高效課堂總結(jié)及反思

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)（一）

2月29日下午，我校第一次組織四六年級(jí)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jī)和存在的問(wèn)題。

1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。

2有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達(dá)到“高效”3、課堂教學(xué)尚未走出知識(shí)本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識(shí)的接受。4、把學(xué)習(xí)知識(shí)的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識(shí)接受，只追求成績(jī)高低的教育是應(yīng)試教育。

5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對(duì)課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對(duì)立，教師無(wú)法明確給出答復(fù)，甚至面對(duì)課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。

6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。二、整改措施：

高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩�”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開(kāi)展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

數(shù)學(xué)組

201*年2月29日

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高效課堂建設(shè)中的心得與反思

作為一名一線的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設(shè)，我感觸頗深，受益匪淺。

首先，高效課堂培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的科研型的教師。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教材，一支粉筆，足以滿足課堂教學(xué)要求，誰(shuí)愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學(xué)總是千篇一律，沒(méi)有新意。久而久之，不用說(shuō)老教師沒(méi)有激情教學(xué)，就是年輕教師，也會(huì)被時(shí)間消磨的沒(méi)有一點(diǎn)激情，教學(xué)只是純粹的應(yīng)付公事。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的教師，可能會(huì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏教學(xué)新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設(shè)中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫(xiě)出適合于教學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也只有努力研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識(shí)，才能適應(yīng)新課程的要求，所以，高效課堂為我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的科研型的教師。

其次，高效課堂培養(yǎng)了更多有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生就是接受知識(shí)的機(jī)器，老師講個(gè)不停，學(xué)生記個(gè)不停，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣教育的結(jié)果是我們的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法自己或和同伴一起探索問(wèn)題的解決辦法，這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)有更多的自主意識(shí)，探究精神，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)。

最后，高效課堂給課堂帶來(lái)了更多生機(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般都非常沉悶，老師沒(méi)有上課的激情，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，課堂往往只是老師自己的舞臺(tái)，老師在舞臺(tái)上表演的雖很精彩，可是學(xué)生卻不愿聽(tīng)，甚至睡覺(jué)講話。而在高效課堂中，到處充滿了生機(jī)，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，學(xué)生不但聽(tīng)課了，也討論問(wèn)題了，甚至連一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，整個(gè)課堂異常的活躍，充滿了歡聲笑語(yǔ)，充滿了自由、民主、和諧的氛圍。

參與了一段時(shí)間的高效課堂建設(shè)，我們的老師、學(xué)生、課堂都給人煥然一新的感覺(jué)，但是我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)中也遇到了很多問(wèn)題、很多困惑：1.教師思想上的矛盾。

傳統(tǒng)教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統(tǒng)教學(xué)也并不是一無(wú)是處，而高效課堂的成效到底如何，學(xué)生的成績(jī)究竟是否會(huì)受影響，目前我們還沒(méi)能看到，所以就會(huì)有些教師對(duì)實(shí)行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學(xué)生會(huì)有怎樣的成績(jī)，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對(duì)待高效課堂建設(shè)還有些遲疑，有些徘徊。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。

接受了若干年的傳統(tǒng)教育，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想，有問(wèn)題很多學(xué)生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導(dǎo)學(xué)稿發(fā)下去預(yù)習(xí)，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學(xué)生不做；有些不認(rèn)真做，只做簡(jiǎn)單的問(wèn)題；有些抄別人的答案，展示時(shí)只知道結(jié)果，不知道原因。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)方法不合適，是我們課改中的又一大難題。

3.導(dǎo)學(xué)稿制作方面的難題。

我們的導(dǎo)學(xué)稿都是我們自己摸索出來(lái)的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進(jìn)，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，到目前為止，我們還不知道我們的導(dǎo)學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利于英語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì)努力改進(jìn)的，但在改進(jìn)的過(guò)程中，勢(shì)必對(duì)教學(xué)有些影響。

4.教學(xué)中的困惑。

我們每個(gè)人都在努力適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，但是直到現(xiàn)在，教學(xué)中的有些問(wèn)題，我們還沒(méi)有找到更合適的解決辦法。例如英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)如何解決，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我嘗試了很多中方法：提問(wèn)檢查；找學(xué)生口頭講解；到黑板展示；感覺(jué)都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還正在探索。

5.家長(zhǎng)配合不夠。

學(xué)生的家長(zhǎng)都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)新課改知之甚少，他們也沒(méi)必要理解，他們只關(guān)心自己的孩子，每位家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，他們擔(dān)心課改影響自家孩子的成績(jī)，所以有些家長(zhǎng)對(duì)實(shí)行高效課堂不太能理解。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子則關(guān)心太少，從不督促孩子學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致孩子的導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)不充分，從而影響教學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)。

綜觀上述問(wèn)題，我認(rèn)為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：

1.轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設(shè)法統(tǒng)一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠(yuǎn)，做得更好。

2.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)效果若要好，學(xué)生成績(jī)?nèi)粢�提高，教學(xué)若要成功，學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，所以學(xué)校和家長(zhǎng)要多聯(lián)系，多向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)的把學(xué)生的成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系密切了，一方面能督促學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面能讓家長(zhǎng)了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況，從而支持孩子學(xué)習(xí)，支持課改。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的配合下，每天都按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真組織集智備課，解決導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中的問(wèn)題。

一個(gè)人的力量畢竟有限，大家的智慧是無(wú)窮的，所以我們要認(rèn)真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問(wèn)題。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

若要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，所以我們一定要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂上學(xué)生積極發(fā)言后，學(xué)習(xí)中學(xué)生取得進(jìn)步后，學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出色后，教師都要及時(shí)予以肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生在得到認(rèn)可后，才會(huì)有更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中，尤其對(duì)于一些學(xué)困生更要及時(shí)給以肯定評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)其積極性。

我相信只要付出就一定會(huì)有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學(xué)生一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，我們的高效課堂建設(shè)也一定會(huì)碩果累累。

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