培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的研究

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的研究的結(jié)題報(bào)告

(201*-12-0210:57:25)立項(xiàng)號(hào)201*XKT-ZXYW052負(fù)責(zé)人結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞課題名稱所在單位文言文興趣以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累豐富的知識(shí)。學(xué)生通過豐富的想象和大膽的實(shí)踐對(duì)所學(xué)文言文有新的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由此可見，這項(xiàng)課題的研究是以發(fā)現(xiàn)文言文美的意蘊(yùn)和培養(yǎng)文言的閱讀興趣為引領(lǐng)，把文言文課堂改革作為培養(yǎng)學(xué)生的切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)。一、課題背景及界定新編高中語文試用教材，文言文占4成左右。文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文，它遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)代越久遠(yuǎn)，越枯燥無味，越艱深難懂。文言文儼然成了語文教學(xué)的“攔路虎”：老師難講，學(xué)生費(fèi)解。盡管如此，但文言文知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，是古典文化的精髓，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，故而，作為課堂駕馭者與參與者的教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，在文言文課堂教學(xué)上積極探討，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，盡我們最大的努力，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是學(xué)好文言文的先決條件�！拔难晕摹卑�括高中語文文言文教材中必修教材必修1必修5中的文言文篇目，選修教材《古代詩歌散文鑒賞》、《先秦諸子賞析》的全部篇目等，以及課外閱讀所涉及到的文言文篇目。二、理論依據(jù)及意義俗話說興趣是最好的老師。興趣的力量往往勝過理性的力量。要學(xué)好一門學(xué)問，首先要對(duì)這門學(xué)問有強(qiáng)烈的興趣。某種意義上說，興趣是學(xué)好一門學(xué)問的原動(dòng)力和重要因素。中學(xué)文言文教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，它直接影響到學(xué)生閱讀能力的提高。認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先要在理論上明確文言文的重要地位；其次要在實(shí)踐上摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，提高學(xué)習(xí)能力的方法。我們認(rèn)為，學(xué)好文言文是繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要，是提高民族自尊心與自信心的需要。在實(shí)踐上，我們的主要做法是加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練；其次是在文言文教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)教育，挖掘深層的文化意蘊(yùn)和審美內(nèi)涵，培養(yǎng)提高其審美鑒賞力。同時(shí)將文化教育蘊(yùn)含其中，使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具備開闊的視野，繼承中華民族的優(yōu)秀精神。再次，優(yōu)化文言文教學(xué)的手段(信息技術(shù)手段)，把文言字詞教學(xué)與學(xué)生的情感、審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性情感、思想發(fā)展，開展師生互動(dòng)活動(dòng)；最終能讓學(xué)生用運(yùn)文言文簡潔形象地表達(dá)自己的思想感情，讓傳統(tǒng)的文言煥發(fā)生機(jī)活力，學(xué)生在文言文領(lǐng)域找到屬于自己的樂趣。通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而為我們的文言文教學(xué)帶來了新的突破。培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的研究結(jié)題報(bào)告摘要結(jié)題報(bào)告三、研究的過程與方法在課題研究的過程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施和完成。在研究的過程中主要采用以下基本策略：（1）、構(gòu)建相對(duì)開放的文言文課堂教學(xué)體系。在教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的活動(dòng)是靈活的，內(nèi)容是開放的。學(xué)生的思維和想象也是相對(duì)開放的。這樣的開放的文言文課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到生活；由圖書館到綜合實(shí)踐。封閉的課堂展現(xiàn)的是開放的世界，學(xué)生在這種教學(xué)體系的引領(lǐng)下，能夠主動(dòng)的拓展課外文言文活動(dòng)的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。（2）、以課堂交流課和示范課的方式開展教研活動(dòng)。文言文教學(xué)活動(dòng)之后的教學(xué)研討是對(duì)課題研究方法的總結(jié)，是對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證和討論，是對(duì)研究進(jìn)程的調(diào)控。主要采用以下的互動(dòng)方式：集體確定假設(shè)——教學(xué)中實(shí)踐——主研人總結(jié)課題研討、總結(jié)教學(xué)的方法——教學(xué)中實(shí)踐——集體討論——主研人總結(jié)課題研討——主研人實(shí)驗(yàn)——教學(xué)中推廣課題研究過程主要經(jīng)過了“調(diào)查、準(zhǔn)備、實(shí)踐、結(jié)果”四個(gè)階段。（1）、理論準(zhǔn)備階段：引進(jìn)創(chuàng)新教育理念，深入學(xué)習(xí)和鉆研，借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀教研成果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況重點(diǎn)吸納創(chuàng)新教育理論的有效成分以及有益于文言文研究和實(shí)際工作開展的部分，透徹的領(lǐng)悟理論精神。學(xué)習(xí)動(dòng)員：建立課題研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)，吸收教學(xué)骨干參與研究，邀請(qǐng)課題研究的專家指導(dǎo)，購買與文言文教學(xué)和創(chuàng)新教育有關(guān)的理論書籍，由主研人主講，引起研究人員的興趣，激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的欲望，營造理論學(xué)習(xí)和課題研究的氣氛。（2）、調(diào)查和分析階段。組織成員設(shè)計(jì)問卷的內(nèi)容：針對(duì)文言文教學(xué)包含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)試卷的分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容。選定班級(jí)開展問卷調(diào)查：選擇不同班級(jí)的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，嚴(yán)密組織調(diào)查，避免出現(xiàn)廢卷和漏卷。統(tǒng)計(jì)問卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)完畢后，針對(duì)不同的內(nèi)容計(jì)算出百分?jǐn)?shù)，最后共同分析調(diào)查的結(jié)果。（3）、實(shí)踐研究階段。確立領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃：以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，成立課題組。以語文組為單位，骨干教師參與。邀請(qǐng)有關(guān)專家作為課題組的顧問，建立由學(xué)校的校長領(lǐng)導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的層次結(jié)構(gòu)，確保計(jì)劃的落實(shí)。擬定實(shí)施方案：實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀提出切實(shí)可行的研究方法，選擇研究的側(cè)重點(diǎn)。制定出適合本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的計(jì)劃，明確研究的途徑，擬訂書面計(jì)劃，修訂之后實(shí)施。實(shí)驗(yàn)過程：A：用調(diào)查法開展調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)等多方面問題設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。記錄調(diào)查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，尋找理論依據(jù)，實(shí)施計(jì)劃。B：用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，針對(duì)尋找到的規(guī)律，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。C：用個(gè)案分析的方法進(jìn)行研究，在個(gè)案調(diào)查的過程中結(jié)合觀察法實(shí)施研究，記錄觀察的內(nèi)容，建立個(gè)案調(diào)查檔案。針對(duì)觀察和調(diào)查的結(jié)果作出客觀的分析并作好分析的記錄。D：用歸納分析法對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和分析，在分析的過程中尋找適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和實(shí)施，針對(duì)實(shí)施和驗(yàn)證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的經(jīng)驗(yàn)在年級(jí)繼續(xù)推廣。E：建立具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，課外的實(shí)踐活動(dòng)，解決問題的途徑和效率等。通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、能力緊密相關(guān)的內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。F：結(jié)合各種語文活動(dòng)來補(bǔ)充課題研究，結(jié)合具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，有計(jì)劃的開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗誦比賽、作文比賽、背誦比賽、錄音比賽、課本劇比賽、小品比賽等。組織學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。G：作好階段性的研究成果的總結(jié)和記錄，積累成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，尋找相關(guān)的理論依據(jù)，及時(shí)撰寫教科研論文和階段性的研究報(bào)告。（4）、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段A：整理實(shí)驗(yàn)過程的各種實(shí)驗(yàn)材料，教師的教案、試卷分析、活動(dòng)記錄、比賽結(jié)果、研究論文、階段性的研究報(bào)告、典型的個(gè)案材料分析、教師研究過程的心得體會(huì)等等。B：對(duì)課題材料進(jìn)行分析整理，寫出結(jié)題報(bào)告。注重提高學(xué)生的解決文言文問題的方法和能力內(nèi)容的總結(jié)。課題研究的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)文言文興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，遷移能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法等。四、研究結(jié)果與成效（1）文言文課堂教學(xué)活動(dòng)改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣大增。在課題研究的過程中，教師吸收了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富了理論知識(shí)，把吸收的適合文言文教學(xué)和適合學(xué)生發(fā)展能力的教學(xué)理論應(yīng)用于課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸的改變了陳舊的教學(xué)方式，把舊有的枯燥的文言文課堂變成“有聲有色”的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。A、學(xué)生課前準(zhǔn)備充分學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)不只是局限于課本內(nèi)容，對(duì)于課外的與文言文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)也倍感興趣，課下，他們積極搜集查找大量的資料，在課堂上與師生相互交流。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。B、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高在文言文教學(xué)中，出現(xiàn)討論的環(huán)節(jié)增多了。如，對(duì)于詞語的解釋或一個(gè)句子的翻譯，同學(xué)們各抒己見，通過分析比較都能學(xué)會(huì)有規(guī)律地尋找正確答案的方法。其中一點(diǎn)就是學(xué)生能夠從對(duì)舊有的知識(shí)查詢中找到新的答案。學(xué)生表現(xiàn)出來的這種學(xué)習(xí)上的“遷移”能力體現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。這種“溫故而知新”的方法，實(shí)際上就是獲得新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)伴隨著思維能力、動(dòng)手能力和合作能力的共同參與，這些能力是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。C、學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)在作文的教學(xué)中，特別是在口頭作文的訓(xùn)練中，學(xué)生使用文言文經(jīng)典名句的頻率提高了。這個(gè)結(jié)果表明學(xué)生在吸收的同時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中又賦予了句子的現(xiàn)代意義，甚至有些學(xué)生學(xué)會(huì)了改用、化用等方法。學(xué)生這種運(yùn)用文言文的能力實(shí)際上就是文言文教學(xué)追求的深層目標(biāo)，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的體現(xiàn)（2）、教師教學(xué)理念的改變，教授文言的積極性提高了。實(shí)驗(yàn)教師在科研活動(dòng)中互相聽課、互相評(píng)課、積極交流、大膽實(shí)踐。在濃厚的教研氛圍中，教師逐漸接受了新的教學(xué)方法，形成了新的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了很好的效果。A、學(xué)生多了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在語文的教學(xué)中最不應(yīng)該忽略的是生活這個(gè)大課堂，學(xué)校的圖書館、學(xué)校外的書店、大自然、名勝古跡等，這些地方隱藏和保留了不朽的古代文化遺產(chǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和周密計(jì)劃的實(shí)施下，通過社會(huì)調(diào)查和旅游活動(dòng)探詢和查找歷史資料，接觸活生生的教材。對(duì)于文言文中的背景、人物的生活進(jìn)行細(xì)致地了解，有助于對(duì)課文內(nèi)容的吸收和運(yùn)用。學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，記錄了對(duì)聯(lián)、古詩文篇章。生活這個(gè)大課堂豐富了學(xué)生的的閱歷感受到了濃郁的古文化氣息，在感受中融入和吸收了文言文的語言和思想，學(xué)生使用文言文的能力就會(huì)提高了。B、學(xué)生多了合作的機(jī)會(huì)。教師是課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，在領(lǐng)導(dǎo)的過程中重要的責(zé)任不僅是教書更要育人。在文言文教學(xué)中有許多難點(diǎn)，這就需要教師與學(xué)生達(dá)成合作，學(xué)生與學(xué)生達(dá)成合作。在這個(gè)合作的過程中要學(xué)會(huì)“不恥下問”，這是一種師生必須具備的非�？少F的品質(zhì)。教師具備了這種品質(zhì)，學(xué)生才會(huì)成就這種品質(zhì)。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生與學(xué)生的合作機(jī)會(huì)也會(huì)增多，有了多次合作就會(huì)出現(xiàn)更多的成功，有了成功就會(huì)收獲發(fā)現(xiàn)。五、存在問題及改進(jìn)在本課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題。1有些學(xué)生課外文言文的閱讀量不足。2新教材淡化了語法內(nèi)容，制約著學(xué)生對(duì)于文言文內(nèi)容的理解。3學(xué)生學(xué)習(xí)文言文欠缺像學(xué)習(xí)英語那樣的外在環(huán)境的暗示和影響。改進(jìn)：1.增加課外文言文的閱讀量，豐富文言知識(shí)儲(chǔ)備。2.適當(dāng)?shù)闹v解文言的字法和詞法，幫助學(xué)生理解文章。3.舉辦一些類似用文言演講的活動(dòng)，人為的創(chuàng)設(shè)語境。參考文獻(xiàn)《還學(xué)生一個(gè)真正自主、合作、探究的課堂──高中文言文課堂教學(xué)新思路初探》《文言文學(xué)法指導(dǎo)探究》《文言文教學(xué)的歷史使命》

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怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

摘要：文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。國家教育部新頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，增加文言文的閱讀量，正是為了達(dá)到這目的。當(dāng)今的文言文教學(xué)卻不盡人意，“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象�！币虼耍�教好文言文是個(gè)待解決而又棘手的問題。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：審美情趣參與意識(shí)表達(dá)技巧

1.在閱讀中提高審美情趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愉悅感。審美是一個(gè)尋求美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的過程。對(duì)學(xué)進(jìn)行審美教育的過程就是學(xué)生由興趣向知識(shí)迸發(fā)的過程。因此在教學(xué)中教師注重發(fā)掘文言文中蘊(yùn)含文字之美，體悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，走進(jìn)作品，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往的求知過程。當(dāng)然，在文言文教學(xué)中，那種只重灌輸不重學(xué)生個(gè)人感悟、只會(huì)死記硬背不求理解品味的作法還普遍存在，它在一

定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教學(xué)效果。其實(shí)文言名篇中多有審美的因素在，這些因素，沉積千年，歷久彌篤，它們正在散發(fā)著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛讓學(xué)生去感悟。如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合理的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著審美愉悅?cè)ラ喿x、學(xué)習(xí)，是我們急待解決的重要問題。一篇聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來。2.加強(qiáng)古今聯(lián)系，強(qiáng)化參與意識(shí)。

學(xué)生不喜歡文言文，最主要的原因是對(duì)文言字詞的畏懼，如果我們能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)去掃清字詞障礙，問題就解決的大半。而我們最熟悉的現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，現(xiàn)代漢語完全可以作為我們領(lǐng)會(huì)古漢語精髓的橋梁。最明顯的例子就是巧借成語積累義項(xiàng)，積累了這些不同的詞義，就有助于在以后的文言文學(xué)習(xí)中遷移理解。這樣的訓(xùn)練會(huì)縮短學(xué)生與古文的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言知識(shí)不是遙不可及，只要有心它是無處不在的。以往的課堂往往是老師講、問，老師繁瑣的講解和文言文閱讀資料的詳細(xì)注釋使學(xué)生疏于思考，人云亦云。久而久之，學(xué)生在閱讀中遇到困難就會(huì)手足無措，喪失信心，課堂提問時(shí)，便斂聲屏氣，更沒有興趣可言。針對(duì)這種情況，可以采取讓學(xué)生講，讓學(xué)生問的形式。讓學(xué)生講，可以提前分配任務(wù)，讓主講的同學(xué)充分備課，其它同學(xué)

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