初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

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初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

天津市寶坻區(qū)金光

［內(nèi)容摘要］素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣。遵循這一指導(dǎo)思想，我在體育課上成立了若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課題研究小組。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)項(xiàng)目，加入教師提出的課題小組，并以小組為單位共同商議、制定相應(yīng)的單元練習(xí)計(jì)劃。從而突出了學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大了學(xué)生的“學(xué)習(xí)和思維空間”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］課題研究小組創(chuàng)新精神實(shí)踐能力興趣教學(xué)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

體育課上進(jìn)行興趣教學(xué)分組，成立項(xiàng)目課題研究小組，養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)參與、積極鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)間

第一階段：準(zhǔn)備階段201*年10月201*年1月第二階段：實(shí)驗(yàn)階段201*年2月--201*年7月

第三階段：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文階段201*年7月201*年9月三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法實(shí)驗(yàn)對(duì)象:

實(shí)驗(yàn)班：本校八年級(jí)1、2班女生40名，實(shí)行課題研究小組的教學(xué)方法對(duì)照班：本校八年級(jí)5、6班女生40名，按照原先的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法:

問(wèn)卷法:根據(jù)研究的內(nèi)容編寫(xiě)問(wèn)卷（問(wèn)卷內(nèi)容附后）

座談法:與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行座談,及時(shí)了解她們對(duì)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn).數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用spss分析軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.邏輯分析法:對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論并得出結(jié)論.四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)班:根據(jù)學(xué)生的興趣分組開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課題研究活動(dòng)。對(duì)照班:基本按照原先的教學(xué)模式進(jìn)行.五、實(shí)施措施與方法

第一步，給傳授相關(guān)知識(shí)技能，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。利用室內(nèi)課、課余時(shí)間向?qū)W生傳授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)與技能。如：怎樣根據(jù)自己的實(shí)際情況制定運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行多大的運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練才有鍛煉價(jià)值，如何去創(chuàng)造思維、如何去設(shè)計(jì)、實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃等等。同時(shí)，為了能真正讓學(xué)生找到適合自己練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我在課上向?qū)W生介紹和傳授了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、足球、籃球、羽毛球、排球、武術(shù)、韻律操等。為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能選擇一個(gè)適合自己且喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)的知識(shí)，搜集與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行分組前我還充分考慮了以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：

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1.課題研究小組在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中要相對(duì)固定，使小組成員之間形成親密互助的關(guān)系。2.課題研究小組要在教師的指導(dǎo)下既有班級(jí)共同的目標(biāo)，又有組和個(gè)人自己的目標(biāo)。3.要使課題研究小組的成員們都能了解單元學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其自主、有計(jì)劃地進(jìn)行自己的活動(dòng)。

4.要使課題研究小組的成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相分擔(dān)責(zé)任，互幫互助地進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.一個(gè)小組中要有合適的小組長(zhǎng)，對(duì)小組長(zhǎng)的個(gè)別指導(dǎo)要特別予以考慮。第二步，進(jìn)行興趣教學(xué)分組，成立項(xiàng)目課題研究小組

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好及實(shí)際情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后我又對(duì)學(xué)生所選的體育項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類、調(diào)劑，最后確定了人數(shù)較為集中的籃球、羽毛球、博擊、長(zhǎng)繩、足球、乒乓球6個(gè)小組。

5.2.2興趣教學(xué)小組確定，也就是某某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課題研究小組的成立。每個(gè)學(xué)生都是課題研究小組的成員，他們和推選出來(lái)的組長(zhǎng)一道根據(jù)教師提出的課題制定本小組的訓(xùn)練計(jì)劃，研究設(shè)計(jì)出適合本組學(xué)習(xí)新動(dòng)作的步驟和方法。

第三步，制定并實(shí)施單元練習(xí)計(jì)劃

每個(gè)課題小組的成員在教師的指導(dǎo)、組長(zhǎng)的組織下根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)及自身的運(yùn)動(dòng)水平按照教師給出的課題進(jìn)行共同討論、研究制定出一個(gè)單元的訓(xùn)練計(jì)劃（一般為5課時(shí)），并按照要求科學(xué)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有步驟的課題學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)控制教學(xué)的方向和過(guò)程，而學(xué)生在對(duì)一連串有問(wèn)題的課題學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)，自己去設(shè)計(jì)、嘗試、驗(yàn)證，得出自己的結(jié)論，按照自己的設(shè)想去練習(xí)。學(xué)生可以在相當(dāng)?shù)姆秶鷽Q定自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。在配合同學(xué)之間的互學(xué)和互評(píng)，就使學(xué)生擺脫了教師讓做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而使他們?cè)谶@種探索性和相對(duì)自律的學(xué)習(xí)中滿足自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的個(gè)體需要，最終使學(xué)生理解體育，熱愛(ài)體育。

第四步，輪流組織、發(fā)展個(gè)性

各小組每節(jié)課的練習(xí)安排由組員輪流策劃、執(zhí)行，充分體現(xiàn)其個(gè)人的風(fēng)格。內(nèi)容包括準(zhǔn)備活動(dòng)的徒手操練習(xí)和游戲、新技術(shù)的講解與示范、練習(xí)的方法與步驟。通過(guò)給任務(wù)、給壓力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，不斷提高實(shí)踐能力。讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到展現(xiàn)，內(nèi)在的潛能得以挖掘，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第五步，及時(shí)小結(jié)，定期交流

每節(jié)課后要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)、練情況及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)真分析、查找成功和失敗之處，并強(qiáng)化和改正。在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生最后一個(gè)課題，如：請(qǐng)各小組總結(jié)一下，你們?cè)诒締卧�教學(xué)中學(xué)會(huì)了那些動(dòng)作？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？你在學(xué)習(xí)中都明白了什么？你在本單元的學(xué)習(xí)里體會(huì)到了什么樂(lè)趣？你能不能把這種方法用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去？在單元總結(jié)會(huì)上各組進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這樣的小結(jié)與交流，教師能夠較好的掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)、練的情況及出現(xiàn)的問(wèn)題，而且各小組通過(guò)定期的經(jīng)驗(yàn)交流，能起到一個(gè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的作用。

第六步，完善考核評(píng)價(jià)制度

我以加德納的多元智力理論為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的素質(zhì)、能力、態(tài)度、情感等方面，盡可能地公平、公正地對(duì)待、評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。下面的評(píng)價(jià)方法是教師和同學(xué)們一塊討論、研究制定出來(lái)的。

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學(xué)生階段考核成績(jī)=級(jí)別分（20%）+平時(shí)分（40%）+考核分（30%）+自評(píng)分（10%）+其他加分

級(jí)別分：就是學(xué)生選擇考核內(nèi)容的難度系數(shù)。共分三級(jí)，一級(jí)20分，二級(jí)12分，三級(jí)6分

平時(shí)分：是根據(jù)每節(jié)課學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)的情況、研究的成果及練習(xí)態(tài)度及學(xué)生為本課題研究小組所提出的一些可行性建議及在實(shí)施過(guò)程中所做出的貢獻(xiàn)大小所給的分。

考核分：階段考核時(shí)組長(zhǎng)和其他組員所給的分?jǐn)?shù)的平均值。

自評(píng)分：學(xué)生根據(jù)階段的練習(xí)情況及階段考核的滿意程度給自己打的分。

其他加分：指對(duì)進(jìn)步最大的，上課最認(rèn)真的、技術(shù)技能考核中前三名的、課堂表現(xiàn)最突出的學(xué)生給予加分。分值5到10分不等。

六、結(jié)果與討論

在近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)指標(biāo)和反饋指標(biāo)的測(cè)試，并把實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)的數(shù)據(jù)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析比較。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：

1.教學(xué)分組活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，通過(guò)教師的權(quán)力下放學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，改變了以往被動(dòng)地學(xué)、練的局面，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變（詳見(jiàn)表一）。

1、2班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（表一）（問(wèn)卷內(nèi)容附后）題1號(hào)實(shí)273驗(yàn)555實(shí)726驗(yàn)28342171140282171752258037%262910%%0%179343%37208191%%%%2186121732620%1710282345678910ABABCABCABCABCABABCABABCAB72642800前%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%6364%%2558%65%0%%7300后%%%%%%%%%%%%實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同的去研究、探索、思考、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。同時(shí)許多學(xué)生通過(guò)自己和與其他同學(xué)的共同合作創(chuàng)造性地創(chuàng)編了許多游戲和鍛煉身體的方法，并在實(shí)踐中不斷得以完善，這些游戲和鍛煉身體的方法被其他年級(jí)的體育教師和學(xué)生廣泛使用。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們把這種態(tài)度和精神用到學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作中，在本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)新技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作掌握上、質(zhì)量上比對(duì)照班要好，所花時(shí)間比對(duì)照班要少。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了相應(yīng)的提高。（見(jiàn)表二、表三）

實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)編游戲及鍛煉身體方法的統(tǒng)計(jì)情況（表二）

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學(xué)生創(chuàng)編游戲的數(shù)量學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)的數(shù)量個(gè)人集體613個(gè)人729集體1826學(xué)生制定的解決課題的方案的數(shù)量個(gè)人213集體623實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后534（創(chuàng)編的游戲和練習(xí)方案需符合一定的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班雙杠、跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)情況比較(表三)班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，練習(xí)的勁頭也大了。絕大部分學(xué)生能積極參與自己或他人組織的各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到了顯著的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的比較可看出經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。經(jīng)T值檢驗(yàn)，均出現(xiàn)明顯的顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的方法和措施是可行的。（見(jiàn)表四、表五和表六

實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班女生與實(shí)驗(yàn)班女生身體素質(zhì)指標(biāo)比較（表四）指標(biāo)初二5、6班XS0.79初二1、2班X9.75279158.38.935.1S0.780.31.6981.408P＜0,05具有顯著性800米跑（秒）293.7462.41立定跳遠(yuǎn)（厘米）立位體前屈（厘米）仰臥起坐（次/分）實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班女生與實(shí)驗(yàn)班女生身體素質(zhì)指標(biāo)比較（表五）指標(biāo)50米跑（秒）9.1

練習(xí)時(shí)間雙杠跳遠(yuǎn)優(yōu)25%10%3課時(shí)3課時(shí)5課時(shí)4課時(shí)雙杠：支撐擺動(dòng)前擺下良40%25%中30%45%差5%20%優(yōu)30%15%跳遠(yuǎn)：蹲踞式跳遠(yuǎn)良35%35%中35%45%差9%10%差值TP50米跑（秒）9.4521.82-14.74P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性1.479.6535.40.1644.645.110.156-0.010.274.184.89-0.750.7550.30.267初二5、6班XS0.708.8初二1、2班XS0.47差值0.3T2.25PP＜0.05具201*年萬(wàn)分教師招聘資料免費(fèi)下載：

有顯著性800米跑288.81.4910.3532.7230.1953.875.45250.81.6111.33718.030.1744.813.3-380.120.954.38.1940.974.26P＜0.05具有顯著性P＜0.05具有顯著性P＞0.05不具顯著性P＜0.05具有顯著性參與率92.5%67.5%平均心率142.3126.7練習(xí)密度43.6%33.8%（秒）立定跳遠(yuǎn)（厘米）立位體前屈（厘米）仰臥起坐（次/分）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課參與率、平均心率和練習(xí)密度對(duì)照表（表六）

班級(jí)初二1、2班初二5、6班（以上數(shù)據(jù)為四個(gè)學(xué)習(xí)單元的平均值）

2.通過(guò)在體育課上開(kāi)展課題研究小組活動(dòng)，學(xué)生能把在體育課上體現(xiàn)出來(lái)的合作探究的精神和分析、解決問(wèn)題的方法較好地運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。通過(guò)對(duì)初二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等十二個(gè)學(xué)科的任課教師進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看到開(kāi)展這次活動(dòng)對(duì)學(xué)生在其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的幫助和促進(jìn)作用。見(jiàn)（表六）

任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)情況反饋表（表六）調(diào)查內(nèi)容反饋情況75%8.3%16.7%58.3%25%16.7%50%25%25%66.7%0%33.3%學(xué)生在課堂上的活躍程度學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作、探究的意識(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢于提出不同見(jiàn)解的人數(shù)變減滿化少意不大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力滿意

一般不滿意滿意一般不滿意增加一般不滿意七、結(jié)論與建議

體育教學(xué)目標(biāo)多元化必然導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性。根據(jù)學(xué)生興趣成立課題研究小組是在體育改革中，為更好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)的目的任務(wù)而形成的一種教學(xué)模式。通過(guò)在體育課上成立課題研究小組，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐不斷獲取新知識(shí)，掌握研究方法，提高學(xué)習(xí)的各種技能。并通過(guò)遷移，把這種好的學(xué)習(xí)方法和精神運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的需求打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主健體能力的方法有多種多樣。根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組并以開(kāi)展課題研究為主要活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)有一定的積極作用。但還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，特別是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課題研究意識(shí)的培養(yǎng)還需進(jìn)一步研究和加強(qiáng)。同時(shí)其他方201*年萬(wàn)分教師招聘資料免費(fèi)下載：

面力量的支持也是使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的有力保障。

擴(kuò)展閱讀：初中生物小組探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究課題階段性總結(jié)

《新課程背景下，初中生物互動(dòng)教學(xué)的探究》階段性總結(jié)

一、課題研究初步成效

（一）改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是將課本中的理論知識(shí)以一種講授或演示的方式傳授給學(xué)生，課堂結(jié)束也就意味著教學(xué)結(jié)束，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往并不明白自己該干什么，只是一味被動(dòng)地跟隨教師行動(dòng)，毫無(wú)主動(dòng)性，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。所以，新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“自主合作探究”為主的

新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1、結(jié)合本校特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在課改教學(xué)的實(shí)踐中，曾經(jīng)歷了這樣一段小插曲：有一次我們正在上課，突然飄來(lái)一陣讓人很不好受的氣味，同學(xué)們紛紛捂著鼻子，班上一個(gè)同學(xué)感嘆道：“如果鋅品廠不在我們附近就好了。”這原本是學(xué)生的一句無(wú)意中感慨的話語(yǔ)，教師覺(jué)得這是學(xué)生很有親身體驗(yàn)的感受，這方面的知識(shí)必定能引起學(xué)生的興趣，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極有利的因素，于是布置學(xué)生回去查找相關(guān)的資料。后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了一則鋅品廠將要整體搬遷的新聞報(bào)道。在給學(xué)生看過(guò)報(bào)道后他們紛紛提出了問(wèn)題：“為什么要搬遷鋅品廠？”“鋅品廠是生產(chǎn)什么的，為什么好好的在市里不行，要搬到縣里去？”“那股難聞的氣味是不是就是搬遷的原因？”等等問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！倍�根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐使問(wèn)題來(lái)源于生活，更可以激發(fā)出學(xué)生的原動(dòng)力動(dòng)機(jī)，問(wèn)題的提出來(lái)自于他們的心聲，可以喚起他們的主體意識(shí)，所以在參與的過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q自己提出的問(wèn)題，想盡辦法，調(diào)查、訪問(wèn)、收集和處理信息、實(shí)驗(yàn)探究的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提高，學(xué)生能感受到被尊重的氛圍，在交流的過(guò)程中可以盡情表現(xiàn)自己、肯定自己，迫切希望得到別人的認(rèn)同與贊賞，所以無(wú)形中也對(duì)自己提出了更高的要求，同時(shí)也學(xué)會(huì)積極吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，在相互碰撞中，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)得以進(jìn)一步生成，成為了真正的學(xué)習(xí)主體，得出的結(jié)論就比較深刻，知識(shí)的掌握也比較

牢固。

2、在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，即學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。情景的創(chuàng)設(shè)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的場(chǎng)景可以促使學(xué)生更為主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。如老師在上到《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，為了讓學(xué)生能更加好的理解生態(tài)平衡，設(shè)置了這樣一個(gè)小游戲：一張網(wǎng)，人坐在網(wǎng)中央，其余十一人分別扮演陽(yáng)光、空氣、水分、真菌、草、老鼠、蛇、兔子、狐貍、老鷹，齊心

協(xié)力把人抬起。游戲規(guī)則：

仔細(xì)的傾聽(tīng)老師講訴的故事，老師起個(gè)頭，剩下的后續(xù)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行接龍。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的成員根據(jù)大家的描述，如果大量死亡或是減少就放下手中的繩

子。

情景描述：

同樣是一片草原，人們?cè)谶@里建起了工廠，排放出大量的污水，導(dǎo)致水體被

污染，草大面積枯死再也長(zhǎng)不出草來(lái)……

當(dāng)?shù)搅税缪萑说耐瑢W(xué)快要從網(wǎng)上掉下來(lái)時(shí)，采訪他的感受。

學(xué)生：我當(dāng)時(shí)非常的害怕，害怕我回掉下來(lái)。

教師：為什么你回掉下來(lái)呢？

學(xué)生：因?yàn)槟切﹦?dòng)植物相繼死亡以后，最后失去生命的就回是我自己。

教師：其他同學(xué)有怎樣的感受？

C：生態(tài)平衡一旦被打破，就不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，各種生物的數(shù)量比例就產(chǎn)

生變化，就回引起環(huán)境的改變。

D：我們要保護(hù)好周?chē)�的環(huán)境，從身邊的小事做起，不亂扔垃圾、處理好費(fèi)舊電池，否則就會(huì)象今天的例子一樣，使動(dòng)植物大量死亡，最后自己也死掉�！�…

最后，共同得出結(jié)論：人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，打破生態(tài)平衡，

如果我們不注意保護(hù)環(huán)境，最終會(huì)威脅到將會(huì)是人類自己！（二）教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)

出現(xiàn)。

1、在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在“無(wú)疑---有疑---無(wú)疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。教師十分注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，

課堂氣氛十分活躍。

如老師在《讓孩子們用自己的方式去學(xué)習(xí)生物》一文中寫(xiě)到：讓孩子們從自己的角度去發(fā)問(wèn)。在上《探究螞蟻的行為》一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有拘泥課本教材，在課前開(kāi)放地讓學(xué)生自由地提出問(wèn)題，然后讓他們選擇自己最想了解的而且在自己的能力范圍之內(nèi)可具體去操作研究的一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生從自己的角度提出了許許多多五花八門(mén)的問(wèn)題：螞蟻怎樣找食物？能看到較遠(yuǎn)的食物嗎？螞蟻怎樣搬食物？螞蟻的壽命有多長(zhǎng)？螞蟻怎樣分食物？螞蟻為什么下雨要搬家？螞蟻怎樣繁殖？螞蟻怎樣防御？螞蟻怎樣睡覺(jué)？……這不僅培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也拓寬了學(xué)生的探索空間。接著，讓孩子們用自己的眼睛去觀察。學(xué)生們利用自己的課余時(shí)間到大自然中去實(shí)地觀察各種螞蟻的行為。學(xué)生們?nèi)�五成群地出現(xiàn)在校園的操場(chǎng)邊、墻角邊、草地上……孩子們用自己的眼睛去尋找問(wèn)題的答案，一切都那么真實(shí)具體而又鮮活生動(dòng)。孩子們觀察到的是真真切切的場(chǎng)景，而不是老師灌輸?shù)臅?shū)本知識(shí)。有了以上的鋪墊，自然的，孩子們就會(huì)用自己的方法去探究。一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在研究螞蟻的行走方式的時(shí)候，一開(kāi)始想直接觀察，發(fā)現(xiàn)觀察有困難，后來(lái)想到了用透明的玻璃板從下面拿放大鏡觀察的辦法。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在探究螞蟻喜歡什么樣的食物這一問(wèn)題時(shí)，剛開(kāi)始沒(méi)有考慮到設(shè)置等距離的環(huán)節(jié)，后來(lái)在其他組同學(xué)的提醒下才注意到這一關(guān)鍵細(xì)節(jié)。……讓孩子們用自己的方式去體驗(yàn)曲折、艱難、充滿創(chuàng)造火花的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，你說(shuō)孩子們能不喜歡這樣

的學(xué)習(xí)方式嗎？

2、采取適時(shí)的、多元化的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生探究的積極性。

課題組的老師曾對(duì)《讓考試也快樂(lè)》一文開(kāi)展討論：認(rèn)為新形勢(shì)下考試如何變革在具體實(shí)施上還存在一些實(shí)際困難。像老師所做的嘗試，（過(guò)三關(guān)。第一關(guān)，由老師命題，占總分的40%，包括一些基礎(chǔ)性的、課標(biāo)要求掌握的學(xué)科知識(shí)。全班每人都必須參加，閉卷考試；第二關(guān)，由各學(xué)習(xí)小組成員合作命題；第三關(guān)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇考試的方式，也占30%）學(xué)生喜歡，效果也不錯(cuò)，但耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、老師要投入大量的精力。而生物教師一般承擔(dān)的教學(xué)班比較多，如何解決效率和效果之間的矛盾？其次，期末市里進(jìn)行統(tǒng)測(cè)，如何在傳統(tǒng)教學(xué)考試的模式和此類新型考試模式找到切合點(diǎn)，使二者的優(yōu)點(diǎn)能有機(jī)結(jié)合？而且這樣的考試是不是受到學(xué)科的局限，只能在生物學(xué)科進(jìn)行？它對(duì)其他學(xué)科有無(wú)借鑒意義？總之，大家覺(jué)得在如何發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)功能上還有很多可深入思考和探討的空間。盡管有不足，但這樣的嘗試還是讓老師和孩子們都有很大收獲，至少它讓我們意識(shí)到改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，會(huì)充分發(fā)揮孩子們內(nèi)在的潛能，激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，讓考試不是

壓力，而是動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生真正好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后都能獲得探究的機(jī)會(huì)。

課前讓學(xué)生收集有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的資料，在上課前展示或者課中展示，或者是給予學(xué)生一定的問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)自學(xué)課文，都能達(dá)到一定的自主學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)生了解“種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，有一些結(jié)構(gòu)如果學(xué)生沒(méi)有注意解剖的方法是不能觀察到的，這時(shí)，教師就設(shè)置一個(gè)“比一比”的活動(dòng)，看看哪個(gè)小組找到的結(jié)構(gòu)最完善、表示得最清晰。這樣，既給了學(xué)生充分自主探究的時(shí)間，又引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，充分利用好有限的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)到的知識(shí)融合進(jìn)自己原有的知識(shí)體系中，形成自己的東

西，主動(dòng)求得發(fā)展。（三）學(xué)生素質(zhì)得到一定的提高1、學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、綜合素質(zhì)有了大幅度提高。

通過(guò)研究，我們的課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言表達(dá)，思維水平有了很大提高，學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到了充分、和諧的發(fā)展。學(xué)生敢于表達(dá)自己與他人相異的觀點(diǎn)，基本能對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自圓其說(shuō)的解釋，有證明自己觀點(diǎn)的證據(jù)。如在《家居環(huán)境與健康》一課，教師在“給家居環(huán)境打分”的活動(dòng)中不限制測(cè)評(píng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充、調(diào)整測(cè)評(píng)項(xiàng)目，留給學(xué)生寬松的思維空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，補(bǔ)充了“換洗的衣物是否及時(shí)清洗”、“家里有無(wú)蟑螂、老鼠出沒(méi)”、“蚊煙香”、“寵物的衛(wèi)生情況”等多種影響健康的家居環(huán)

境因素。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

我們的自我學(xué)習(xí)、小組討論、班級(jí)匯總的一般步驟，使學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)，為完成某一任務(wù)，學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)有所提升。3、學(xué)習(xí)方式有了初步改觀。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改觀，在授課前進(jìn)行信息收集已經(jīng)成為部分學(xué)生的必修課，學(xué)生涉獵的知識(shí)面大大擴(kuò)展，能夠針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成了良好的學(xué)習(xí)方式。如在《家居環(huán)境與健康》一課，學(xué)生收集自己所喜歡的家居環(huán)境的圖片、拍攝自己家居環(huán)境的實(shí)景照片、以及查閱家居環(huán)境與健康關(guān)系的相關(guān)資料，并在課堂上展示交流，充分反映學(xué)生主動(dòng)地獲

得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度都有了較大的提高。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，自主創(chuàng)新能力也在不斷提高，

就像一位學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)中深切的寫(xiě)到：“通過(guò)學(xué)習(xí)生物，我對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生了很大的興趣，漸漸喜歡一些小動(dòng)物，并且尋找一些獨(dú)特的植物作為標(biāo)本，……，而且還能學(xué)會(huì)一些觀察、實(shí)驗(yàn)、探究生命現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)W習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并提出與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題答案的思路和方法，從而使我們的科學(xué)探究能力得到提高。這種能力將使我們能夠更從容地面對(duì)新的科學(xué)問(wèn)題，更有效地獲取新的科學(xué)知識(shí)，更全面地提高科學(xué)素養(yǎng)，使我們能夠?yàn)樽鎳?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。”通過(guò)學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)了制作酸奶，歷經(jīng)失敗卻不氣餒、不放棄；也能夠通過(guò)制作生態(tài)瓶進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的關(guān)系，為自

己所在的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……

二、問(wèn)題與思考：

1、實(shí)施過(guò)程的推進(jìn)較為困難。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的層次不同，原來(lái)水平和能力不同，語(yǔ)言表達(dá)和歸納整理的能力較弱，再加上生物學(xué)新教材本身的知識(shí)內(nèi)容增加，而課時(shí)未變，因而課堂進(jìn)度受到嚴(yán)重阻礙。我們將在下一階段的研究過(guò)程中，整理歸納具有研究性質(zhì)的問(wèn)題，預(yù)先發(fā)給學(xué)生供學(xué)生利用其他時(shí)間做準(zhǔn)備，

以確保課堂進(jìn)度。

2、如何充分把握教材內(nèi)容并進(jìn)行挖掘、創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)研究性課程，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力？這些

問(wèn)題還有待于我們作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與探索。

總之，新的課程改革給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了很到的沖擊與改變，在教育方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)我們意識(shí)到：課堂不再是唯一的交流平臺(tái)，作為自然學(xué)科的生物學(xué)教育，我們希望盡可能的利用課內(nèi)、課外活動(dòng)的實(shí)踐與探索，引領(lǐng)學(xué)生去質(zhì)疑，去觀察，去探究，去思考…這無(wú)疑是一個(gè)更廣闊的教育空間，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究，更能豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與情感體驗(yàn)。為學(xué)生形成

主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)下礎(chǔ)。

友情提示：本文中關(guān)于《初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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