《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》

一般課題重點課題規(guī)劃課題

河北省教師教育學(xué)會課題

申請書

課題名稱：論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》學(xué)科分類：英語項目負責(zé)人：袁艷玲

負責(zé)人所在單位：廣平縣南陽堡中學(xué)填表日期：201*年5月18日

河北省教師教育學(xué)會制樣

一、項目負責(zé)人及主要參加人基本情況

項目名稱負責(zé)人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)最后學(xué)歷最終成果形式所在單位預(yù)計完成時間論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》袁艷玲初級中學(xué)二級教師本科論文南陽堡中學(xué)出生年月研究方向最后學(xué)位申請經(jīng)費聯(lián)系電話1979年10月英語教育文學(xué)學(xué)士2665114201*年12月主要參加人情況姓名袁艷玲姬俊周朱運玲

出生日期專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位1979年10中學(xué)二級月教師1977年9中學(xué)一級月教師19658月年中學(xué)高級教師本科南陽堡中學(xué)本科南陽堡中學(xué)本科南陽堡中學(xué)

二、項目負責(zé)人及其他成員近期已取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成果名稱（成果形式）論文《課堂分組教學(xué)模式探析》論文《分層教學(xué)的實施策略》論文《顯性分組隱形分層教學(xué)》三、項目論證

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述，研究本課題的實際意義和理論意義研究本課題的背景和意義背景：基礎(chǔ)教育課程改革正在全國全面推開，此次改革是通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道，取得了巨大的成就。然而，在當前學(xué)校英語課堂教學(xué)實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象,我們的學(xué)生英語能力卻沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效。此外，我們的課堂也存在教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦但收益不大的現(xiàn)象，因此由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補”之現(xiàn)象比比皆是。《新課程標準》指出:“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”此目標一出，任務(wù)型教學(xué)的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語教學(xué)，甚至作為唯一的教學(xué)方法，一些教師在課堂上表面轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，提高鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系的教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣進行有效的課堂活動進而促進課堂教學(xué)的實效一直是教學(xué)理論和事件長期研究的一個永恒主題。當前，在課堂上讓學(xué)生參與，活動，但是，課堂活動中容易走向另一個極端為活動而活動，英語課堂出現(xiàn)只有活動，沒有語言的現(xiàn)象，而且課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。因此，開展高效的英語課堂活動，讓學(xué)生主動參與有著深遠的意義和使用價值。我們的課題進行課堂活動有效性的研究，并努力探索總結(jié)出一套經(jīng)驗，提出行之有效的方案。初中英語實驗教材《義務(wù)教育課程標準實驗教科書（新目標）》的使用，為初中英語教學(xué)帶來了勃勃生機，但也對廣大英語教師提出了更高的要求。每一位英語教師都應(yīng)力求在業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計上有所提高，去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當然，英語教學(xué)也會受到志趣，愛好，個體差異性等各方面的條件制約。比如，對于班額大的班級進行口語訓(xùn)練的制約，現(xiàn)行新教材中詞匯量過大，對那些小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說是一大障礙等等。這些困難在英語教學(xué)中是不可避

發(fā)表刊物出版單位《廣平教育報》《邯鄲教育》《邯鄲教育》發(fā)表出版時間201*年2月201*年5月201*年6月獲獎情況

免的。1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義�？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。3教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。4充實和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。2、本課題研究的基本內(nèi)容、重點難點、創(chuàng)新點、預(yù)計突破哪些難題通過研究和大量的教學(xué)實踐，探索適合本地區(qū)的實際的課堂教學(xué)活動。具體地說:一教師通過針對不同層次學(xué)生設(shè)計操作性強，效益最大的課堂教學(xué)活動，教師提高科研意識。二學(xué)生在有效的課堂活動中，學(xué)會分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，并提高用英語交際的能力。3、研究工作的資料準備情況（前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻）參考文獻：[1]陳蕾.高中課堂小組討論的反思與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，201*(5).[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思[J].課程教材教法[J].201*(8).[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，201*(2).[4]茍素清《中學(xué)英語激趣教學(xué)淺談》成都教育學(xué)院學(xué)報;201*年05期4、本課題的研究思路、研究方法

思路：本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動設(shè)計原則�？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進行。其次，實踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計的方法。再次，分析教學(xué)活動設(shè)計現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題，舉出教學(xué)活動設(shè)計的成功案例以及評價標準。最后，結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計。研究方法：一，案例分析法在教學(xué)實踐中，如實、準確地記錄課堂教學(xué)過程并進行分析、研究。反思自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因，尋求解決問題的對策和方法。二，實驗研究法確定實驗班級，在課堂教學(xué)中進行全面的觀察和實驗，研究提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略，并進行驗證和總結(jié)。三，調(diào)查法（開題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。對比法）通過對本校初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解初中英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。本課題以案例分析法為主，輔助以實驗研究法、調(diào)查法和文獻查閱法。5、詳細的研究計劃（包括進度計劃、研究成果的完成時間等）本選題分三個階段進行：第一階段：研究準備階段（201*年1月201*年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報立項并填寫課題申報表；擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。第二階段：研究實施階段（201*年4月201*年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻資料、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)設(shè)計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務(wù)并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進行反復(fù)驗證和完善，撰研究報告，做好課題結(jié)題準備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。第三階段(201*年12月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。6、預(yù)期研究成果形式主要階段性成序號階段成果名稱七年級英語備課組備案研究分析報告課堂活動設(shè)計課件以及反思學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表成果形式研究報告課件和論文論文完成人苗艷麗王曉燕姬俊周

果成功教學(xué)活動設(shè)計案例案例袁艷玲序號最終成果名稱論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》最終研究成果成果形式論文完成人袁艷玲四、經(jīng)費預(yù)算

（包括資料費、打印費、復(fù)印費、調(diào)研費、會議費、計算機使用費等）負責(zé)人和核心成員年富力強，實踐經(jīng)驗豐富，有一定的研究經(jīng)驗。本課題組先期進行了充分的準備，進行了自主學(xué)習(xí)和英語閱讀方面的理論學(xué)習(xí)，能認同的學(xué)生總體上具有一定的自主、主動性，也樂于創(chuàng)新、實踐等觀點，這些都為本研究的實現(xiàn)提供了保證。課題組的核心成員從事初中英語教學(xué)多年，目前仍然從事初中英語教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有課題研究的經(jīng)歷，部分教師有與本課題相關(guān)的思考和非系統(tǒng)的研究，積累了一定的學(xué)科科研經(jīng)驗。本研究有較為穩(wěn)定可靠的保障條件，本研究是英語課程改革的有機組成部分，是在初中英語課程教與學(xué)研究框架內(nèi)的研究，是對英語課堂教學(xué)的拓展和延伸，和教師、學(xué)生及教研人員的各自主體活動融為一體的，是對原有活動時間內(nèi)的任務(wù)及完成方式的調(diào)整與優(yōu)化，與參與人員的階段目標乃至終極目標是一致的，參與人員有殊途同歸的信念，投入程度高、參與研究的時間充裕。經(jīng)費方面也是有保證的，盡管參與本研究需要一定的物質(zhì)材料，如實驗工具（包括報刊、書籍等讀本或網(wǎng)絡(luò)等），需要投入少量經(jīng)費，但是本地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，參與者有經(jīng)濟能力的，經(jīng)費投入是充分且及時。本地的文化發(fā)達，信息資料獲取便捷，教科研基礎(chǔ)較好且水平高，實驗條件比較理想。課外閱讀研究日益受到重視，一也為本研究提供了可能。五、項目負責(zé)人所在單位意見

1、申請書所填寫內(nèi)容是否屬實；2、申請者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適于承擔(dān)本項目研究；3、本單位是否提供完成本項目的管理。

（公章）負責(zé)人簽字：年月日六、學(xué)會意見

（公章）負責(zé)人簽字：年月日

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