小學數(shù)學高效課堂心得體會[1] 2

學習《關于當前全縣中小學高效課堂建設工作中若干問題的思考》

心得體會

殷畈中心小學程金華

學習了《關于當前全縣中小學高效課堂建設工作中若干問題的思考》后，本人對高效課堂又有了一個全新的認識，無論是從高效課堂的模式上，還是在小組合作學習的座位上，無論是從形式上，還是從內(nèi)容上，又對“高效課堂”有了再認識，《關于當前全縣中小學高效課堂建設工作中若干問題的思考》中的“六個標準”仿佛讓我又一次看到了光明，過去是云里霧里的模仿、摸著石頭過河還不知道怎樣走路，現(xiàn)在通過學習真的讓我明白了許多......

根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的任務，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數(shù)學課堂教學結(jié)構？怎樣提高數(shù)學課堂教學的效益？本人認為，作為一名教師我們必須遵循以下幾點課堂教學規(guī)律：

一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

“六個標準”指出“高效課堂必須‘以教師為主導，以學生為主體’”，師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。課堂教學最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。

二、課堂教學是動靜結(jié)合的過程。

我認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”，重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”，重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學習使我逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我認為在具體課堂教學中要體現(xiàn)：在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學轉(zhuǎn)化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉(zhuǎn)化工作。只有這樣才能解決課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體。

三、要樹立起明確的教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著高效課堂的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下“四個實”：

第一，結(jié)合實際。

導學案的設計結(jié)合學生實際。《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。一句話：導學案的設計要符合學生的實際。

學習小組的建設要看實際情況�！端伎肌分赋觥靶〗M建設要本著三個‘有利于’：有利于獨立思考、有利于相互交流、有利于合作探究。小組的座位就根據(jù)具體情況，自主決定，不做統(tǒng)一要求”。對此，我非常贊同這個觀點，對于大班額的班級，如果采用6人一小組的方式去坐，不僅是學生之間擁擠，更重要的是給學生創(chuàng)造了相互說話、相互做小動作的機會，而且不利于教師觀察學生。我認為面向黑板、兩人一位或單人單桌，同樣能夠達到三個“有利于”，這樣坐更有利于學生獨立思考（尤其是數(shù)學課）

第二、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體�？傊�一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

第三、追求實效�！傲鶄�標準”指出“高效課堂必須是高效率”的課堂。我認為這里的高效也就是一節(jié)課要追求實效性。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。一節(jié)數(shù)學課，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，只要能使使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力，我認為這樣的課堂就是高效率的課堂，這樣的課堂才有實效。

《關于對當前全縣中小學高效課堂建設工作中若干問題的思考》給教學一線的我指點了迷津，在今后的課堂教學中我將結(jié)合自己的實際，時刻以“六條標準”來設計課堂教學，讓數(shù)學課堂達到真正的高效。

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