永紅九年制學校高效課堂建設階段性總結

永紅學校201*年秋高效課堂階段性小結

永紅學校是一所山區(qū)九年制學校，現(xiàn)有26個教學班，1400余名學生。201*

年被確定為南部縣高效課堂教學改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后教，先練后講”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、加強宣傳引導。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學初先后三次召開專題會議，學習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專題會議精神，安排本學期高效課堂建設工作，制定相關管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導，大多數(shù)教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。二、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《永紅九年制學校高效課堂實施方案》、《高效課堂學校資料》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。三、加強觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過網絡觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學習。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

四、加強課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。五、加強聽課引領。

高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數(shù)學、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗年級的語文、數(shù)學、英語學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；聽課結束后，大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

永紅九年制學校201*年12月

擴展閱讀：永紅學校高效課堂實施方案

永紅九年制學�！案咝дn堂”推進實施方案

一、指導思想

基于我校的教學現(xiàn)狀，學習和借鑒蓬安高效課堂教學改革的經驗，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，激發(fā)學生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內驅力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的優(yōu)良品質。讓那些有濃重厭學情緒的學生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成長奠基。以素質教育理論、新課改理論為指導，激發(fā)教師的教學改革熱情，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深入研究“導學案”的編制和“小組合作學習”的激勵評價策略，以集體備課和校本教研為抓手，以邱學華的嘗試教學理論為基礎，解決影響課堂教學效益的主要問題，確保教育教學質量穩(wěn)步提高，促進教師和學生的共同成長與發(fā)展。

二、工作目標

打破“教師為中心，課程為中心，課堂為中心”的教學模式，聚焦課堂，立足實效、力求有效、力爭高效。逐步建立高效的課堂教學模式，以挖掘學生潛力，補償學生不足，最大限度調動學生學習的主動性，關注每位學生的發(fā)展，逐步形成嘗試探究，主動思考，合作學習的習慣。

三、具體舉措

1．成立領導小組，統(tǒng)一謀劃學校課改工作。組長：陳遠武副組長：郭承強楊洪成

成員：鄧陽全何龍杜文剛各年級組組長薛蛟張明杰陳婷婷張虎吳倩鄭雙鄧紅梅胡代書楊麗蔣師2．課改重點：

（1）以科學民主教育教學思想為指導，貫徹落實蓬安高效課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

（2）進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務；教學要面向全體，而非少數(shù)尖子學生。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主人的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。（3）進行教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

（4）以備課組為單位，集體攻關，加強集體備課的質量，集思廣益，各學科編制高水平的導學案（新授、復習、試卷講評等類型）。

（5）各學科的領軍人物（組長、帶頭人、骨干教師等）帶頭研究課改課的模式、導學案的流程、課堂評價方式等，帶頭上好課改課，并發(fā)揮示范引領作用，引導或教會本組教師掌握課改課堂基本技能、熟悉課改課堂基本流程。

3．課堂模式的基本要求

（1）課堂教學基本模式“123”教學模式

①模式內涵

1是一種理念“先學后教，先練后講”。2是二種角色定位學生是課堂的主體，學習的主人；教師是課堂的組織者，學習的引導者。3是課堂三環(huán)節(jié)一是預習自學，完成學案，簡稱自學（10分鐘）；二是交流展示，教師點撥，簡稱導學（20分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱驗學（10分鐘）。

2模式操作過程○

A．預習自學、完成學案（自學）

教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學生先嘗試，然后每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。

在預習之后，由學生自主完成導學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。

B．交流展示、教師點撥（導學）

這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

C.拓展提升、反饋檢測（驗學）

通過學生討論和老師點撥，學生已掌握了基礎知識，這時老師可繼續(xù)挖掘教材，對知識進行拓展提升。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。

（2）實施新模式要求“先學后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。

（3）積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調全面發(fā)展。

4．課堂操作的基本要求

（1）落實“三主”教師為主導、學生為主體、活動為主線（2）倡導“三自”自主學習、自主探究、自主交流（3）鼓勵“三動”動腦、動口、動手（4）實現(xiàn)“三會”學會、會學、會用

（5）評價“三星”、“三好”學習之星、規(guī)范之星、展示之星（小組和學生）

5．課堂評價的基本要求

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：明向、激情、導法、釋疑。

（1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主。（2）由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主。（3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主。（4）由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主。（5）由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主。四、工作安排

（一）、理論學習，提高認識（201*年2-3月）1、宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，并在教職工大會上學習教育局、教研室、督導組下發(fā)的《關于開展高效課堂建設的實施方案》及相關材料，為活動的開展做好充分的思想準備。成立學校開展高效課堂建設的領導小組，擬定實施方案。

2、培訓學習。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學理論、教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

3、確定“高效課堂建設”實驗班級，啟動實施方案。（1）、初中實驗班級：201*級1、2、3班。

（2）、小學實驗班級：三年級、五年級一班、六年級一班。（二)、活動引領、實踐探索（201*年4月201*年1月）

1、開展教學研討課活動。實驗教師人人上過關課、示范課。通過聽課、評課，讓老師們掌握“高效課堂的結構模式、教學方法與技巧。

2、調研反思，開展高效課堂專題討論。通過學習、觀摩和實踐，研討“高效課堂”在我校教育教學中存在的問題，找原因、想對策，及時改進方法，找到適合我校的“高效課堂”教學模式和方法。

3、加強“高效課堂”常規(guī)檢查。組織教師學習《“高效課堂”常規(guī)管理細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。加強平時常規(guī)檢查力度，查教師的導學案、教師的研究資料、教師的批改和平時檢測，確保每位老師既能高質量的完成教學任務，又能很好的推進高效課堂.

(三)、經驗總結、成果推廣（201*年2月201*年2月）

1、組織實驗教師撰寫研究心得、研究成果，學校課題組統(tǒng)一撰寫研究成果論文，并最終形成具有學校特色、學科特點的教學模式，在全校教師中組織學習經驗成果。

2、在全校各學科中推廣“高效課堂”建設成果，開展各科各年級組間隨機推門聽、評課活動，檢驗課堂效果。

3、組織教師開展“高效課堂”教學評比，優(yōu)秀教學方案設計，論文評選活動。要求每一位教師利用業(yè)余時間加強學習與研討，爭取在“高效課堂”教學比賽中取得好成績。

4、組織考核評價。定期召開總結大會，表彰在活動中教學效果好，表現(xiàn)突出的學科、年級組和“高效課堂教學業(yè)務能手”。學校征集優(yōu)秀課堂教學案例及典型經驗材料，統(tǒng)一編輯在全校推廣交流。

永紅九年制學校教導處201*年2月

友情提示：本文中關于《永紅九年制學校高效課堂建設階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，永紅九年制學校高效課堂建設階段性總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《永紅九年制學校高效課堂建設階段性總結》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/568850.html

• 上一篇：高效課堂建設工作階段總結
• 下一篇：姚家溝小學 高效課堂建設總結