國培 第二階段學(xué)習(xí)總結(jié)

第二階段學(xué)習(xí)總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施亦需緊扣技術(shù)的發(fā)展。如何更好地利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)擺在教學(xué)人員面前，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的人材，是每位教學(xué)人員的神圣職責(zé)。在第二學(xué)習(xí)階段，聽了一些專家名師的系列專題講座，受益頗多，現(xiàn)就第二階段的培訓(xùn)作如下階段性學(xué)習(xí)總結(jié)：

一、掌握網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展技術(shù)、信息安全技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提出了新的要求，特別是信息高速公路的建設(shè)，對(duì)在迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起了重要作用。

1、后PC時(shí)代即移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已到來。

網(wǎng)絡(luò)終端變化，個(gè)人電腦市場(chǎng)已經(jīng)趨于一種穩(wěn)定的趨勢(shì)，個(gè)人計(jì)算機(jī)向著更加智能、更加便攜、同時(shí)也更加易用的方向發(fā)展。相繼誕生的便攜性的筆記本電腦、能放在口袋里隨時(shí)隨地使用的PDA以及目前炙手可熱的智能手機(jī)已大量普及。

2、互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵應(yīng)用在變遷。

一是從運(yùn)用領(lǐng)域看，我國互聯(lián)網(wǎng)正從信息傳播和娛樂消費(fèi)為主，向商務(wù)服務(wù)領(lǐng)域延伸。二是從服務(wù)模式看，互聯(lián)網(wǎng)正從提供信息服務(wù)，向提供平臺(tái)服務(wù)延伸，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)正在向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)延伸，網(wǎng)上信息的獲取，發(fā)布，利用更加便捷，這大大拓展了網(wǎng)絡(luò)信息的傳播渠道。同時(shí)也對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序，提出了更高的要求。

3、信息云時(shí)代的到來。

云計(jì)算是一種通過Internet以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化的資源的計(jì)算模式。云計(jì)算的價(jià)值。通過對(duì)IT資源的集中化、虛擬化和自動(dòng)化部署流程的改造，簡(jiǎn)化IT系統(tǒng)的復(fù)雜度，實(shí)現(xiàn)對(duì)上層業(yè)務(wù)應(yīng)用快速而高度可擴(kuò)展的支持；通過大幅度提高IT資源的利用率，達(dá)到節(jié)省投資，提高效率，向節(jié)約型可持續(xù)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。云計(jì)算是重要生產(chǎn)方式，云計(jì)算已提高到了國家戰(zhàn)略的地位。

云計(jì)算即包含了技術(shù)的創(chuàng)新，也包含了服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。技術(shù)創(chuàng)新是云計(jì)算的基礎(chǔ)，服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變也改變了技術(shù)應(yīng)用的著力點(diǎn)，新模式(ITasaService)提高了IT技術(shù)的效率，新技術(shù)使的新模式成為可能。

云計(jì)算機(jī)的第一代是文件通過文件夾的形式存貯于臺(tái)式機(jī)，第二代是網(wǎng)頁Webpage以鏈接Links的形式形成網(wǎng)絡(luò)Web，第三代是數(shù)據(jù)流Streams借助標(biāo)簽Tags構(gòu)成云Clouds。

綜合上述，云計(jì)算已越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一種必然選擇和趨勢(shì)，盡管才剛剛開始。4、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器使用時(shí)長(zhǎng)已向移動(dòng)互聯(lián)傾斜。

PC互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長(zhǎng)占比例下降，這是與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展快、終端種類多、使用便捷緊密相關(guān)的。

5、WLAN標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)歷了三代，技術(shù)日成熟，應(yīng)用已達(dá)到普及化，已是互聯(lián)網(wǎng)不可或缺的一個(gè)組成部分。

WLAN建立在鏈路層之上，而在網(wǎng)絡(luò)層之上無需調(diào)整，因此建設(shè)方便經(jīng)濟(jì)、快捷，終端種類多。移動(dòng)終端和技術(shù)發(fā)展快，技術(shù)成熟穩(wěn)定，由1997年的802.11到1999年的802.11b，201*年的802.11b/g，201*年的802.11n。在互聯(lián)網(wǎng)上，WLAN通信量占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信流量比例逐年增加，毫不夸張地說，WLAN是后PC機(jī)時(shí)候發(fā)展的一個(gè)重要推手。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極速發(fā)展的同時(shí)，信息安全的重要性亦逾發(fā)引起人們的關(guān)注和重視，尤其是最近的美國“棱鏡”事件，它已是網(wǎng)絡(luò)界的一場(chǎng)大地震，是國際社會(huì)都在關(guān)注的信息安全事件。

信息安全本身包括的范圍很大。大到國家軍事政治等機(jī)密安全，小到如防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、防范青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全體系是保證信息安全的關(guān)鍵，包括計(jì)算機(jī)安全操作系統(tǒng)、各種安全協(xié)議、安全機(jī)制（數(shù)字簽名、信息認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密等），直至安全系統(tǒng)，其中任何一個(gè)安全漏洞便可以威脅全局安全。

1、安全威脅來源。

信息安全威脅主要來自信息泄露，破壞信息的完整性，拒絕服務(wù)，非法使用(非授權(quán)訪問)竊聽，業(yè)務(wù)流分析，假冒，旁路控制，授權(quán)侵犯，特洛伊木馬，陷阱門，抵賴，重放，計(jì)算機(jī)病毒，人員不慎，媒體廢棄，物理侵入，竊取等途徑。

2、信息等級(jí)保護(hù)。

（1）開展信息安全等級(jí)保護(hù)工作的必要性。

建立信息安全等級(jí)保護(hù)制度，開展信息安全等級(jí)保護(hù)工作，有利于在信息化建設(shè)過程中同步建設(shè)信息安全設(shè)施，保障信息安全與信息化建設(shè)協(xié)調(diào)；有利于為信息系統(tǒng)安全建設(shè)和管理提供系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性的指導(dǎo)和服務(wù)；有利于優(yōu)化信息安全資源的配置，重點(diǎn)保障基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和關(guān)系國家安全、經(jīng)濟(jì)命脈、社會(huì)穩(wěn)定等方面的重要信息系統(tǒng)的安全；有利于明確國家、法人和其他組織、公民的信息安全責(zé)任，加強(qiáng)信息安全管理；有利于推動(dòng)信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步探索出一條適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息安全模式。

（2）什么是等級(jí)保護(hù)

基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是國家意志的體現(xiàn)。分等級(jí)，信息系統(tǒng)、安全產(chǎn)品、安全事件依據(jù)其重要性分為五個(gè)等級(jí)。根據(jù)信息系統(tǒng)的特性進(jìn)行等級(jí)劃分，然后根據(jù)每個(gè)級(jí)別的指標(biāo)要求進(jìn)行建設(shè)，最終通過測(cè)評(píng)。

（3）等級(jí)保護(hù)總體工作流程

①定級(jí)，摸底調(diào)查，自主定級(jí)，新系統(tǒng)建設(shè)同時(shí)同步確定等級(jí)，按等級(jí)同步規(guī)劃建設(shè)安全設(shè)施。

②等級(jí)評(píng)審，專家評(píng)審，定級(jí)報(bào)告。

③備案，到公安機(jī)關(guān)辦理備案手續(xù)，涉密系統(tǒng)到國家保密工作部門，受理單位備案審核。④評(píng)估和整改建設(shè)，評(píng)估和現(xiàn)狀檢測(cè)（可請(qǐng)?jiān)u估或檢測(cè)機(jī)構(gòu)），制定整改方案，開展安全建設(shè)或改建，建立健全信息安全等級(jí)保護(hù)管理制度。

⑤等級(jí)測(cè)評(píng)，開展技術(shù)測(cè)評(píng)，二級(jí)以上開展等級(jí)測(cè)評(píng)。

⑥監(jiān)督檢查，監(jiān)督、檢查、自查，整改，違法違規(guī)情況，依法處理。

銳捷網(wǎng)絡(luò)公司吳舜乾高級(jí)工程師的《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)》報(bào)告，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的高度，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用中的許多重要問題，更便于學(xué)員把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展趨向。這對(duì)研究網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)意義。

廣西網(wǎng)絡(luò)信息安全服務(wù)研究院冼偉銓教授的《信息安全發(fā)展趨勢(shì)》報(bào)告，以大量的實(shí)例分析了當(dāng)前的信息安全形勢(shì)，使我們明白了網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御之間的博弈是信息安全領(lǐng)域的永恒話題。信息安全專家黃岱主任的《計(jì)算機(jī)信息等級(jí)保護(hù)》專題報(bào)告，更是從信息安全等級(jí)保護(hù)的等級(jí)保護(hù)背景、等級(jí)保護(hù)內(nèi)容、等級(jí)保護(hù)體系等方面闡述了等級(jí)保護(hù)的重要性和實(shí)施步驟，受益頗多。

二、科學(xué)合理進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

不僅要掌握最新的專業(yè)技術(shù)，而且要能將最新技術(shù)傳授給學(xué)生，這是每位高職院校教師的職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，得到了與社會(huì)崗位工作零距離訓(xùn)練。而要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)模式，要求教師必須做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，離開了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就無從談起。

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1、合理選用教材。

教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，是衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。教材的選用必須緊扣當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)還要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

加快教材的更新?lián)Q代，縮短使用周期；鼓勵(lì)直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)，必須做到與理論教學(xué)相配合、與新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相適應(yīng)、且符合教學(xué)大綱的要求。

堅(jiān)持編、選并重的原則，做好教材選用及管理工作，使用質(zhì)量上乘、科學(xué)適用的優(yōu)質(zhì)教材，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自編教材的編寫出版工作。

2、堅(jiān)持進(jìn)行課改。把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

3、確立課程的地位。首先要明確本課程在課程體系中是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)核心課程，然后編排該課程的前導(dǎo)課程和后續(xù)課程。綜合考慮課程與前導(dǎo)和后續(xù)課程是否有內(nèi)容上的延續(xù)和重疊部分，科學(xué)合理安排課程的開設(shè)時(shí)段。

4、孕育課程的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的良好氛圍，營(yíng)造課堂活躍氣氛，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣�？稍谛�內(nèi)設(shè)立與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能競(jìng)賽；組織學(xué)生參加校間各項(xiàng)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)交流；組織學(xué)生參加地區(qū)或全國相關(guān)技能大賽。

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件。包括建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，還有校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生“零距離”接受實(shí)訓(xùn)。

6、規(guī)劃課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，主要包括知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)完該課程后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

7、完善課程的設(shè)計(jì)理念和思路。為使畢業(yè)生能盡快地進(jìn)入企業(yè)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，我們從以下幾個(gè)方面精心組織課程教學(xué)：以職業(yè)能力為核心，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，組織教學(xué)內(nèi)容，校企合作共育人才；“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。按照由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則編寫組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境。

8、合理組織課程內(nèi)容。通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的形式組織課程教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，也就是一個(gè)具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)單元。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)陳述）、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法建議、所需設(shè)備對(duì)象與使用工具、考核與評(píng)價(jià)方式、學(xué)生基礎(chǔ)和對(duì)教師的能力要求等內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照工作過程的六個(gè)步驟“資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”進(jìn)行。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧國斌老師的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題報(bào)告，報(bào)告中鄧?yán)蠋煾�是以自身的體會(huì)，從一名教師的角度介紹了如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和新課程體系改革這一背景下，作好《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置技術(shù)》這一課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。從中各位學(xué)員學(xué)到了專業(yè)核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院敖茂堯老師的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》專題報(bào)告中，敖老師介紹了利用信息化手段進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使我感受到了多媒體技術(shù)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面的魅力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧朝輝老師的《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》專題報(bào)告，鄧?yán)蠋煂⒆陨淼木W(wǎng)絡(luò)運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中來，使我們明白了課程教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)工作緊密關(guān)聯(lián)，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三、科學(xué)、合理、靈活地實(shí)施課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)施是課程教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的執(zhí)行，它可以檢驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、實(shí)用。1、教學(xué)組織。選擇合適的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，進(jìn)行分組，布置項(xiàng)目任務(wù)。

2、教學(xué)方法。設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，常用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法，“頭腦風(fēng)暴”法，角色扮演法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)。具體實(shí)施中可靈活選用。

3、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。編排好項(xiàng)目次序，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目的原則；項(xiàng)目的實(shí)施順序?yàn)椋�進(jìn)行需求分析，完成項(xiàng)目所需使用的技術(shù)，通過具體任務(wù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，整體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)（需要多次循環(huán)）。

4、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)管理（教師）。主要工作任務(wù)有布置項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)分析，協(xié)助學(xué)習(xí)，協(xié)助解決問題，協(xié)助檢查，綜合點(diǎn)評(píng)。

5、教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)（學(xué)生）。主要工作任務(wù)有組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)，客戶需求分析，解決方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，制定實(shí)施方案，新知識(shí)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施，測(cè)試、驗(yàn)收，項(xiàng)目匯報(bào)。

6、管理學(xué)生。按照以下步驟進(jìn)行，合理分組（數(shù)量、人員、項(xiàng)目經(jīng)理的確定），分工合理，執(zhí)行任務(wù)責(zé)任制；規(guī)定項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容只有項(xiàng)目經(jīng)理才能與授課老師（客戶）溝通；技術(shù)問題項(xiàng)目組成員可以與授課教師咨詢；項(xiàng)目組必須以協(xié)助的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，合理分工，協(xié)同完成；項(xiàng)目完成后各小組必須自我評(píng)價(jià)；項(xiàng)目組之間可進(jìn)行互評(píng)；項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)；最后教師就項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果點(diǎn)評(píng)。

7、項(xiàng)目考核。根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)施、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核、頂崗考核的考核方式，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過程性、階段性的量化考核。

現(xiàn)場(chǎng)參與到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧國斌老師的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》示范教學(xué)課堂，科學(xué)、合理、靈活的課堂教學(xué)組織方法和教學(xué)實(shí)施過程給我留下了深刻的印象。

以上是第二階段的學(xué)習(xí)收獲，期待后續(xù)階段有更加精彩的出現(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)國培第二階段總結(jié)報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)國培第二階段總結(jié)報(bào)告

我非常榮幸參加了阜陽師范學(xué)院于201*年八月組織的“國培計(jì)劃”。通過在阜陽師范學(xué)院的學(xué)習(xí)讓我受益良多，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新觀念，新教法，新學(xué)法。特別是焦寶聰教授關(guān)于第三次工業(yè)革命以及課堂教學(xué)改革的講座更讓深刻認(rèn)識(shí)到中國教育所存在的不足，以及即將到來的第三次工業(yè)革命對(duì)中國教育所產(chǎn)生的沖擊。以及在未來社會(huì)即第三次工業(yè)革命需求的是何種人才才能更為國家做貢獻(xiàn)。教師十年樹木，百年樹人。教師的職責(zé)就是為社會(huì)為國家輸送更多高素質(zhì)人才。所以我認(rèn)為更有必要了解即將到來的第三次工業(yè)革命，和第三次工業(yè)革命對(duì)教育的沖擊以及中國教育的問題癥結(jié)所在，是為了讓國家在第三次工業(yè)革命時(shí)擁有更多高素質(zhì)的人才。所以我在學(xué)校舉辦了《關(guān)于即將到來的第三次工業(yè)革命與小學(xué)課堂改革的幾點(diǎn)看法》的專題講座。種種事例證明若是在小學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索精神，發(fā)覺孩子的思維等等培養(yǎng)孩子的種種能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比長(zhǎng)大時(shí)在培養(yǎng)容易的多，而且對(duì)學(xué)生的終身受益。同時(shí)不少事例也證明現(xiàn)在很多高素質(zhì)的人才，往往在小學(xué)時(shí)代就被培養(yǎng)了很多能力，創(chuàng)新思維，探索思維等等。所以我認(rèn)為在小學(xué)培養(yǎng)孩子的種種思維種種能力至關(guān)重要。

本次講座我的主題是讓小學(xué)老師感受到第三次工業(yè)革命即將到來，我們作為小學(xué)老師應(yīng)該怎么做才能更好的幫助國家培養(yǎng)人才。首先我借助從焦寶聰教授那學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系歷史解說第一次和第二次工業(yè)革命中國在干什么，而歐美國家在干什么接引著導(dǎo)致了什么后果。同時(shí)又指出在現(xiàn)在社會(huì)第三次工業(yè)革命即將到來而它的標(biāo)志就是數(shù)字化制造業(yè)；新能源互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)第三次工業(yè)革命，實(shí)質(zhì)就是新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用;它的主要標(biāo)志為數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的交互融合;接著我解說第三次工業(yè)革命的特征分別是1生活方式將凸顯個(gè)性化。2新能源無污化。3生產(chǎn)方式將表現(xiàn)為分散化。4制造模式打印化。然后我借助在焦寶聰教授在國培幫我們分析那樣分析了第三次工業(yè)革命需求什么樣的人才。那就是1第一類是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)上能夠靈活運(yùn)用各種技術(shù)的勞動(dòng)者。首先，勞動(dòng)者要有較高的文化素養(yǎng)，接受過系統(tǒng)的教育并且具有創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力。其次，勞動(dòng)者要有較高的信息化獲取與整合能力，必須會(huì)熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，熟悉相關(guān)新能源、新材料、新技術(shù)的知識(shí)，并通過電腦，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與新能源、新材料、新技術(shù)的融合運(yùn)用。再其次，勞動(dòng)者要有良好的品質(zhì)，諸如與人合作、分享、創(chuàng)新、誠實(shí)、服務(wù)他人等。最后，勞動(dòng)者必須具有全球視野和全球思維。2第二類是相當(dāng)多的高端創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不同于普通勞動(dòng)者，他們不僅要具有普通勞動(dòng)者的高素質(zhì)，而且必須擁有創(chuàng)造思維和個(gè)性化思維，具有開拓性、創(chuàng)造性，能開創(chuàng)新局面，能對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。具體來講，第三次工業(yè)革命需要的創(chuàng)新型人才素質(zhì)應(yīng)包含這樣幾個(gè)方面：第一，要有多元化的人生價(jià)值目標(biāo)，即以創(chuàng)造潛能的開發(fā)、創(chuàng)新力的提高為核心，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人類。第二，要有多維的創(chuàng)造思維和豐富的想象力。第三，要有多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的整合與開發(fā)能力。第四，要有張揚(yáng)的個(gè)性化品質(zhì)，即有理想、有自信心、善合作、會(huì)分享、懂感恩、能堅(jiān)持、不自卑。創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、科技發(fā)明、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才能推動(dòng)第三次工業(yè)革命對(duì)新能源、新材料、新技術(shù)的發(fā)展需要。接著我們有一塊探討了中過教育所存在的問題中國教育在應(yīng)試教育的模式下，重課程、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕素養(yǎng)，重傳授、輕批判，沒有真正貫徹以學(xué)生為本，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不夠、動(dòng)手能力不強(qiáng)。人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。教育信息化尚處于起步階段，終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，教育國際化與發(fā)達(dá)國家比還有較大差距，教育財(cái)政保障體系尚未健全，教育立法基礎(chǔ)比較薄弱等等。然后我又出示一組數(shù)據(jù)顯示中國目前的嚴(yán)峻中國學(xué)生：

計(jì)算能力排名第一想象力排名倒數(shù)第一創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五

認(rèn)為自己有好奇心和想象力的占4.7%希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的占14.9%

在接著我就針對(duì)這些問題我提了自己的幾點(diǎn)想法：我認(rèn)為中國教育的問題的癥結(jié)其中之一就是老師的思想觀念。我們?cè)�有的教育思想觀念有誤。我們的思想觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)務(wù)之急，一定要加快四個(gè)轉(zhuǎn)變育人觀：從“育分?jǐn)?shù)”到“育人”；學(xué)校觀：從“學(xué)校”到“社會(huì)”；教師觀：從“傳授者”到“學(xué)習(xí)者”；學(xué)習(xí)觀：從“書本學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”。只有做到了這四個(gè)轉(zhuǎn)變才能更好的培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。二就是還有我認(rèn)為我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)首先老師要加快自己的知識(shí)更新的速度。只有這樣才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。老師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)制作課件，上課要多以電腦課件呈現(xiàn)。三就是老師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。四就是老師在上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能集中全部注意力，達(dá)到高效課堂。五就是變個(gè)教育方法目前的灌輸式、以教師為中心、以單純傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)第三次工業(yè)革命的需要，急需從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。六就是變革教育手段要使用如互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂；充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源包等。七就是變革評(píng)價(jià)方式當(dāng)前的我國學(xué)校教育中，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生和教師的成長(zhǎng)空間，使學(xué)生成為只會(huì)考試的機(jī)器。因此，我們必須改變單一的考試評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。八把焦寶聰教授傳授給我們的微課程這最新的教學(xué)方法及其相關(guān)知識(shí)介紹給大家�？傊�我認(rèn)為我們老師更應(yīng)該注重人的能力發(fā)展，注重人與自然的和諧相處，注重人的社會(huì)情緒力（社會(huì)情緒能力是指對(duì)自己情緒的認(rèn)知和控制，與他人一起工作時(shí)的互動(dòng)、理解、合作和綜合解決問題的能力，了解他人情緒的能力）的引領(lǐng)，讓每個(gè)人都帶著個(gè)性成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有幸福一生的能力。還有就是傳統(tǒng)的教師角色也發(fā)生顛覆性變化，教師是學(xué)習(xí)者，不再是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授，而是知識(shí)生命化的幫助者、知識(shí)生活化的引領(lǐng)者、知識(shí)生產(chǎn)化的促進(jìn)者、知識(shí)生存化的合作者。人才培養(yǎng)的組織者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系將是學(xué)習(xí)伙伴，是協(xié)作者、服務(wù)者關(guān)系。做完講座以后我又組織學(xué)校老師一起觀看了培訓(xùn)光盤。把在阜陽師范學(xué)院學(xué)到的先進(jìn)理念和先進(jìn)思想帶給每個(gè)老師。以及上了二節(jié)公開課因?yàn)槲医衲陰У氖俏迥昙?jí)所以我選擇了五年級(jí)內(nèi)容分別是三角形的面積和地毯上面積這兩課。以及在學(xué)校活動(dòng)中進(jìn)行了四個(gè)課時(shí)的說課分別是《角的度量》《三角形面積》《平行四邊形面積》《地毯上圖形》還有就是寫了兩篇階段總結(jié)報(bào)告和一篇教研論文題目是《新課改下的信息教學(xué)》�？傊畞碚f我成功完成了學(xué)校布置給我的六項(xiàng)研修作業(yè)。成功的把阜陽師范學(xué)校學(xué)到的新知識(shí)~新理念，新學(xué)法，新教法等等新的知識(shí)帶到了學(xué)校帶到了一線老師這里，讓一線老師掌握了新的思想，理念可以更好的為國家培養(yǎng)人才。也讓孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)幸福中學(xué)習(xí)更好的開闊自己思維，在想象中遨游學(xué)習(xí)。

友情提示：本文中關(guān)于《國培 第二階段學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，國培 第二階段學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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