85445廣濟(jì)中心小學(xué)推進(jìn)有效教學(xué)工作總結(jié)

廣濟(jì)中心小學(xué)推進(jìn)“有效教學(xué)”工作總結(jié)

推進(jìn)情況

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。自海曙區(qū)教育局推行有效教學(xué)以來，我校充分發(fā)揮廣濟(jì)最廣大的學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，以聆聽專家講座，開展主題研討活動(dòng)，與各科“領(lǐng)雁工程”學(xué)員共同探究等形式，在各個(gè)學(xué)科扎扎實(shí)實(shí)地開展有效教學(xué)。其中分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、各教研組長(zhǎng)等共計(jì)28位教師參加海曙區(qū)中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)會(huì)，11位教師參與海曙區(qū)教研室組織的“青年教師研修共同體”。工作亮點(diǎn)

一、學(xué)理論，積蓄精華，促進(jìn)成長(zhǎng)

各學(xué)科教研組期初圍繞《教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議》一書，組織老師開展學(xué)習(xí)討論，將教研活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)與課后自學(xué)相結(jié)合，并通過做練習(xí)題的方式自測(cè)掌握情況。本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求教師們把《指南》中的要求落實(shí)到平時(shí)的工作中。定期重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》《指南》，逐一比照反思，發(fā)現(xiàn)問題再在課堂教學(xué)中予以改進(jìn)。這樣從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回歸理論，反復(fù)地來回，使老師們受益匪淺。每位教師從教學(xué)實(shí)踐層面更清楚地了解新課標(biāo)的內(nèi)容，更深刻地理解教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，正確把握了各學(xué)科教育的特點(diǎn)。

結(jié)合我校08年申報(bào)的省級(jí)課題《新經(jīng)典閱讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施》，201*年7月，承辦全國第四屆小學(xué)語文青年骨干教師研修班暨“新經(jīng)典大講壇”活動(dòng)，全體教師聆聽教林之聲，感受專家風(fēng)范，取得了良好成效。

201*年1月25日至26日，我校舉辦了“新經(jīng)典課題課堂教學(xué)研討活動(dòng)”，將《詩經(jīng)》、愛國古詩、哲理詩詞、小古文等融入語文教學(xué)的課堂魅力，共同探討了教學(xué)的內(nèi)容、策略及課堂教學(xué)形式方面的問題，并以此推動(dòng)了課堂研討具體的可操作的有意義的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了課題研究的深入開展。二、定主題，突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂

語文教研組圍繞兩大主題“作文教學(xué)的實(shí)效性”“略讀教學(xué)的實(shí)效性”展開研討。與以往教研活動(dòng)不同的是，提前告知聽課教師上課課題，要求他們事先進(jìn)行初備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，這樣在聽課過程中就有了對(duì)比、評(píng)判、反思的基礎(chǔ)，更趨深入。

人教版采用“主題單元”的編排模式，在同一主題的統(tǒng)領(lǐng)下組合教材,將語文教材內(nèi)容零碎散落、單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來，為實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類旁通提供了可

能。教研活動(dòng)時(shí)往往將同類型的課組成一組，在針對(duì)具體課例進(jìn)行補(bǔ)充修改后，再提煉出此類型文本課堂教學(xué)的基本模式。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來，涉足的深度和廣度都不盡如人意。在海曙區(qū)教研室的推動(dòng)下，董菁菁和江靜老師分別選取一個(gè)切入口展開研討。如何在生活場(chǎng)景中選材?江靜老師執(zhí)教了《捕捉聲音》---在習(xí)作中運(yùn)用象聲詞，從聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)象聲詞，了解作用，到合理運(yùn)用象聲詞描寫環(huán)境或事件，一氣呵成。如何讓三年級(jí)同學(xué)把握好作文起步？董菁菁老師執(zhí)教了《說說我自己》，讓學(xué)生在比較中得出要把人物介紹清楚的方法是圍繞具體的一件事，通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人物性格。執(zhí)教者從實(shí)施層面反思教學(xué)方案設(shè)計(jì)是否可行、是否有效，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略，教學(xué)技能探討，并對(duì)需研討的其他教學(xué)方案進(jìn)行推敲和修改。由于聽課者已對(duì)教材有了較為深入的認(rèn)識(shí)，為達(dá)到同個(gè)教學(xué)目標(biāo)，往往有不同的線索、途徑，大家將自己的意見拋出來作為集體研討的范本，在反復(fù)比較中提出的建議更有針對(duì)性。

這樣在有效的教研活動(dòng)中完成了對(duì)有效課堂教學(xué)的探討，大家在表達(dá)感受、提出困惑、探討對(duì)策的過程中，真正地進(jìn)行著以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、互助為基礎(chǔ)的教學(xué)研究。

三、借課題，教、研并進(jìn)，創(chuàng)新模式

數(shù)學(xué)教研組借助《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的研究》這個(gè)課題，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)、教研工作同課題研究緊密結(jié)合，建立起“課題+教學(xué)+研究”的校本研修模式：

1.合理建構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃

把課題研究同教研活動(dòng)緊密結(jié)合，確定每個(gè)年級(jí)組的教研組長(zhǎng)為年段課題組長(zhǎng)，在全校課題總負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行日常課題活動(dòng)的開展和總結(jié)，這樣的組織形式能充分發(fā)揮參與教師的積極性和創(chuàng)造性，使課題研究真正落實(shí)到老師們平時(shí)的教學(xué)工作之中。通過專家講座、自我研讀、摘錄、交流、沙龍等方式與方法，課題組成員一方面充實(shí)理論功底，引發(fā)自己的理性的思考；另一方面，在研究過程中不斷完善研究方案，及時(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)的有效、持續(xù)開展。

2.教研并進(jìn)，有效實(shí)施

行動(dòng)研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使研究落到實(shí)處，課題組立足教師的課堂教學(xué)，在明晰研究目標(biāo)和任務(wù)的前提下，讓教師結(jié)合自身教學(xué)中存在的實(shí)際問題開展活動(dòng)。

基本的探究模式如下：

這樣的研究模式把課題作為一個(gè)解決問題的過程，促使一線教師高度關(guān)注自己的課堂，能從課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)理論，帶著理論去實(shí)踐課堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)課題的有效研究。

這一年，我校數(shù)學(xué)組在教師、教研組個(gè)體研究的基礎(chǔ)上，還舉行了幾次較大規(guī)模的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)”的專題研討活動(dòng)，我們對(duì)《營養(yǎng)配餐》、《一億有多大》、《擺一擺排一排》、《數(shù)字編碼》、《打電話》、《擺一擺、想一想》、《自行車中的數(shù)學(xué)》等典型的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容做了校級(jí)、區(qū)級(jí)的公開研討，初步提煉出一些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施模式。例如，我們發(fā)現(xiàn)《數(shù)字編碼》《自行車中的數(shù)學(xué)》《打電話》等高年段的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容就適合在一個(gè)大問題情境下引入，采取探究式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“生活問題數(shù)學(xué)問題實(shí)際應(yīng)用”的數(shù)學(xué)建模過程；而《擺一擺,想一想》《營養(yǎng)配餐》等低年段的內(nèi)容就適合于一種“在玩中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。

正是借助了這一系列有主題的課題研究活動(dòng)，我們將來源于一線老師的共性問題搬上了集體研討的“舞臺(tái)”，大家在“磨課活動(dòng)”中各抒己見、積極參與、大膽質(zhì)疑。盡管上課的只是個(gè)別老師，但是通過“磨課”取得收獲的卻是全體教師，這樣以點(diǎn)代面地提升了全體教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。

3、內(nèi)外引領(lǐng)，不斷深化

為了讓學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)與課題研究緊密結(jié)合，互相滲透，對(duì)內(nèi)，我們加強(qiáng)教師個(gè)體之間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和群體之中的討論交流，強(qiáng)調(diào)日常反思在教學(xué)工作中的重要性。為了改善教師在日常工作中教學(xué)改作負(fù)擔(dān)重、備課研究忙應(yīng)付的現(xiàn)象，這學(xué)期，嘗試改革了以往一位教師獨(dú)立備完整本教材的個(gè)體備課方

總結(jié)提煉、形成模式再一次實(shí)踐探索理論修正,調(diào)整方案實(shí)踐探索理論學(xué)習(xí)、主題設(shè)計(jì)式，試行了同年級(jí)組幾位教師互相合作的分單元備課，每位老師都在通讀全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)、有目標(biāo)、精心地備完幾個(gè)單元，然后與年級(jí)組的老師共享。單元合作備課要求每位教師除了在教案上注明自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思外，還要求寫出自己使用他人教案的一些感想和教學(xué)調(diào)整，定期在同年級(jí)組中進(jìn)行討論交流，努力構(gòu)建起“以同伴互助為抓手、以形成有效的課堂為目的”的團(tuán)隊(duì)合作式的同年級(jí)教研組隊(duì)伍。

對(duì)外，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，一方面邀請(qǐng)資深的小學(xué)數(shù)學(xué)專家來校指導(dǎo)工作，本學(xué)年，我們先后邀請(qǐng)了著名特級(jí)教師沈丹丹教授、沈百軍老師、區(qū)教研員陳亞明老師來校進(jìn)行講座、評(píng)課活動(dòng)，將最新的教學(xué)理念傳遞給每一位教師；同時(shí)，另一方面，我們加強(qiáng)學(xué)校同省、市、區(qū)各級(jí)兄弟學(xué)校之間的教學(xué)互動(dòng)，通過開展跨區(qū)研討、校校聯(lián)誼、三地交流等教研活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校間的信息溝通，各兄弟學(xué)校間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)各自所開展的課題活動(dòng)都起到了一定的借鑒作用。

四、一帶多，勤于溝通，共同提高

探索新的溝通方式，以集體智慧帶動(dòng)個(gè)人提高。如組織教案、作業(yè)、練習(xí)題、特殊學(xué)生教育專題交流會(huì)，提供教師間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把教師的個(gè)人工作融入集體評(píng)價(jià)中，集中團(tuán)體智慧，對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育，使教師在集體中感受鞭策、感受鼓舞，感受責(zé)任。

如對(duì)課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究，精心設(shè)計(jì)課堂8分鐘的書面練習(xí)。樹立“彈性”意識(shí)，練習(xí)保證時(shí)效性、長(zhǎng)期性、歸納性。建立可選擇的“作業(yè)超市”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使他們通過不同度、不同量的練習(xí)各有收獲，享受到成功的喜悅。

發(fā)揮骨干教師的輻射作用。各個(gè)學(xué)科成立由骨干教師組成的“智囊團(tuán)”，組織青年教師定期與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，詢問有關(guān)教育教學(xué)中的困惑，并整理成詳盡的記錄，分門別類列入答疑庫中，便于今后查詢借鑒。

體育組、英語組為了幫助年輕教師快速成長(zhǎng)，教導(dǎo)處與骨干教師不斷推門聽課指導(dǎo)。骨干教師集中針對(duì)課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的制定與落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)問題的點(diǎn)撥與反饋、教學(xué)組織方式的自主與合作等不易把握、難以操作的方面，深入研究，研討成果惠及全體教師。

存在問題

一、過程管理不夠完善

規(guī)范、科學(xué)、有效的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵，過程管理是教學(xué)管理的最日常手段。如能形成系列化的教學(xué)管理制度，必能使關(guān)注課堂教學(xué)常規(guī)和追求最大教學(xué)效益，全面提升教育質(zhì)量成為每位教師的自覺行為。

二、對(duì)話行為不夠有針對(duì)性

部分教師存在對(duì)講述的誤用。課堂上講述時(shí)間多，內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性，講述不顧及學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。或把課堂作為教師個(gè)人表演的場(chǎng)所，有“教教案、走教案”現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不顧及生成。

三、研討交流對(duì)象不夠廣泛

“合作備課”制度試行以來，老師們普遍感覺備課的數(shù)量雖然減少，但是備課質(zhì)量的要求卻提高了很多，需要花大量的時(shí)間來反思自己的教學(xué)。當(dāng)我們靜下心來鉆研教材、研究教學(xué)的時(shí)候，的確發(fā)現(xiàn)了許多來源于教學(xué)一線的實(shí)際問題，這些問題除了和同年級(jí)的老師進(jìn)行交流外，還應(yīng)該和全校同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，往往不同學(xué)段出現(xiàn)的個(gè)體現(xiàn)象中就存在著教學(xué)中的共性問題，而這些問題也應(yīng)該成為我們開展學(xué)校教研活動(dòng)的主攻方向。

跟進(jìn)措施

1.完善試行各項(xiàng)管理制度。繼續(xù)實(shí)施特殊學(xué)生學(xué)習(xí)狀況跟蹤制度，及時(shí)提供支持性教育；完善并施行教師教學(xué)常規(guī)巡查制度、中期教學(xué)常規(guī)考查制度，以保證教學(xué)過程在有序中追求有效。

2.強(qiáng)化全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立教學(xué)質(zhì)量過程性、診斷性和終結(jié)性評(píng)價(jià)監(jiān)控分析制度，關(guān)注在常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的薄弱班級(jí)，通過座談、現(xiàn)場(chǎng)查看作業(yè)等手段及時(shí)了解存在的癥結(jié)，提出改進(jìn)措施，確保各班均衡發(fā)展。

3.建立健全有效運(yùn)行機(jī)制。通過教導(dǎo)處階段性檢查、教師自我小結(jié)反思、教研組交流等途徑，及時(shí)了解教學(xué)成果，診斷教學(xué)問題，提出改進(jìn)措施。建立健全“合作備課”交流研討機(jī)制、教學(xué)過程記錄，教學(xué)現(xiàn)狀分析，教學(xué)問題診斷，教學(xué)質(zhì)量預(yù)警與激勵(lì)等教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

4.改革發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估模式，關(guān)注教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性效果，注重學(xué)習(xí)的初始化評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。改變以往的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)方式，著重突出教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以“多少學(xué)生得到什么”作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，提倡與學(xué)生原有基礎(chǔ)做縱向比較，鼓勵(lì)教師不放棄每一位學(xué)生。

廣濟(jì)中心小學(xué)201*年6月

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二、具體要求1、有效計(jì)劃

（1）明確計(jì)劃目的。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的前提和重要組成部分。教學(xué)計(jì)劃的制定必須以黨的教育方針和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，依照國家課程設(shè)置安排、各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教育行政部門、教研室相關(guān)規(guī)定，符合科學(xué)發(fā)展理念和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，利于建立正常、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）科學(xué)計(jì)劃教學(xué)。教研組每學(xué)期制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃（有兩個(gè)以上〈含兩個(gè)〉同課頭教師的也要制定集體備課計(jì)劃）；科任教師制定所任科目教學(xué)實(shí)施計(jì)劃（同課頭教師可制定相同的學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃）。各類教學(xué)計(jì)劃必須要有本層次全面的教情學(xué)情分析，量化的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，實(shí)化的落實(shí)措施，具體的活動(dòng)安排等；計(jì)劃必須廣泛征求各方意見，提前擬定起草，集體討論通過，交付教導(dǎo)處審批通過則可實(shí)施。

（3）嚴(yán)抓計(jì)劃實(shí)施。落實(shí)教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查負(fù)責(zé)制。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)檢查教研組、備課組計(jì)劃的落實(shí)情況，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查任課教師教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況。學(xué)初以檢查各類計(jì)劃的制定為主，期中以檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況為主，期末以目標(biāo)任務(wù)完成情況為主，逐人、逐項(xiàng)檢查考核。學(xué)校每天抽查、每周單項(xiàng)檢查、每月一次普查，通過查教案和作業(yè)、隨機(jī)聽課、查教研組活動(dòng)、抽測(cè)等方式，強(qiáng)化各類教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。2、有效備課

（1）精心研讀思考。備課前教師要精研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求；細(xì)讀教材內(nèi)容，弄清教材設(shè)計(jì)意圖，理清知識(shí)縱橫聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生理解掌握上的難點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施上的切入點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，上網(wǎng)查閱、涉獵各類教學(xué)文本、影像、圖片、實(shí)物資料，為備課提供更多的、可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)思路方法。全面分析教情學(xué)情，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，廣泛參考各種教學(xué)設(shè)計(jì)，整合各類教學(xué)資源，思考設(shè)計(jì)適合實(shí)際的個(gè)性化教案。（2）推行集體備課。學(xué)校擬推行教研組和年級(jí)學(xué)科組集體備課制度，建立學(xué)科間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，形成“個(gè)人自備---集體議課---反思修改”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科同年級(jí)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。集體備課每周進(jìn)行一次，備課進(jìn)度要適當(dāng)控制，一般以超前兩節(jié)為宜。實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和主備人責(zé)任制，做到按階段、按課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)主備人先周備課，后全員討論，集中大家智慧，形成完善的學(xué)科課時(shí)教學(xué)方案。

（3）把握備課環(huán)節(jié)。制定單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃，明確單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)，合理分配課時(shí)，選好教學(xué)策略。備實(shí)課時(shí)教案。教師要充分地備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)資源的整合，力求做到備深教材、備透學(xué)生、備好教法與學(xué)法、備足教學(xué)資源，形成完整實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案。

（4）精細(xì)備課內(nèi)容。備課時(shí)必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎樣教”三個(gè)問題，突出教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式、課堂效果測(cè)試與作業(yè)設(shè)計(jì)等，力求達(dá)到課時(shí)齊全，內(nèi)容翔實(shí)，詳略適度，重點(diǎn)突出。力戒形式主義的教案，嚴(yán)禁機(jī)械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。各類實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)踐課、技能操作課必須提前做好各類器材的準(zhǔn)備、自制好教具學(xué)具、場(chǎng)所的安排、安全防范措施等。

（5）創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果，傳承發(fā)展傳統(tǒng)文本教案。推行電子教案、文印教案、活頁教案；參考使用網(wǎng)絡(luò)下載教案、被教師共同認(rèn)可的

規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)或本人上學(xué)年已備過的相同內(nèi)容的教案，可不重寫，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改、完善的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。減輕教師書寫教案的繁重勞動(dòng)，用更充足的時(shí)間來思考和研究教法與學(xué)法。

（6）重視教學(xué)反思教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思考和再學(xué)習(xí)過程。教學(xué)反思內(nèi)容包括反思教學(xué)應(yīng)變、教學(xué)中的得與失、學(xué)生的見解等。教師在課后必須實(shí)實(shí)在在地反思自己在整個(gè)教學(xué)過程中的得與失，切忌空洞的套話，當(dāng)天寫出教學(xué)反思記錄。教導(dǎo)處定期通過教學(xué)交流、教案展評(píng)等形式對(duì)科認(rèn)教師的教學(xué)反思集中整理歸類、研究分析，為掌握教情學(xué)情提供依據(jù)，為其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。

（7）加強(qiáng)備課管理。備課是有效教學(xué)的重要保障。各學(xué)科每課時(shí)必須有實(shí)用的、可見的備課形式，堅(jiān)決禁止教師無教案或用不合格教案上課現(xiàn)象。加強(qiáng)備課情況檢查，實(shí)行科任教師的備課教研組長(zhǎng)檢查，教研組長(zhǎng)的備課分管教學(xué)校長(zhǎng)檢查，學(xué)校管理人員備課校長(zhǎng)檢查，做到每周逐人、逐節(jié)查看，合格的檢查人簽字，不合格返回重備。推行教案定期普查和不定期抽查。學(xué)校教導(dǎo)處每月對(duì)教師教案要集中檢查，教導(dǎo)處要隨機(jī)抽查，每周抽查一組任課教師的教案，并做好文字記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋。

3、有效上課

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。教師要明確每一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。要向?qū)W生介紹教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)具體到教學(xué)問題之中，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）科學(xué)分配課時(shí)。學(xué)校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不超負(fù)荷工作，教師要有充分的研修業(yè)務(wù)時(shí)間和生活休閑空間。中學(xué)教師的周帶課量一般以12-16節(jié)為宜。堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課制度，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)成員的示范、輻射和龍頭帶動(dòng)作用。（3）優(yōu)化教學(xué)過程。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，更好地關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成、各類資源整合開發(fā)、教學(xué)策略選擇使用，努力做到目標(biāo)明確，容量飽滿，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流主動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，使學(xué)生課課有得、課課有思、課課有悟。面向全體學(xué)生，要盡力關(guān)照不同發(fā)展層次學(xué)生的需求，按照“低起點(diǎn)、重方法、實(shí)反饋”的課堂教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生在每堂課中基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，基本能力訓(xùn)練到位。

（4）活用教學(xué)方法。教師要從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生主體性要求出發(fā)，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的全過程，不脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容和課型特點(diǎn)，堅(jiān)持求實(shí)思想，揚(yáng)長(zhǎng)避短地活用教學(xué)方法。恰當(dāng)合理運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使其真正起到輔助教學(xué)的作用；積極提倡教師共同制作課件或通過多種渠道選用優(yōu)質(zhì)課件，不主張每位教師為同一節(jié)課都去制作課件，力求資源共享。

（5）開展互動(dòng)交流。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人人參與，多向交流，教學(xué)共振。要堅(jiān)持形式為教學(xué)服務(wù)，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正使各種形式起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。

（6）重視提問討論。課堂提問和討論是引發(fā)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生智慧的有效方式。提問和討論的問題要精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)，問題必須直接、具體，指向明確，有思維價(jià)值；提問必須做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生都有成就感；提問要給足學(xué)生思考的時(shí)間，避免集體群答式或簡(jiǎn)單化提問。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給以肯定，策略指出不足，和善給予激勵(lì)，切忌要么“對(duì)”“錯(cuò)”了之，要么不理不睬或惡語斥責(zé)，挫傷學(xué)生積極性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

（7）強(qiáng)化課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是鞏固教學(xué)效果、反饋教學(xué)情況的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式，可集中練習(xí)、亦可在其它教學(xué)活動(dòng)中穿插進(jìn)行；練習(xí)內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出重難點(diǎn)，難易適中。教師要隨堂對(duì)學(xué)生練習(xí)情況作出評(píng)析。

（8）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校將把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，列入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃之中，開足開齊各類實(shí)驗(yàn)。理化生演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率必須達(dá)到98%以上，最大限度地發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備的效益。做好實(shí)驗(yàn)并填好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師務(wù)必要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)評(píng)閱。堅(jiān)持開展理化生實(shí)驗(yàn)技能考核、計(jì)算機(jī)操作能力測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（9）關(guān)注情感評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，以激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要多用肯定、賞識(shí)性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

（10）注重言談舉止。精心組織教學(xué)語言，使用普通話，以增強(qiáng)語言表達(dá)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和感染力，做到語言清晰精煉，有激情，有磁力，富于親和力。教態(tài)要大方自然，衣著得體，為人師表，形象良好。上課期間，教師不穿奇裝異服，不得接打手機(jī)和隨便出入，按時(shí)上下課，不遲到，不拖堂。4、有效作業(yè)

（1）完善作業(yè)制度。必須全面落實(shí)“精選、精練、精講、精評(píng)”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的作業(yè)制度。嚴(yán)格管理流程，提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，把每次檢查的情況計(jì)入教師個(gè)人目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容中。

（2）控制作業(yè)數(shù)量。學(xué)生作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)。理科每節(jié)課都要布置3道左右不同層次、不同類型書面作業(yè)，文科每課要布置適量的讀背作業(yè)和書面作業(yè)，語文學(xué)科，每學(xué)期大作文不少于8篇，每周要布置適量的課外閱讀篇目；中學(xué)英語每周都要有閱讀訓(xùn)練，提倡短文寫作，書面作業(yè)不少于5次，對(duì)詞匯量、文章的背誦每天要有適量要求。體、音、美、計(jì)算機(jī)課每周布置一次書面或技能訓(xùn)練作業(yè)。各科作業(yè)布置要限時(shí)限量，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；教師要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出學(xué)生在�；顒�(dòng)娛樂的時(shí)間。

（3）精選精批作業(yè)。各科作業(yè)選題要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心選出，務(wù)求典型性、針對(duì)性、層次性。實(shí)行教師“作業(yè)下水”。教師應(yīng)把所教學(xué)科的習(xí)題先做一遍，了解作業(yè)的全面性、實(shí)用性和層次性，弄清各類習(xí)題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，科學(xué)布置。作業(yè)行款樣式、書寫姿勢(shì)規(guī)格等要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，樹立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣。教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)。作文既要有總批，又要有眉批，所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后教師要二次批閱。對(duì)于口頭作業(yè)，要強(qiáng)化檢查督促，確保任務(wù)落實(shí)。建立作業(yè)批改記錄本。每位教師必須做好批改記錄，統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)題，特別對(duì)作業(yè)中解題具有獨(dú)創(chuàng)性和錯(cuò)誤具有代表性的應(yīng)詳細(xì)記錄，為補(bǔ)差和講評(píng)提供依據(jù)。堅(jiān)決杜絕作業(yè)抄襲行為，確保良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)效果。5、有效輔導(dǎo)

（1）健全輔導(dǎo)制度。輔導(dǎo)是正常教學(xué)活動(dòng)的延伸，是因材施教的有效途徑。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中方法引導(dǎo)、課后問題輔導(dǎo)和學(xué)生自讀自修均要嚴(yán)格要求，規(guī)范自習(xí)、

早讀輔導(dǎo)。學(xué)生自讀自修期間，教師必須跟班輔導(dǎo)，堅(jiān)持做到在任何時(shí)候，只要學(xué)生在校（班），必須有教師在校（班），必須有領(lǐng)導(dǎo)值班檢查。堅(jiān)持值周領(lǐng)導(dǎo)、值周員每天對(duì)教師輔導(dǎo)情況檢查登記，學(xué)校將教師輔導(dǎo)次數(shù)記入工作量，納入教師業(yè)務(wù)考核。

（2）優(yōu)化輔導(dǎo)方式。教師輔導(dǎo)必須堅(jiān)持“及時(shí)、針對(duì)、有效”的原則，做到課前、課中、課后輔導(dǎo)相結(jié)合，自習(xí)課、課余時(shí)間輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，疑難輔導(dǎo)、方法指導(dǎo)、習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)、心理調(diào)適引導(dǎo)相結(jié)合

（3）提高輔導(dǎo)質(zhì)量。自習(xí)時(shí)間，各科任教師要深入班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，隨時(shí)輔導(dǎo)答疑，指導(dǎo)學(xué)生自主完成限時(shí)限量作業(yè)練習(xí)；教師要利用課余時(shí)間給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)優(yōu)等生的提優(yōu)和學(xué)困生的補(bǔ)差輔導(dǎo)。原則上禁止自讀自習(xí)課上新課，嚴(yán)禁以輔導(dǎo)為名向?qū)W生收費(fèi)。

（4）重視學(xué)生閱讀。語文、英語、政治學(xué)科教師要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生早讀和開展豐富的課外讀書活動(dòng)。每次閱讀活動(dòng)之前，教師必須明確告知學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，并隨班指導(dǎo)；學(xué)生閱讀提倡有摘抄本。6、有效評(píng)價(jià)

（1）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。以綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。遵循“科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性”的評(píng)價(jià)原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵(lì)功能；既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過程。評(píng)價(jià)可采用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。

（2）完善檢測(cè)制度。進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估是檢查教學(xué)效果的重要手段。凡開設(shè)科目都必須進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)分閉卷筆試、開卷筆試和技能操作測(cè)試三種形式。各科目檢測(cè)形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)決定。主要科目實(shí)行堂堂測(cè)試、單元（或章節(jié)）檢測(cè)、月考（中學(xué)）、期中、期末檢測(cè)，其中課堂檢測(cè)、單元（或章節(jié)）檢測(cè)由科任教師組織進(jìn)行，月考、期中檢測(cè)由學(xué)校組織進(jìn)行，其他科目技能測(cè)試由任課教師學(xué)期末組織進(jìn)行一次。

（3）科學(xué)命制試題。試題命制既要兼顧知識(shí)覆蓋，又要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查；既要面對(duì)實(shí)際夯實(shí)基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級(jí)考查。試卷整體要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。檢測(cè)要發(fā)揮甄別、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。隨堂測(cè)試題、單元（或章節(jié)）檢測(cè)由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)命制，期中檢測(cè)試題由學(xué)校安排人員命制，期末檢測(cè)試題由上級(jí)統(tǒng)一命制。

（4）嚴(yán)格組織施考。組織每次考試,將參照高、中考考務(wù)工作要求，制定明確的考試違紀(jì)處罰辦法，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)按章辦事。凡有處罰，一定公示，學(xué)校并有相應(yīng)文字記錄。各任課教師要認(rèn)真評(píng)閱各類檢測(cè)試卷。閱卷要嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正得分，做到不錯(cuò)不漏，寬嚴(yán)適度，認(rèn)真負(fù)責(zé)。任課教師要對(duì)學(xué)生答卷情況認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,特別對(duì)出錯(cuò)較多的題目,必須詳細(xì)記錄.對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),尤其要幫助成績(jī)較差的學(xué)生分析原因,提出提高的辦法和努力的方向。

（5）搞好成績(jī)統(tǒng)計(jì).每進(jìn)行一次檢測(cè)考試都要按照人均分、合格率、優(yōu)秀率、評(píng)定分四個(gè)方面進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析到教師、班級(jí)、學(xué)生。認(rèn)真進(jìn)行各類數(shù)據(jù)分析比較。學(xué)校將執(zhí)行各班、各科目之間的縱橫比較數(shù)據(jù),班級(jí)應(yīng)有學(xué)生個(gè)體之間、各科目之間的橫向比較數(shù)據(jù)和縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)的通報(bào)。

（6）重視質(zhì)量分析.考試后，必須進(jìn)行五個(gè)不同層次的質(zhì)量分析：①教師指導(dǎo)下的學(xué)生分析。找出學(xué)習(xí)過程中的問題，查漏補(bǔ)缺。②科任教師分析。弄清教學(xué)的薄弱

環(huán)節(jié)，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。③備課組分析。找出平行班級(jí)之間的群體差異，以利今后集體備課中更好地把握方向，抓好重、難點(diǎn)。④學(xué)科組分析。找出同學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)管理上的差距，對(duì)各年級(jí)提出意見和建議。⑤年級(jí)組分析。解決學(xué)生各科學(xué)習(xí)的不平衡問題，制定切實(shí)可行的措施，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)（7）做好素質(zhì)評(píng)價(jià)。義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定應(yīng)從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行等級(jí)制，取消百分制。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分析實(shí)行分?jǐn)?shù)制，由平時(shí)、期中、期末三部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占15%，期中成績(jī)占35%，期末成績(jī)占50%。學(xué)年成績(jī)以第二學(xué)期為主。班主任認(rèn)真填寫學(xué)生《素質(zhì)教育報(bào)告單》,全面、客觀、準(zhǔn)確表述學(xué)生的表現(xiàn)。

（8）開展家校聯(lián)系。要堅(jiān)持家校聯(lián)系制度，學(xué)班每學(xué)期至少集中召開一次家長(zhǎng)會(huì)，科任教師要通過進(jìn)家家訪、電話家訪等形式經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共同研討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑與方法，形成家校聯(lián)手共同督促指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的合力，教師家訪要提前做好學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況整理，每次家訪要做好記錄。7、有效教研

（1）增強(qiáng)科研意識(shí)。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。堅(jiān)持校本教研制度，做好教學(xué)研究活動(dòng)的計(jì)劃組織、實(shí)施指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)，組織科任教師開展課題研究、集體研討、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和教學(xué)方式的優(yōu)化。

（2）堅(jiān)持聽課評(píng)課。學(xué)校堅(jiān)持人人公開課制度。每學(xué)期每人上好一次公開課，并列入學(xué)校工作計(jì)劃和每周活動(dòng)安排表。明確聽評(píng)課要求。一般教師，每學(xué)期同學(xué)科（或相近學(xué)科）相互聽課不得少于18節(jié)，工作不滿三年的新教師及教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不得少于36節(jié)。堅(jiān)持有聽必有評(píng)，校內(nèi)聽課應(yīng)及時(shí)在教研組內(nèi)開展評(píng)課，并有評(píng)課記錄；外出聽課，回校后要上好匯報(bào)課，并在一定范圍內(nèi)交流心得。做到帶著問題去聽課，抓住重點(diǎn)來評(píng)課，相互給以啟迪和提高。教導(dǎo)處要加強(qiáng)檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量，聽課筆記教學(xué)流程記載不全或沒有聽課者反思與評(píng)價(jià)意見的，視為無效聽課，不得計(jì)入聽課量。

（3）加強(qiáng)校本教研。校本教研的課題要緊密圍繞各科教材的教法和學(xué)法，立足現(xiàn)實(shí)教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的具體問題，杜絕選題寬泛、針對(duì)性不強(qiáng)等形式主義做法。每學(xué)期組織開展大型教學(xué)研討活動(dòng)不少于兩次；教研組每周至少開展一次集體教學(xué)研討，研討活動(dòng)要主題明確，形式多樣，參與面廣，確保實(shí)效。提倡每位教師每學(xué)年要做到“五個(gè)一”：讀一本教學(xué)理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，交流、評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表一篇教學(xué)論文，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座。（4）實(shí)施青藍(lán)工程。中小學(xué)要積極為工作不滿三年的青年教師落實(shí)好師傅，做好傳幫帶，并要明確責(zé)任，實(shí)行師徒工作、考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰四捆綁。對(duì)上崗不滿一個(gè)月的教師，師傅必須連續(xù)聽徒弟的課5節(jié)以上，并具體指導(dǎo)如何分析教材、調(diào)控教學(xué)過程、撰寫教案等；上崗不滿一學(xué)期的教師，必須與師傅一起備課，并堅(jiān)持先聽課后上課；三年期滿，師傅要對(duì)徒弟的教學(xué)水平與能力寫出書面鑒定。

（5）重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。大力開展教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師業(yè)務(wù)自學(xué)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)或在職學(xué)歷提高進(jìn)修學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。建立中青年教師業(yè)務(wù)考核袋，裝入教師每個(gè)時(shí)期的各類教學(xué)資料、教學(xué)成績(jī)、教研成果、各項(xiàng)榮譽(yù)等，作為考核教師教學(xué)工作和教師參與評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升的重要依據(jù)。

（6）開展教學(xué)評(píng)賽。堅(jiān)持每學(xué)期開展一次教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件制作、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)基本功評(píng)賽活動(dòng)，教師要爭(zhēng)當(dāng)教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人和知名教師。

（7）加強(qiáng)教學(xué)管理。中小學(xué)要全面修訂完善教學(xué)管理制度，明確剛性目標(biāo)要求，細(xì)化量化考評(píng)辦法，落實(shí)有效管理措施。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)，嚴(yán)格按課表上課，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)要求。嚴(yán)格落實(shí)教輔資料教育行政部門推薦、學(xué)生自行購買的要求，堅(jiān)決禁止學(xué)�；蛉握n教師讓學(xué)生強(qiáng)行購買的做法。

（8）認(rèn)真總結(jié)反思。學(xué)校每學(xué)期末對(duì)教學(xué)工作要進(jìn)行一次認(rèn)真總結(jié)回顧，每學(xué)期召開一次總結(jié)大會(huì)，對(duì)教育教學(xué)工作行進(jìn)全面總結(jié)，對(duì)取得顯著成績(jī)的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落差較大的學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生，要定向分析存在問題和不足，制定改進(jìn)措施和方法，提高教師教書育人的積極性，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高

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