材料3 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革階段性總結(jié)
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革階段性總結(jié)
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是學(xué)院辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)之一。為適應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，我系成立了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任李嵐主任擔(dān)任組長(zhǎng)，組織任課教師進(jìn)行了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)。在一年多的教學(xué)改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場(chǎng)調(diào)查分析、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的意見(jiàn)和建議，使本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系有一進(jìn)一步完善、教學(xué)手段和教學(xué)方法有了很大提高，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也取得了階段性的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作（階段性）總結(jié)如下：
一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況1、制訂教學(xué)改革實(shí)施方案
為了組織好教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計(jì)劃、有目標(biāo)的實(shí)施。會(huì)計(jì)系制定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案實(shí)施方案，實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行制定了指導(dǎo)性框架。
2、修訂了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，對(duì)06、07級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃及課程，進(jìn)行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。
3、積極推進(jìn)精品課程和品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)
以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照，積極推進(jìn)精品課程和品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革，目前《保險(xiǎn)會(huì)計(jì)》課程已被評(píng)為院級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)；《會(huì)計(jì)電算化》課程正積極準(zhǔn)備精品專(zhuān)業(yè)。在精品課程和精品課程建設(shè)中，由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人。學(xué)院及系部在政策、人、財(cái)、物等方面都給予扶持，通過(guò)精品課程和品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)推動(dòng)了教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，從而提高會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程的改革，教學(xué)大綱也相應(yīng)地進(jìn)行了修訂，針對(duì)調(diào)整過(guò)的課程和新增加的課程，特別是一些課程的內(nèi)容變動(dòng)較大的課程，都制訂了調(diào)整后的教學(xué)大綱，使之與教學(xué)計(jì)劃配套。
5、積極進(jìn)行教學(xué)方法改革
在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則。積極鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)等�？傊�，通過(guò)教學(xué)方法的改革，使高會(huì)計(jì)職業(yè)教育能真正從單一的課堂教學(xué)解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
6、積極進(jìn)行教學(xué)手段改革
根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上也進(jìn)行了積極的改革，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進(jìn)步，大部分教師都開(kāi)發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、各項(xiàng)措施的落實(shí)情況1、教學(xué)管理
采用院系兩級(jí)的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，學(xué)院與會(huì)計(jì)系都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如：課堂巡視、聽(tīng)課、期初、期中、期末的教學(xué)常規(guī)檢查、定期組織學(xué)生座談會(huì)，每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如：教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見(jiàn)匯總等。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對(duì)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。
2、師資建設(shè)
（1）培訓(xùn)提高。為提高專(zhuān)業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，學(xué)院采取了一系列的培訓(xùn)措施和制度，鼓勵(lì)教師報(bào)考在職研究生，鼓勵(lì)教師取得雙師證書(shū)，同時(shí)，為提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)能力，要求教師積極到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，搜集教學(xué)案例素材，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
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3、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在原有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)資料（會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等）。201*年5月重新調(diào)整了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)機(jī)房，全部配置了新的計(jì)算機(jī)，使會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件得到了很大改善。
4、校企合作情況
為了使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)一步符合實(shí)際，同時(shí)為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程改革提供有益幫助以及為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)，已與多家保險(xiǎn)公司簽定了校企合作協(xié)議，雙方進(jìn)一步的合作將會(huì)有更多的內(nèi)容。
5、建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
為加強(qiáng)會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式，指導(dǎo)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和教育教學(xué)改革，使會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研面向工作實(shí)際，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，辦出特色，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程，成立了由本科院校專(zhuān)家、會(huì)計(jì)行業(yè)管理部門(mén)專(zhuān)家、會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，為今后專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程改革提供了支持。
6、教科研成果
學(xué)院和系對(duì)科研工作十分重視，學(xué)院頒布了一系列的科研學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在資金、人力、時(shí)間等方面給予扶持和保證，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研和教研。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已立項(xiàng)1個(gè)科研課題，目前正在進(jìn)行課題的有關(guān)實(shí)施。
7、學(xué)生素質(zhì)情況（1）學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)
會(huì)計(jì)系每年定期舉辦各種為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高學(xué)生綜合能力的大型活動(dòng)。如：專(zhuān)業(yè)技能大賽、各種文體活動(dòng)等。在各種大型活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)
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（2）就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)情況
學(xué)院和會(huì)計(jì)系都充分重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作，自上而下，采取了有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加大投入，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。從系主任、副主任，到教研室及各專(zhuān)業(yè)教師，都積極投身到學(xué)生就業(yè)推薦工作中，大家充分挖掘利用各種資源，加強(qiáng)與各用人單位的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。201*級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到了95%。
（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查
學(xué)院和管理系非常注重對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，為以后的教學(xué)改革積累第一手資料。從用人單位的調(diào)查結(jié)情況看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)、工作勤奮、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。受到了社會(huì)的較好評(píng)價(jià)。
撰寫(xiě)人：李嵐201*．12．7
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武安六中教學(xué)改革階段性總結(jié)---45分鐘演繹立體教育(齊向東）201*-05-2716:18:47|分類(lèi)：課程改革閱讀15評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱
本文引用自平淡是真《武安六中教學(xué)改革階段性總結(jié)---45分鐘演繹立體教育(齊向東）》
武安市第六中學(xué)“高效課堂”教學(xué)改革階段性總結(jié)45分鐘演繹立體教育
201*年3月，在武安市教育局的大力支持下，武安六中成功加入中國(guó)名校共同體，高效課堂改革在我校推廣實(shí)施。
如今，我校課改已經(jīng)走過(guò)了一年半的風(fēng)雨歷程。下文以全新視角對(duì)我校前一階段課改情況進(jìn)行總結(jié)。
一道平常的算式詮釋了成功的秘訣，一種簡(jiǎn)單的模式定格了課堂的精彩，一份前置的導(dǎo)學(xué)案穿越智慧的時(shí)空，一次簡(jiǎn)約的課變點(diǎn)燃了生命的激情。這就是武安市第六中學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
在教育改革如潮涌動(dòng)的今天，武安六中乘勢(shì)而上，以新銳的姿態(tài)勇立潮頭，以科學(xué)發(fā)展的目光聚焦課堂，以創(chuàng)新探索的精神踐行新課標(biāo)理念，追求課堂教學(xué)的實(shí)效、高效，演繹了一部多維互動(dòng)的美麗傳奇，給教育帶來(lái)了一份驚喜和震撼……
公式一：給課堂做簡(jiǎn)單的加法45=305101、簡(jiǎn)單教育的至高境界。教育的精髓趨向簡(jiǎn)單。
老子云：“天下難事，必成于易�！弊u(yù)冠全球的以色列管理學(xué)大師高德拉特博士,在他的《目標(biāo)》一書(shū)中說(shuō)：“問(wèn)題越復(fù)雜，解決辦法越要簡(jiǎn)單。打破復(fù)雜的舊框框，很多困擾就會(huì)馬上消失�！�
文藝復(fù)興時(shí)期著名的意大利藝術(shù)家安德烈委羅基奧曾經(jīng)培養(yǎng)出幾十位畫(huà)家，其中有拉斐爾的老師彼魯奇諾、文藝復(fù)興時(shí)期的標(biāo)志性人物達(dá)芬奇。這被后人作為一種教育現(xiàn)象去研究。人們發(fā)現(xiàn)委羅基奧教育成功的秘訣簡(jiǎn)單得令人驚訝：讓學(xué)生重復(fù)畫(huà)蛋！把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。他悟到了一條偉大卻被人忽視的真理：最簡(jiǎn)單的恰恰是最重要的，把最簡(jiǎn)單、最重要的事情做好，就一定會(huì)成功。事實(shí)上，真正的教育大師就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以最簡(jiǎn)單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的最大化。
2、復(fù)雜教育的大敵。
眾所周知，傳統(tǒng)的課堂少慢差費(fèi)，教學(xué)過(guò)程繁冗拖沓、迷離多變，充斥了多余的環(huán)節(jié)和無(wú)效的程序，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重干擾和消耗了學(xué)生的精力。具體表現(xiàn)為：
⑴教師恣意消費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。
“不是時(shí)間太少，而是指縫太寬�！苯處煹臒o(wú)效、低效的語(yǔ)言導(dǎo)入、自我陶醉，課堂的摻水乃至隨意游走，某些失當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和無(wú)效的互動(dòng)，嚴(yán)重消耗了教學(xué)時(shí)間，懈怠了學(xué)生的熱情。
⑵學(xué)生自主空間受限，課堂上淪為弱勢(shì)群體。
英國(guó)教育家威廉亞瑟說(shuō)：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)�！笔聦�(shí)上，即便是一些炮制出“華麗課堂”“唯美課堂”的所謂優(yōu)秀教師，也依然占據(jù)著“堂主”的地位，學(xué)生自主權(quán)很難得到應(yīng)有的發(fā)揮，無(wú)法保證學(xué)生的思維深度和能力的高效提升，這樣的課堂學(xué)生依然是弱勢(shì)群體。
⑶課堂程序的不確定性。傳統(tǒng)課堂無(wú)謂的“懸念”、“教無(wú)定法”，使課堂充滿(mǎn)變數(shù)，不可捉摸。而這種“法”通常是掌握在教師手里，學(xué)生無(wú)法預(yù)知程序，不知道教師將要朝著哪個(gè)方向走，造成了學(xué)生被動(dòng)。要么被教師搞得一頭霧水，茫然不知所往；要么被牽著鼻子稀里糊涂地跟著走。
正如兗州一中校長(zhǎng)杜金山所說(shuō)的那樣，“教師的無(wú)效或者低效的勞動(dòng)造成了學(xué)生的精力流失和時(shí)間的浪費(fèi)，從而造成了低效學(xué)習(xí)”。
3、松綁給課堂做簡(jiǎn)單加法。
課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的生命線。武安六中切中肯綮，針對(duì)課堂教學(xué)的種種弊端，大膽決策給傳統(tǒng)課堂“縮水”。
為此，學(xué)校多次開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，召開(kāi)課改動(dòng)員會(huì)；組織全體教師去杜郎口，赴昌樂(lè)，訪天匯；領(lǐng)導(dǎo)班子五下山東，尋寶取經(jīng)。
學(xué)校借鑒外地課改經(jīng)驗(yàn)，決定從簡(jiǎn)化教學(xué)模式做起，堅(jiān)持學(xué)生本位，把課堂真正還給學(xué)生！
經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，大膽實(shí)踐，學(xué)校創(chuàng)造性地推出了具有校本特色的“三段六步快樂(lè)立體課堂”教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成三個(gè)時(shí)段：45=30+5+10
課前：分組研討、合作交流。課前，分組研討、合作交流。研討的內(nèi)容是上一節(jié)發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題。教師關(guān)注學(xué)生自學(xué)、研討情況，搜集疑難，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和易錯(cuò)問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。
課上（第一階段）：學(xué)生展示，自主探究。（30分鐘）教師針對(duì)各小組提煉的問(wèn)題，迅速組織整理。要求每組派1-2名同學(xué)展示交流成果，并對(duì)其它組的質(zhì)疑予以解答。在這一過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生質(zhì)疑，教師要鼓勵(lì)；學(xué)生偏離主題時(shí)，教師要糾偏；學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。做到生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同解決重難點(diǎn)問(wèn)題。
課上（第二階段）：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，當(dāng)堂反饋。（5分鐘）5分鐘的反饋是對(duì)展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題的追問(wèn)、追蹤、歸納、拓展、提升，類(lèi)似當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。也通過(guò)小組完成，利用小組對(duì)子之間進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)評(píng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)。
課上（第三階段）：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，分配任務(wù)。（10分鐘）最后分發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，這10分鐘的新知預(yù)習(xí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)，把備課組提前編制的“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。
4、高效瞬間照亮你的眼。30+5+10的課堂模式，明確地給課堂時(shí)間分段，在這種統(tǒng)一模式下，教師和學(xué)生都按照設(shè)定的程序走。教師的組織教學(xué)時(shí)間受到嚴(yán)格界定，使流于枝蔓乃至“信天游”的課堂得到根治，煥發(fā)了以生為本的巨大效能。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都知道自己要干什么，怎么干，潛能得到充分開(kāi)發(fā)。
置身于武安六中的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的場(chǎng)面異�；鸨喝巳藚⑴c、討論熱烈、活力四射、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、思維開(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)……
刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。武安六中巧引他山之石，給課堂45分鐘做簡(jiǎn)單的加法，用最簡(jiǎn)單的程序贏取了課堂的最大效能。如今，解放了的課堂，似二月花開(kāi)，生機(jī)勃勃，競(jìng)現(xiàn)了與眾不同的新氣象。
公式二：給45分鐘求根、求解45∝
一道簡(jiǎn)單的加法，為什么會(huì)幻化如此魔力？是誰(shuí)在幕后殷殷地策劃？是什么能量操縱著靈魂的舞蹈？讓我們繼續(xù)解讀45分鐘之外的秘密……
1、導(dǎo)學(xué)案充滿(mǎn)智慧的魔法石。
堂上一分鐘，堂下眾人功。武安六中“三段六步立體課堂”的核心是引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，具有這種強(qiáng)大“引導(dǎo)力”的關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案既是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)程序”，又是教師、學(xué)生、合作小組三邊互動(dòng)的“交換內(nèi)存”。導(dǎo)學(xué)案是教師和學(xué)生集體智慧的魔法石，是課堂高效的制勝法寶。
為了贏得課堂教學(xué)改革的根本性勝利，武安六中進(jìn)一步明確了“優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化課堂模式”的指導(dǎo)思想，全面挖掘師生的智慧，出臺(tái)了《導(dǎo)學(xué)案制作的基本途徑和操作辦法》，落實(shí)集體備課，并在教學(xué)中落實(shí)“四統(tǒng)一”：模式統(tǒng)一，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，測(cè)試統(tǒng)一。集體備課突出實(shí)效，注重質(zhì)量。備課的重點(diǎn)是學(xué)案如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點(diǎn)等。
武安六中集體備課的最大特色是“學(xué)生參與”。學(xué)生參與備課活動(dòng)，是武安六中實(shí)施“以生為本”的一項(xiàng)重大舉措。武安六中長(zhǎng)期開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，吸收各個(gè)層次的學(xué)生意見(jiàn)，處處從學(xué)生的角度想問(wèn)題，了解學(xué)生的心理需求，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力水平和個(gè)性差異設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，并以此來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，確定課堂教學(xué)內(nèi)容，使“三段六步快樂(lè)立體課堂”真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“火”起來(lái)。
2、導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案魔法師的神秘戒指。
在虛擬世界，有一款游戲叫《奇跡》。擁有了神秘戒指的魔法師就能施放光明之火，驅(qū)除黑暗，從而拯救世界，創(chuàng)造奇跡。而在現(xiàn)實(shí)世界中，武安六中的教師同樣擁有一枚創(chuàng)造奇跡的神秘戒指。這就是武安六中精心編制的“特殊教案”教師導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案。
導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案不同于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，更有別于傳統(tǒng)的教案。（1）傳統(tǒng)教案是教師自行設(shè)計(jì)的實(shí)施課堂教學(xué)的方案，是教學(xué)大綱的具體化。一直沿用的是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。教案的形式主要是千篇一律的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教后感想等。教學(xué)的過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。正文中又包括導(dǎo)入、教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、總結(jié)等。這樣的教案，是典型的“現(xiàn)代八股”。傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)以講臺(tái)、教材、教師為中心，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和知識(shí)的掌握。
（2）導(dǎo)學(xué)案是師生共同設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行的分析、研究和設(shè)計(jì)，目的在于落實(shí)三維目標(biāo)，啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建是知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一。它具備以下特點(diǎn):①體現(xiàn)知識(shí)框架，條理化、系統(tǒng)化。一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確展示的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性。使學(xué)生意識(shí)到，要解決導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行；光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。④能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。能使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)；一般學(xué)生受到激勵(lì)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生課堂展示獲得成就感。
（3）導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案是教師實(shí)施導(dǎo)學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的“特殊教案”。是武安六中“三段六步快樂(lè)立體課堂”模式下的“教師教學(xué)過(guò)程的具體操作方案”。
顧名思義，這份導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案的主要任務(wù)一是導(dǎo)學(xué)，二是評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)方法、過(guò)程控制進(jìn)行周密的程序化設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)方案。
主要內(nèi)容包括：前30分鐘，設(shè)計(jì)如何組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，教師如何點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)如何組織小組交流、研討，提煉問(wèn)題；中5分鐘，設(shè)計(jì)檢測(cè)方式及內(nèi)容，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)后；10分鐘，設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)放學(xué)案。
課堂設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、能力等各方面都得到發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)課堂效能的最大化。強(qiáng)調(diào)多元認(rèn)知，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的教案重點(diǎn)體現(xiàn)的是“教”，導(dǎo)學(xué)案則重在“學(xué)”，特殊教案重在“評(píng)”。導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案的設(shè)計(jì)是“三段六步快樂(lè)立體課堂”模式的重要環(huán)節(jié),是教師集體智慧的結(jié)晶，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)，起到點(diǎn)石成金的作用。
3、“糾錯(cuò)寶典”學(xué)生的另類(lèi)作業(yè)本。
在武安六中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種非同尋常的作業(yè)本，它不是普通習(xí)題的演練簿，而是打滿(mǎn)了“補(bǔ)丁”的糾錯(cuò)本。上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)、剪剪貼貼，密密麻麻地記錄著各種類(lèi)型的錯(cuò)誤、原題正解和教師的評(píng)價(jià)。同學(xué)們把這種糾錯(cuò)記錄本稱(chēng)為“糾錯(cuò)寶典”，老師們則稱(chēng)之為“糾錯(cuò)案”。
吃一塹，長(zhǎng)一智。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用上屢次出錯(cuò)，使教學(xué)效率大大降低。如果單單靠教師泛泛地強(qiáng)調(diào)，或是機(jī)械地組織學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，無(wú)疑會(huì)加重師生負(fù)擔(dān)，而很難收到理想的效果。讓學(xué)生對(duì)已錯(cuò)題、易錯(cuò)題進(jìn)行摘錄、剪貼，使學(xué)生對(duì)一段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)做出必要的總結(jié)歸納，可以更好地做到“前事不忘，后事之師”。
糾錯(cuò)本的建立和使用，能使學(xué)生從錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，使教學(xué)效率較大幅度地提高。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)做出重要的積累，它是一種行之有效的教學(xué)法。
令人詫異的是，這個(gè)糾錯(cuò)本，還配有專(zhuān)門(mén)的《成長(zhǎng)記錄本》，記錄著學(xué)生每天的反思、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因以及由此引發(fā)的委屈、苦悶、啟示�！敖逃窃烊斯こ�。讓每一個(gè)生命都得到尊重和關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到做好學(xué)生的感覺(jué)，讓每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和人格都得到提升這才是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)�！薄秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出。
看似尋常最奇崛，成如容易卻堅(jiān)艱辛。課堂的精彩不只是剎那的芳華，45分鐘之外才是真正意義的沖刺。武安六中在課改機(jī)制上的精心運(yùn)作，一系列智慧的舉措，使45分鐘的課堂形成聚變，幻化了無(wú)窮的魔力，演繹了一道穿越時(shí)空的非常算式45=∞……
公示三：45分鐘不只是線性代數(shù)，更是立體幾何
海納百川，有容乃大。如果說(shuō)，武安六中的“課變”，點(diǎn)燃激情，形成張力，使45分鐘的課堂向課前和課后無(wú)限延伸，是一次“線性的量變”；那么，高效課堂構(gòu)建的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的互動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多種能力和綜合素質(zhì)全面提升，演繹的是一次“立體的質(zhì)變”，彰顯了新課堂獨(dú)特的“魅力”。
魅力一：我的課堂我做主自主的課堂“三段六步快樂(lè)立體課堂”的核心理念則在于學(xué)生自我激勵(lì)背景下的自主學(xué)習(xí)。
“學(xué)生不是容器，而是等待燃燒的火把�！奔ち业恼n堂展示，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的狀態(tài)中，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)欲，進(jìn)而引動(dòng)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)被喚醒和提升，內(nèi)在的潛能被開(kāi)掘和激發(fā)，知識(shí)的視野不斷拓展和開(kāi)闊。最大限度地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)發(fā)展�！敖o學(xué)生權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生困難，讓他自己去解決；給學(xué)生問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生空間，讓他自己向前走�！边@是武安六中的自主課堂。
心有多大，舞臺(tái)就有多大。
武安六中以開(kāi)放的課堂格局營(yíng)造學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的空間。武安六中還從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，拋棄抑制學(xué)生情感、認(rèn)知與能力發(fā)展的各種條條框框；徹底轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生最虔誠(chéng)的“粉絲”，以欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以開(kāi)放的心理空間、學(xué)習(xí)和思維空間，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做，能夠愉悅生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠有個(gè)性地提出問(wèn)題、多途徑地解決問(wèn)題、大膽能動(dòng)地探究規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、多元的、創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)空間完全由學(xué)生控制，把課堂真正還給學(xué)生，在開(kāi)放的課堂上呈現(xiàn)的是精彩的“狂歡”。
魅力二：一個(gè)好漢三個(gè)幫合作的課堂
在交流中豐富，在合作中成長(zhǎng)。合作小組是武安六中在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，實(shí)施“三段六步立體課堂”的重要組織形式，也是教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。組內(nèi)成員相互合作、互相監(jiān)督，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
武安六中合作小組，成員分配合理，分工明確。學(xué)校要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況認(rèn)真分析和研究，精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，每組兼顧高、中、低三個(gè)層次，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。
武安六中的合作小組實(shí)行項(xiàng)目管理，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言?xún)?nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，小組成員定期交換角色，保證每個(gè)同學(xué)都得到全面發(fā)展，提升了小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮了“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。
魅力三：敢問(wèn)路在何方探究的課堂
“方向比努力重要，能力比知識(shí)重要�！碧骄磕芰Φ氖切抡n程重要的目標(biāo)體系之一�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。
導(dǎo)學(xué)案的制定，為培養(yǎng)探究能力提供了有效具體的策略。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，不僅明確了“學(xué)什么”，更清晰的知道“怎樣學(xué)”，避免了探究的盲目性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)抓住有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地“提出問(wèn)題自主探究嘗試解決反思小結(jié)提煉觀點(diǎn)”，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，從而構(gòu)建自己的智能結(jié)構(gòu)。
新的課堂評(píng)價(jià)案充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，為學(xué)生的多角度探究拓寬了平臺(tái)。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅尊重學(xué)生的選擇、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，甚至尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利，以及尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某方面做得比老師好，要充分相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)探究，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
在探究實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，心理素質(zhì)也得到了提升，創(chuàng)造能力也得到了激發(fā)，人格得到完善。
魅力四：我的精彩與眾不同創(chuàng)新的課堂
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！敝Z貝爾物理獎(jiǎng)得主朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距�！边@一評(píng)價(jià)切中時(shí)弊。
傳統(tǒng)的課堂，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是被動(dòng)的；教學(xué)模式僵化，學(xué)生一遍遍復(fù)制著所謂的知識(shí)，久而久之，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)能力。學(xué)生極少主動(dòng)向老師提出疑難問(wèn)題，或提出獨(dú)到見(jiàn)解。即使有個(gè)別學(xué)生偶爾閃出創(chuàng)造性的“火花”，也往往因“亂彈琴”而被冠以搗亂的罪名，扼殺了學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生安于現(xiàn)狀，盲目從眾，根本談不上有創(chuàng)造才能。
武安六中革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把創(chuàng)新精神落實(shí)在課堂，以全新的教學(xué)模式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂上從學(xué)會(huì)提問(wèn)開(kāi)始，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和主動(dòng)遷移的能力，注重培養(yǎng)發(fā)散性思維和多樣化意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“在黑暗中摸索比等待火炬引路更可貴；親身體驗(yàn)比道聽(tīng)途說(shuō)更可貴；說(shuō)自己所見(jiàn)比鸚鵡學(xué)舌更可貴；銳意開(kāi)拓比坐享其成更可貴”，善待創(chuàng)新中的錯(cuò)誤，并由此重塑個(gè)性品質(zhì)。
營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦在他的回憶錄中寫(xiě)到：“學(xué)校的自由精神和毫無(wú)依賴(lài)外界權(quán)威的教師們純樸、熱情給我留下了終生難忘的印象�！闭沁@種自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的最高思想�？梢�(jiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生的思維，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。三維互動(dòng)課堂的和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新之火熊熊燃燒，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
幾多風(fēng)雨路，幾多風(fēng)雨情。
武安六中高擎素質(zhì)教育大旗，在基礎(chǔ)教育改革的道路上，廣借東風(fēng)，獨(dú)辟蹊徑，以簡(jiǎn)馭繁，瞄準(zhǔn)45分鐘做文章。形成了一課三標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）、一課三段（30+5+10），一課三案（導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案、糾錯(cuò)案）、一課三邊（教師、學(xué)生、合作小組）的“立體課堂”導(dǎo)學(xué)模式，全面關(guān)注教學(xué)過(guò)程，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，唱響了多維互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、個(gè)性發(fā)展的主旋律，讓沉默的課堂活力四射，煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
如今，武安六中正邁著穩(wěn)健的步伐，踏上理想教育的征途。相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們一定會(huì)共同擁有：擁有期待，擁有微笑，擁有更加美好的記憶和豐碩的收獲……
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