初中小班化課堂教學的研究與實踐研究課題實施方案

初中小班化課堂教學的研究與實踐

課題實施方案

莘縣古云鎮(zhèn)中學

201*.12

初中小班化課堂教學的研究與實踐實施方案

一、課題研究的背景和意義

“小班化教學”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。教師授予學生的不僅僅是知識與能力，更重要的是在學習過程中開啟他們的智慧與覺悟，為每一個學生提供張揚個性、發(fā)展特長、提高能力、享受成功的機會和平臺，使學生在自由、平等、和諧、快樂的氛圍中健康成長。整個過程，教師以組織者、合作者、引導者的身份出現(xiàn)，提供材料，放手讓學生自主探究，使其親歷學習過程，體驗成敗，并在探究中加強合作與交流，使獨立思考與小組討論有機結合，使學生在學習過程中既是知識的接受者，又是知識的發(fā)現(xiàn)者。

二、課題研究目標、內容課題研究目標：

1、探索在小班化教學中適合學生能力發(fā)展的教學方法；培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性等主體性素質，促使學生德、智、體幾方面良好的發(fā)展，使之成為學習活動的主體。

2、探索適合學生個體發(fā)展的教育活動：塑造新型的師生關系，模擬創(chuàng)設情境，逐步形成相應的教育活動體系。

3、探索適合學生發(fā)展的教育課程結構。研究內容：

1、改變傳統(tǒng)的教學形式，選擇以學生自主、合作、探究為主要學習方式的教學方法，構建小班化教學有效的教學活動方式。

2、探索小班化教學的教育管理模式及教育評價的具體實施策略。3、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。三、課題研究的方法

1、調查法：對學生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調整研究方案，使研究得以順利進行；引導一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻資料研究法：通過文獻資料的檢索，了解課堂教學評價研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經驗總結法：根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學工作經驗與理論。5、個案研究法：搜集有效、完整的資料，對實踐中的事實進行研究，豐富理性認識的基礎性材料。

四、課題研究的步驟及分階段成果

（一）課題設計，起草階段（201*.12201*.1）1、制定研究總結方案及實施方案。2、學習有關理論知識，提出具體的研究

3、做好各項資料的準備工作，組織學習有關資料。（二）初步歸納總結、調整階段（201*.1201*.5）

對學生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

1、選定幾個小班進行聽課、評課，和相關老師進行交流、探討、學習，并隨時記錄重要的信息；

2、查閱相關資料，書籍，和網上有經驗的老師進行交流、溝通，汲取他們的精華；

3、科研教師做到及時進行教學反思、及時記錄及時總結，及時收集、積累教案、案例、論文；

4、做好中期的階段性總結

（四）研究成果的展示匯報階段（201*.10-201*.11）1、把實驗材料撰寫成論文。

2、在進行實驗的同時，著力于實驗的總結、將本課題研究的成果進行一次綜合性總結，形成本課題研究的結題報告。

3、根據(jù)實驗內容和我校實際，本課題研究的預期成果將有以下幾種形式：課題報告、課堂教學設計、個案分析集、優(yōu)秀論文集。

五、保障機制

為有效地協(xié)調各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進行，經研究決定：

1、成立課題研究小組組長：劉瑞珍

成員：盧曉霞王秀煥

2、把課題研究經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，確保各項工作順利開展。

3、專家指導。我校定期聘請市縣教科所的領導、專家給予教科研理論和實踐的指導。

《初中小班化教育的研究與實踐》課題組

201*年12月

擴展閱讀：《 初中小班化課堂教學的研究與實踐》課題申報書

編號NO.

莘縣教育科研課題

申報表

課題名稱《初中小班化課堂教學的研究與實踐》

課題負責人劉瑞珍負責人所在單位莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學申報日期201*年12月1日

莘縣教育科學研究所

填報須知

1．課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。

2．每個課題限報1名負責人。3．課題論證應盡量全面充分。

4．研究計劃和階段成果應盡量明確具體。

5．《申請表》須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，并加蓋公章后上報。

6．《申報表》所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用鋼筆填寫或微機打印，按一式二份報送莘縣教科所。

一、課題研究人員基本情況

主持人姓名行政職務專業(yè)技術職務研究專長最后學歷劉瑞珍教師中學二級小班化課堂教學的研究本科性別民族出生年月聯(lián)系電話最后學位女漢1981-03-0515998712263無第一學歷：于201*年畢業(yè)于莘縣師范學校學制3年畢業(yè)學校第二學歷：于201*年12月畢業(yè)于山東師范大學學制3年工作單位姓名盧曉霞王秀煥預期的主要成果經費來源及數(shù)額預計完成時間

莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學專業(yè)技術職務工作單位中學二級中學二級論文、研究報告學校撥款500元201*.11古云中學古云中學研究專長課堂教學材料整理課題分工前期準備整理結題組織實施課題組主要成員（不含主持人）

二、課題論證

1、本課題研究的目的意義“小班化教學”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。（2）本課題研究的主要內容1、初中小班化課堂教學的目標和內涵2、初中小班化課堂教學的組織形式、教學內容、教學設計教學方法的探索和研究3、構建小班個性化教學的實施平臺4、初中小班化課堂教學改變傳統(tǒng)的教學形式的啟示5、初中小班化課堂教學案例研究6、初中小班化教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開設的可行性

（3）本課題國內外研究現(xiàn)狀，預計有哪些突破從已有的資料和信息可以發(fā)現(xiàn)：小班化教育最為發(fā)達的美國，其研究主要是從縮小班級規(guī)模，如何體現(xiàn)教育的公平性和大眾化方面，體現(xiàn)政府對教育的監(jiān)督和管理；在小班化課堂教學模式和設計方面則主要體現(xiàn)師生的互動和學生的實踐。在我國小班化教育較為發(fā)達的上海，除側重于班級規(guī)模的縮小外，還重點研究了小班化教育中，教學流程管理、教學環(huán)境設置、興趣愛好培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術的應用等問題。這些前人的研究極大的豐富了小班化教育的理論，也積累了某些方面的優(yōu)秀經驗。但如何在小班化教育過程中通過課堂教學設計改變教師教學行為和學生的學習方式、如何影響師生關系、課堂教學設計對小班教學質量和教師素質有何影響等沒有進行專門的研究和系統(tǒng)的總結。（4）對完成本課題的條件分析（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等）1、學校領導對教研工作和本課題的高度重視和大力支持。2、本課題成員都是縣、校骨干教師，有高度的事業(yè)心與責任感，有較強的業(yè)務能力，從經驗上、時間上都能保證本課題的完成。3、學校能夠為本課題研究提供必要的資金和課程資源。學校的硬件資源為完成本課題提供了有力的保證。我校有完善的網絡資源，以及豐富的軟件資源，圖書館提供大量的圖書資源。4、我們會根據(jù)需要采用調查，跟蹤，統(tǒng)計，分析，實驗，反思等不同的方法以保證本課題的實施。

三、預期課題研究成果中期成果1.通過大小班各項指標的對照，歸納出小班化課堂教學的優(yōu)勢及管理模式和運行機制。2.繼續(xù)進行小班化課堂教學實踐3.新一輪小班進行重復操作研究最終成果1、通過小班化課堂教學研究，找出不足，提升教師的現(xiàn)行教育教學水平。2、經過小班化課堂教學的研究，實現(xiàn)大面積提高教育教學質量的目標。3.形成一批小班化課堂教學論文

四、課題負責人所在單位意見

劉瑞珍同志是學校數(shù)學教研組組長，縣優(yōu)質課一等獎獲得者，教學水平高，教科研能力強。對數(shù)學課堂教學中有豐富的實踐經驗，踏踏實實的研究態(tài)度受到了領導和同行的一致好評。該課題能針對目前初中小班化教學的研究與實踐這一問題進行研究，切入點小，通過論證能進行實實在在的研究。特推薦該課題成為縣級科研課題。單位蓋章201*年12月1日五、縣教科所評審意見單位蓋章年月日

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