吉首市民族中學《現代教育技術和化學教學創(chuàng)新》項目研究階段性總結

吉首市民族中學《現代教育技術和化學教學創(chuàng)新》

項目研究階段性總結

吉首市民族中學化學教研組

201*年9月27日

吉首市民族中學是一所我省民族地區(qū)的教研教改先進學校，自1998年我校開展科研興校活動以來學校各方面都取得了長足的發(fā)展，教育教學質量穩(wěn)步提高，教研教改之風越來越濃烈，201*年與湖南長郡教育集團結為遠程教育合作單位，由于合作取得顯著成就，201*年8月全省遠程教育研討年會在我校召開，201*年9月全省遠程教育國家級專家培訓講座也在我校舉行，借此東風，我�；瘜W教研組在承擔省科研課題“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”取得豐碩成果的基礎上，又積極參與了《現代教育技術與化學教學創(chuàng)新》的課題研究，在州教育科學研究院的指導下，在學校教科室的領導下，從201*年起共進行了三個階段的研究，從有初三、高一兩個年級的直接參與到全校化學教師的全員參與，兩年多來，取得了很大的進展和一系列的成果，現將基本情況總結如下。

一、思想動員，周密計劃

首先，學校領導高度重視，在肯定了我校化學教研組“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”課題研究取得的成績的基礎上，組織全體化學教師多次召開了課題準備會，統(tǒng)一思想，鼓足干勁，并對課題申報立項、課題實施計劃、課題研究資金等做了詳細的安排，而且由主管教學的謝開旺副校長擔任課題組的組長，確立了課題組的組織機構和職責安排。課題實施計劃分為三步：

第一步：201*年3月至201*年7月，選定課題和試點年級，經研究討論，課題實施小組先在初三和高一兩個年級進行試點，并組織有關老師進行培訓。

第二步：201*年9月至201*年7月，在初三、高一年級開展實驗，分年級備課組每周重點研究一堂課，學校課題實驗組每月進行一次研討交流，每學期進行一次課題工作總結。

第三步：201*年9月至201*年7月，在初三、高一試點年級的課題研究基礎上，在全校所有有化學、數學任務的班級進行推廣按照新課程、新課標、新教材的要求，通過研究實踐，形成一定的教學模式和優(yōu)秀教學案例，建立一些優(yōu)秀教學積件，匯集材料，整理分析研究結果，進行總結。

二、加大投入，立竿見影

我校在201*年申請州級示范性中學成功后，加上化學、生物、地理三科教學都承擔省級課題《現代教育技術與學科教學創(chuàng)新》的項目研究，學校在現代教育技術上的投入大幅度增加。201*年建成了校園網，學校建成了課件制作室，48個教室都裝了多媒體設備，教研組的每間辦公室都配備了兩臺電腦，從201*年起陸續(xù)裝備了四間衛(wèi)星遠程教育直播教室，學校在一系列現代教育技術領域共投資170余萬元。硬件上的投入帶來了學術研究上的生機勃勃。首先，所有的化學組教師都參加了學校組織的三期多媒體技術培訓，201*年暑假還接受了市教師進修學校組織的電腦培訓，所有的實驗組成員都拿到了計算機高級證書，電腦基礎技能的夯實為能比較自如地制造多媒體課件奠定了堅實的基礎，其次，辦公室的電腦的配備，多媒體教室、遠程直播班的建立為現代教育技術在化學教學中的應用大開了方便之門，也為本實驗項目的深入研究和蓬勃開展打下了基礎。

三、合縱連橫，分層推進

[一]、加強與兄弟學科的交流與合作。

我校有化學、生物和地理三門學科參與了〈現代教育技術和學科教學創(chuàng)新〉的實驗研究，一方面我們加強了本組老師的溝通與交流，另一方面，生物與地理兩學科的實踐、做法以及獲得的經驗值得我們借鑒。在我們課題組的安排里，除了有本小組的每學期的課題實驗總結會之外，還安排了與生物、地理兩學科的學科課題實驗經驗交流會，例如，我們利用地理組的“圖導法”的多媒體教學經驗，遷移到化學的化學平衡圖象教學和晶體結構教學上來，收到了好的效果；利用生物學科用多媒體展示時間耗費較長的實驗的經驗，我們改用多媒體演示鋼鐵生銹的模擬，并用鐵銹實物進行展示，教學效果很好，我們組的經驗也同樣地為兄弟學科所用，就這樣在實驗進程中，進行學科間的交流與合作，互相取長補短，這叫“連橫”。

[二]、加強對以往課題經驗的吸收。

我�；瘜W組的教學科研氣氛一直都很濃厚，在201*年至201*年間參與了省課題“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”的實驗，在省、州專家的帶領和指導下，取得了圓滿成功，受到了省、州教育科學院的表彰，特別是在這次課題研究中我們積累了豐富的經驗，并很大程度地提高了對教育科研與教育創(chuàng)新的重要意義的認識�！皢�發(fā)---探究”式教學實驗課題給予我們的最深啟示是-------“問題啟發(fā)，實驗探究，師生互動，自主學習”是現代化學課堂教學的精髓和靈魂。

眾所周知，問題啟發(fā)即是提出恰當的問題，創(chuàng)設與之相應的問題情景，啟發(fā)學生對問題進行思考，激起他們學習新知識的興趣，從而使學生產生探究問題和探求知識的強烈愿望。在過去的課題研究中，老師只能通過掛圖、小故事、小實驗或者教師的語言情景描述來進行問題啟發(fā)，而現在可以將現代教育技術用到教學中去，已經方便多了，而且效果更好，我們可以運用多媒體技術引用或自設更加引人入勝的問題情景，采用豐富多彩的現代教育技術手段，它那明亮的投影屏幕，刺激的音響效果，鮮明的色彩變化以及流暢而富有動感的動畫都給了問題啟發(fā)這個教學環(huán)節(jié)極大的支持，使得“啟發(fā)---探究”式教學模式能收到更佳的效果，真正做到“啟”而能“發(fā)”。

在“實驗探究”這個環(huán)節(jié)上，許多“啟發(fā)---探究”式模式的經驗和方法可以運用到現代教育技術指導的化學創(chuàng)新課堂上來，另一方面我們又可以利用多媒體的重現功能多次重復實驗過程與現象，或者展示一些化學工業(yè)的生產流程，或者研究化學反應的微觀粒子運動，這樣就不僅使得“實驗探究”有了“啟發(fā)---探究”式模式理論和經驗的指導，而且使得“啟發(fā)----探究”式教學也得到了現代教育技術的充分完善和升華，這叫“合縱”。

[三]、重視課前研究，有的放矢，分層推進

現代教育技術指導輔助課堂教學的思想認為：多媒體技術并不是運用得越多越好，也不是堂堂課鼠標一按到底，多媒體輔助教學應該做到的是創(chuàng)設恰當的問題情景、優(yōu)化教學過程、提高課堂演示實驗的可視度、突出教材中的重點、突破教學中的難點等等，這就要求我們在課題實驗中，在課堂教學中要精心策劃，強化課前研究，做到在使用多媒體技術時有的放矢，該用就用，用就要用到點子上。我們課題組的做法是：將課題組成員分成四個實驗小組（初三，高一，高二，高三），每個小組都有一個重點的研究方向，例如高三小組就確定如何利用現代教育技術加大復習課的容量，如何提高復習課的效益，如何突破難點的復習等方面，初三就著重利用多媒體技術創(chuàng)設情景，擴大知識面，提高學生的學習興趣的

研究，高一、高二就著重于利用多媒體技術如何優(yōu)化課堂教學過程的研究，而且在這樣的一分層推進為主的基礎上，并不是拘泥于層次的死筐筐，我們允許有層次之間的交流和互動。另外課題組規(guī)定：每周提前重點研究一堂課，從授課的每一個環(huán)節(jié)進行精心設計，哪個地方用多媒體，怎么用都做出要求，然后指定一個人制好課件，再預演上課流程，再到課堂實施，最后總結得失并做好反思和記載。課題組就這樣把實驗課題的研究納入常規(guī)的管理中來，兩年多來做了大量的實踐、探索和材料、經驗的積累，達到了很好的效果，取得了很多的成就。

四、課題研究的效果分析

(一)學生對化學課堂的滿意度調查

實驗課題組從學校的學生評教檔案中，調查得到以下數據：年級滿意度初三高一高二高三時間201*70%69%66%61%201*72%70%67%64%201*90%89%70%69%201*96%93%90%89%通過開展課題實驗前后學生滿意度的對比，以及試點和非試點年級的學生滿意度對比，可以看出，化學課堂在運用現代教育技術進行教學創(chuàng)新后，受學生歡迎程度大幅度上升，學生的學習興趣明顯提高。

(二)化學教學質量提高分析初中會考合格率高中會考合格率高考理綜平均分時間201*年75%61%130.6201*年83%75%141.2201*年92%96%152.6201*年96%98%163.9數據說明一切，開展現代教育技術與化學教學創(chuàng)新的課題研討提高化學教學質量有著顯著的作用。

學生的創(chuàng)新精神得到提倡，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

(三)在201*年至201*年三屆中吉首市科技創(chuàng)新大賽上，共有150件“化學與生活”的創(chuàng)新作品入圍，23人次獲得二等獎以上獎勵，陳生壯同學的“水果電池”更是獲201*年科技創(chuàng)新大賽特等獎。

(四)教師研究論文成果顯著。兩年多來，每一位實驗參與者都積極探索，認真總結，撰寫相關論文二十余篇，其中獲省級以上獎的統(tǒng)計如下：項目論文標題獲獎級別獲獎等第論文作者含多媒體在化學易志華數學中應用的幾國家級二等獎點體會化學教師如何運李艷玲用多媒體技術于省級一等獎課堂教學

多媒體技術在初曾彤云中化學課堂中的運用走出化學多媒體張前教學的誤區(qū)多媒體課件與化舒滿英學課堂教學向順達利用現代教育劍術優(yōu)化課堂教學省級省級省級二等獎二等獎三等獎省級二等獎另外，夏香平老師201*年10月運用現代教育技術參加州化學創(chuàng)新課大賽獲州一等獎，曾彤云老師201*年6月參加州實驗創(chuàng)新課大賽獲二等獎。

總之，通過《現代教育技術與化學教學創(chuàng)新》的課題研究與實踐，使學�；瘜W課堂教學得到了優(yōu)化，教學質量得到了提高，同時也促進了教師的成長。我們將在今后的教學實踐中繼續(xù)努力應用現代教育技術，不斷創(chuàng)新化學教學。

擴展閱讀：現代教育技術與學科教學整合的研究課題階段性總結

《現代教育技術與學科教學整合的研究》課題階段性總結

信息技術在教學過程中的普遍應用，其目的是通過應用，促進信息技術與學科課程的有機整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

(一)、用好信息技術，提高教學和學習質量，促進學生發(fā)展。

1、通過教學實踐我們感到，信息技術與學科教學的整合不等于信息技術在學科教學中的簡單應用，它是附著在新的教學方法之上，為新的教學方法的實施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術的不可替代作用，例如多媒體課件在教學中成為了教師與學生互動的工具。課件內容對教學內容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調動學生多種感官的學習。課件在應用過程中的交互性，構成了師生之間適時交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學”的條件。經過近兩年多的實踐，目前我校大部份教師，已經離不開校園網教室里的多媒體設備，例如只要出現停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時，就感覺難以上課的樣子。而且不僅多媒體設施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。

2、傳統(tǒng)的“技術”整合，僅把信息技術作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術作為學生自主認知、自主探究、自我評價、互助交流的工具。通過教學實踐，我們看到信息技術的整合功能，在教學的應用中可以有三個層面，一是作為一種技術手段與學科課程的整合；二是作為一種學習資源與豐富課程的整合；三是作為學習方式整合于教學體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學科特點、學生的個別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學校選擇一部份基礎好的教師作為學科帶頭人，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。兩年來廣大教師在情境探究、自主發(fā)現、協商合作、問題解決、開發(fā)創(chuàng)造等數字化學習方式中，進行了一定的研究。

①情境探究的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習。

利用信息化學習資源創(chuàng)設情況的各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境來培養(yǎng)學生觀察、思維能力。我們說情景是可以操作的。如在中學數學教學中，幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現出來；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現、總結一些數學規(guī)律和數學現象。

②自主發(fā)現的學習，借助資源，依賴自主發(fā)現、探索性的學習。

網絡是一個巨大的資源庫，借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯想結構特點。讓學生基于網絡資源進行自主發(fā)現、探索性地學習是一種新的教學模式。人在遇到問題的時候才會去收集信息。老師根據課題，以問題為中心，以任務來驅動，為學生提供一些相關的網站資源，指導學生在網絡教室進行開放式的學習，學生通過檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長知識和能力。

④實踐創(chuàng)造的學習，使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。

過去在課堂上那種單一的接受性的教學，都是“我告訴你”的，學習是接受性的，而利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，不僅有助于培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學習還具有生產性。例：我校陳翔宇同學制作的動畫《螢囊夜讀》，就是結合歷史故事學習，學習一些制作的方法來制作的，在制作過程中，他一邊看歷史故事，體會歷史故事，一邊學習Ｆlash軟件的動畫設計，從而使自己操作技能等到了提高。。

通過教學實踐，我們也認識到在進行信息技術與學科課程整合中要注意以下幾點：一是整合應有針對性，解決教學中的重難點，應求真務實，不搞花架子，內容不要繁雜。二是整合應充分考慮學生的實際情況，應是學生喜聞樂見的形式和內容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應考慮自身的硬件設施情況，在條件允許的情況下靈活實施。四是整合應體現科學性、學科性和可操作性。

(二)、激發(fā)、鼓勵學生勇于探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

研究實踐中，我們還體會到，信息技術還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生素質的很好的工具。它對學生智力的開發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是一種原動力。因此我們把探究“信息技術與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個子課題在實踐中進行研究。我們的做法是：

1、引導學生明確信息技術的學習目標。

通過我們的教學活動糾正一些初中學生把計算機當成游戲機，認為上信息技術課就是學打字學上網的錯誤觀點。樹立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學生在學習中學會用計算機搜集、處理、加工、應用信息的同時，還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識。使學生從“學計算機知識”轉變?yōu)椤袄�用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識�！�

2、把激發(fā)學生學習興趣作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的催化劑。

激發(fā)學生對信息技術的興趣不應該靠電腦游戲，我們學校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學生引入歧途。激發(fā)學生的興趣也不能靠空談，口號式說教式提不起學生的任何興趣，離學生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會讓學生將信息技術課當成故事會。我們用學生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來激發(fā)學生的興趣。每個模塊課程開始時都要展示同齡人利用這個模塊的知識創(chuàng)作的作品。通過教師點評激發(fā)同學們用電腦搜集、加工、處理信息，并產生自己的信息的興趣，具體表現為創(chuàng)作自己的信息技術作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學生做出有個性的作品時，我們及時將作品進行網上展示，相互觀摩點評；當同學們創(chuàng)作出較好的作品時，我們還會請他們的家長一起欣賞。用成功的喜悅增強同學們學習信息技術的興趣。

3、用“任務驅動式”教學,培養(yǎng)學生的探索精神和獲取知識的能力。

近年來，我們進行“任務驅動式”教學的探索。即把總目標細分成一個個的小目標，把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”。我們認為這種教學法的成功的關鍵在“任務”的設計。設計任務時要注意分散重點和難點，要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等，還要使“任務”具有可操作性。

我們將“任務”分為短任務和長任務。

短任務就是每節(jié)課的學習任務：在講授新課時，提出一個具體的主題任務（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學生在學習中思考，探索問題的解決方法和途徑，從而使學生在探索的過程中掌握相關的知識。

長任務一般是綜合性的任務，它需要學生綜合應用學過的各方面知識，并在完成任務的同時自主地學習更多的新知識。我們設計的長任務有以下三種：①、學習成果匯報式。在一個模塊的學習后，讓同學們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報。我們很注意設計的任務不但要有技術性，還要有思想性，讓同學們在創(chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學好Word這個模塊后，我們給同學們布置作品的主題為：我愛_____。收到的600多篇作品感動了許多老師同學和家長，有個同學說：媽媽看了他的“我愛我家”的作品后感動的都哭了。

②、課題驅動式。提出一些適合學生進行研究性學習的課題，讓學生在完成課題任務的驅動下去探索學習新知識。例如結合創(chuàng)建綠色校園活動，我們給六年級的同學布置了一個長任務：制作一個有關環(huán)保的個人網頁。這也是個綜合性的任務，不但需要應用計算機和網絡知識，還要求同學們進行社會調查，了解環(huán)境問題，探索解決方法，并將自己的信息通過自己的作品發(fā)布出去。

③、競賽驅動式。我們積極組織學生參加省市和國家教育主管部門舉辦的信息技術競賽：學校組織電腦繪畫比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設計成“任務”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學生的指導主要是：知識技術的引導，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競賽學生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢囊夜讀》獲全國動畫制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動畫制作二等獎。

四、開展本課題研究對學校、教師所產生的作用和影響。

該課題的研究通過對現代教育思想的學習討論促進了教師教育觀念的更新，促進了傳統(tǒng)教育手段、教學模式、教學方法的改變，同時提高了一大批教師的信息技術水平和教育教學水平。例如全體教師的“英特爾未來教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術。如何重點圍繞學生和教師如何利用技術，通過研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來增強學習。如何進行團隊合作，結對評審教學單元并共同解決問題。

六、課題研究存在的不足與今后打算。

經過一年的研究，我們達到了預期的研究目的，新觀念深入人心，新技術普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網絡與教學的整合還處于一個較低的層次，特別在如何較好的實現師生間的有效互動和評價方面還存在諸多問題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對信息技術的掌握程度較高，但在全校中也是為數不多的，所以網絡教學的推廣和實踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強對學生上網進行引導，改變學生將網絡變?yōu)榱奶�、發(fā)帖的主要工具，而變網絡為學習的輔助工具。另外，同時還必須加強對網絡學科性、知識性網站的建設，通過豐富的內容將學生的注意力吸引過來。

下一步工作：

一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。

二是進一步深入課題實驗研究和總結經驗，加強整體規(guī)劃和技術培訓。

三是發(fā)動更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學科教學和學生能力培養(yǎng)中的作用。四是加強各學科課件制作、學習網站制作管理水平，為學生提供更好的學習協作工具和研發(fā)工具，讓學生學會“利用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識”。

五是以信息技術的應用為突破口，促進基礎教育課程改革深入開展，并以此推動學校教育教學和管理現代化。總之，我們將遵循教育教學規(guī)律，深入大膽嘗試、開拓創(chuàng)新、不斷改進，能把這一課題進一步落到實處。

秀嶼區(qū)實驗小學李密蓉二○○七年六月二五日

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