比有了很大的變化，上學(xué)期我嘗試把培優(yōu)與輔差工作結(jié)合在一起，采取“一幫一”的方式即一個(gè)優(yōu)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)后進(jìn)生的方式進(jìn)行培優(yōu)輔差工作。在輔導(dǎo)過(guò)程中，既鍛煉了優(yōu)生的講解能力，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是獲益不少，可謂一舉兩得。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，雖然有所收獲，但我覺得此種方法不是最佳輔導(dǎo)方式。經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的探索與思考，我在本學(xué)期對(duì)于這方面的工作有了重新的調(diào)整。

對(duì)于優(yōu)生，我覺得以往的培優(yōu)方式只是鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)生在學(xué)習(xí)技巧上沒什么提高，對(duì)于題型的見識(shí)也受到了約束，可以說(shuō)是事倍功半，浪費(fèi)了他們的時(shí)間，倒不如讓優(yōu)生與優(yōu)生組合在一起，加深知識(shí)的難度，讓他們討論解決難度比較大的問(wèn)題，讓他們的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮，老師只要適時(shí)地進(jìn)行思路上的點(diǎn)撥，多種解題方法的指引即可。這樣優(yōu)生在各方面的能力都能得到發(fā)展。

對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我覺得這個(gè)任務(wù)交給中等生更加合適，中等生在成績(jī)上和后進(jìn)生比較接近，易于溝通，使后進(jìn)生更加容易理解與接受，在心理上也能減少后進(jìn)生的壓力。中等生的學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少地存在一些問(wèn)題，讓他們輔導(dǎo)后進(jìn)生，由于責(zé)任感的驅(qū)使，他們?cè)谳o導(dǎo)過(guò)程中反而會(huì)更加細(xì)致，不僅讓后進(jìn)生得到了提高，他們自己也在輔導(dǎo)過(guò)程中克服了自身的弱點(diǎn)，使自己的知識(shí)得到了鞏固，更加加深了對(duì)知識(shí)的理解。

提高后進(jìn)生的成績(jī)，光靠中等生的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們老師還要從多方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助。實(shí)際上大多數(shù)后進(jìn)生都是聰明的孩子，之所以造成后進(jìn)的原因是多方面的。我認(rèn)為最根本的原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子的啟蒙教育沒做好，沒有培養(yǎng)他們的思考能力，更沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在小學(xué)階段，我們老師要盡量地彌補(bǔ)他們?cè)谶@一方面的空白，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要重視培養(yǎng)他們的思維能力、思考方法以及學(xué)習(xí)技巧，想方設(shè)法讓他們的能力得到提高。

在本學(xué)期，我把工作重點(diǎn)放在培優(yōu)輔差上，我認(rèn)為培優(yōu)輔差工作做的好，就可以很大程度地提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，我讓后進(jìn)生擔(dān)任臨時(shí)科代表工作，讓他們與老師多接觸，消除對(duì)老師的畏懼心理，同時(shí)得到老師更多的關(guān)愛，從而培養(yǎng)對(duì)這門學(xué)科的興趣，提高成績(jī)。其次，我每周都安排固定的時(shí)間輔導(dǎo)他們，把后進(jìn)生分成組，讓他們用討論的方式自己解決問(wèn)題，解決不了的再進(jìn)行指導(dǎo)，主要培養(yǎng)他們的思維能力，從已知條件入手，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，最重要的是理清思路，表達(dá)要有條理，逐步地形成思維模式，提高思維能力。再次在每天的課堂上，注意分層教學(xué)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們要多想辦法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出最合適的方法幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，做一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生。

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