201*年山東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得

尊敬的各位老師：

大家好！201*年11月24日，山東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在泰安二中舉行，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們信息技術(shù)教研組的工作支持下，特別是在舒老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，還有同教研組的各位老師的幫助下，使我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了省內(nèi)各地區(qū)的優(yōu)秀教師講課。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，積極收集各位參選教師的講課素材，希望能與大家共享這些優(yōu)秀教學(xué)資源。下面，我就結(jié)合日常教學(xué)中的一些問(wèn)題，與大家一起分享這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心得。

一、充分利用多媒體課件輔助課堂教學(xué),發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在課堂中使用多媒體課件有利于培養(yǎng)學(xué)生從多方面獲取信息的能力，從而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的，所以參評(píng)的每位教師都在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件。制作的課件主要采用幻燈片和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式，主要運(yùn)用了PowerPoint軟件、Dreamweaver軟件、Flash軟件等。雖然制作軟件不同，但各有特色，特別是學(xué)習(xí)網(wǎng)站式課件交互性強(qiáng)，非常有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如淄博的萬(wàn)老師制作的學(xué)習(xí)探究網(wǎng)站，其良好的交互性非常有利于學(xué)生自己探究頁(yè)面版式相關(guān)知識(shí)，還有網(wǎng)站中的作品評(píng)選投票功能也大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師上課開(kāi)始時(shí)講的幾句話(huà)，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)生面對(duì)陌生的老師時(shí)，好的課堂導(dǎo)入就顯得更為重要。在優(yōu)質(zhì)課展示過(guò)程中，教師們各顯其能，有的教師通過(guò)討論當(dāng)前正在發(fā)生的時(shí)事或現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，有的教師利用學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的注意力，有的教師通過(guò)精美圖片的展示或作品展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。例如濟(jì)南的呂老師的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在計(jì)算自己各個(gè)年齡階段的體重這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)入公式知識(shí)的學(xué)習(xí)，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得那么有意思，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望。

三、豐富的學(xué)習(xí)素材，是課堂學(xué)習(xí)效果的保證。參評(píng)的教師對(duì)教材內(nèi)容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒(méi)有墨守成規(guī)地重復(fù)運(yùn)用教材提供的學(xué)習(xí)素材，而是深入挖掘教材，根據(jù)課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽的運(yùn)用新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)制作出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要用的素材或?qū)�學(xué)案，在上課前發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習(xí)，邊探究學(xué)習(xí)邊練習(xí)鞏固，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。豐富的練習(xí)素材避免過(guò)多的重復(fù)性?xún)?nèi)容，使學(xué)生每次練習(xí)都有新鮮感，這樣就可以使學(xué)生比較好的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們教師平時(shí)多研究教材，多觀(guān)察學(xué)生，多動(dòng)手制作積累教學(xué)素材。

四、以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

教學(xué)過(guò)程中主要采用了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎、多樣，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)小組協(xié)作，幾乎所有教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生并讓他充當(dāng)“老師小助手”的角色，來(lái)幫助本組內(nèi)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活而不亂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

五、從鼓勵(lì)學(xué)生角度出發(fā)，重視課堂評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)是門(mén)新興的學(xué)科，學(xué)生的興趣點(diǎn)高，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，學(xué)習(xí)中的信息反饋顯得十分重要。有的教師主要是利用課件中評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的掌握；而有的教師是通過(guò)學(xué)生為主體的練習(xí)，穿插中間的評(píng)價(jià)或最后的評(píng)價(jià)，及時(shí)的從學(xué)生那里反饋的信息中及時(shí)調(diào)節(jié)自己課堂進(jìn)度，以使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容得到更好地落實(shí)；還有的教師采用的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式。雖然評(píng)價(jià)的方式不同，但都主要從鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，保護(hù)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

總之，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，我將從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷前進(jìn)。同時(shí)，希望我的點(diǎn)滴心得能引發(fā)大家的思考，促進(jìn)我們共同探討，共同進(jìn)步！

擴(kuò)展閱讀：《全國(guó)優(yōu)質(zhì)課山東預(yù)選賽》聽(tīng)課體會(huì)

It’salonglongjourney

很多時(shí)候，我都會(huì)感覺(jué)時(shí)光飛逝，而且一去不返。所以，每次遇到生命中一些有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我都會(huì)倍加珍惜。這次德州市舉辦的“全國(guó)優(yōu)質(zhì)課山東省預(yù)選賽”聽(tīng)課活動(dòng)，我當(dāng)然更是興高采烈地積極參與。

三天的時(shí)間，在17位選手的全心投入和精心演繹之下，顯得如此地短暫。但是，如此短暫的時(shí)間卻在我的腦海中引起了一番洶涌澎湃的思考。

首先，我需要肯定的是：這17位老師的敬業(yè)精神都是無(wú)可匹敵的。從課堂的開(kāi)始到課后的最后一分鐘，他們沒(méi)有一秒曾經(jīng)懈怠過(guò)。他們?cè)谡麄�(gè)課堂中所呈現(xiàn)出的兢兢業(yè)業(yè)的精神，足以證明整個(gè)山東省教師的優(yōu)秀師德和對(duì)職業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和依戀。我為他們的精神所折服，更為他們?yōu)榱私逃�事業(yè)傾盡全部力量的切實(shí)行為所感動(dòng)。通過(guò)他們的授課，我暗自在心里忖度：一個(gè)人，也許他（她）此刻不是最為優(yōu)秀的，但是，只要他（她）具備了這種忠于職業(yè)、不竭進(jìn)取的精神，他們的發(fā)展將是無(wú)可限量的，他們的未來(lái)也必然是一片陽(yáng)光燦爛！�。�

另外，給我感觸最多的就是國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和瓶頸。通過(guò)17位老師的授課，我們不難看出：幾乎所有的老師都采用了“大閱讀教學(xué)”的模式。每個(gè)老師在課堂上都幾乎沒(méi)有停歇的空間，他們快馬加鞭地趕著每一個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)，以至于我們這些聽(tīng)課教師都感受到了緊迫感和壓力感。所以，我們可以推測(cè)到學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受。我們無(wú)可否認(rèn)，“大閱讀教學(xué)”從極大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，提高了學(xué)生汲取信息的能力和策略。但是，我們是否也應(yīng)該意識(shí)到：這樣快節(jié)奏的閱讀，這種流于形式的閱讀，這種為了完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，又是否能夠真正地觸及到學(xué)生心靈深處那種叫做情感的東西。我們一直在討論：教育的真正目的是培養(yǎng)真、善、美全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)靈與肉相結(jié)合的完整的人！這里的“靈”應(yīng)該是指那種具備豐富情感因素的真正的人！到底我們今天的英語(yǔ)教學(xué)能否做到這一點(diǎn)，我們可以做個(gè)類(lèi)比：在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們此刻還有多少人可以經(jīng)常地回家看看？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們中間又有多少人在情感的溝通中產(chǎn)生了問(wèn)題？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，有多少緩解壓力的宣泄方式正在應(yīng)運(yùn)而生？社會(huì)大潮已然如此，我們又何必再去剝奪和毒害那些本應(yīng)該充滿(mǎn)幻想和童趣、處于生命萌芽期的孩子們？

所以說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)材料的處理必須有所區(qū)別。到底教學(xué)目標(biāo)為了培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？到底為了喚醒孩子們生命之中的哪一個(gè)美好的情感因子？弄懂了這些，日常教學(xué)中教學(xué)材料的處理就應(yīng)該朝著那些方向努力，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就應(yīng)該依據(jù)那些方向去設(shè)置，但是，這些活動(dòng)設(shè)置的前提都不應(yīng)該是剝奪孩子們對(duì)于新知的期待和憧憬，換

句話(huà)說(shuō)，知識(shí)的習(xí)得絕對(duì)不應(yīng)該成為孩子們成長(zhǎng)中的負(fù)擔(dān)！如果教育真的成為了這樣一種壓抑學(xué)生“幸福和快樂(lè)因子”產(chǎn)生的載體，那么，我個(gè)人認(rèn)為，這樣的教育本身就沒(méi)有了存在的價(jià)值。從這個(gè)角度而言，我們也不難理解為什么絕大部分學(xué)生更加地喜歡語(yǔ)文教學(xué)了。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文課本中有太多觸及學(xué)生靈魂深處的文字，他們和學(xué)生內(nèi)心之中的某種隱形存在的情感因子產(chǎn)生了絕妙的共鳴。而我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)卻很少甚至從未觸及到這一重要的領(lǐng)域，相反，我們更多地關(guān)注了功利性地提取信息去回答問(wèn)題。更確切地說(shuō)，我們更忙于去完成一項(xiàng)項(xiàng)早已由他人設(shè)定好的閱讀任務(wù)。這種全方位的任務(wù)性閱讀，何來(lái)快樂(lè)和幸福所言？

再者，課堂的中心應(yīng)該是學(xué)生，而不應(yīng)該成為老師“個(gè)體高額度勞動(dòng)”的空間。老師應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，而不能成為一個(gè)發(fā)號(hào)指令的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的教學(xué)，不僅僅讓老師們筋疲力盡。更為重要的是，我們很不經(jīng)意卻非常殘忍地剝奪了孩子們的想象力和自我發(fā)揮空間。其實(shí)，孩子們的大腦里面珍藏了太多太多與眾不同的東西�？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的珍貴存在。他們的生活和教育背景讓他們的腦海早已變得五彩斑斕。我們教育者所應(yīng)該做得就是讓這種多姿多彩的世界不斷發(fā)展和完善，而不應(yīng)該讓他們都成為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的樣板圖。這樣的教育是對(duì)個(gè)性空間的扼殺，更是對(duì)人性發(fā)展的阻滯。給孩子們更多的空間，放開(kāi)孩子們思

維的雙翼，他們才能飛得更高、走得更遠(yuǎn)！任何一個(gè)老師都不可能伴隨自己的學(xué)生一生一世，我們所能做得就是：教孩子們?nèi)绾尉毦蛨?jiān)強(qiáng)的雙翼，然后頑強(qiáng)地去旅行�。�！

最后，我想說(shuō)的是：教育并不應(yīng)該有模板可言。因?yàn)�，教育本質(zhì)上就應(yīng)該屬于一種靈動(dòng)的東西。它應(yīng)該像河流中的流水一樣，遇到礁石便轉(zhuǎn)彎，遇到平坦則疾速，只要不停止前行的腳步，最終它必然可以歸依大海。其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)亦是如此，讓他們自己去嘗試經(jīng)歷一些問(wèn)題和難題，其實(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)并不是壞事，相反他們可以從中學(xué)到很多東西。當(dāng)他們需要幫助時(shí)，老師應(yīng)時(shí)給予的指點(diǎn)，可能更加可以推動(dòng)其發(fā)展。教育是靈動(dòng)的，它不應(yīng)該是在一個(gè)模板的掌控之下，讓老師們代替學(xué)生去設(shè)計(jì)和完成很多項(xiàng)任務(wù)，它應(yīng)該讓學(xué)生自己去探險(xiǎn)，自己去歷練。有句話(huà)說(shuō)“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。這句話(huà)鏗鏘有力地揭示了正常閱讀的最終效果。所以，讓教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，用心去設(shè)計(jì)和演繹好符合教學(xué)目標(biāo)的多形式的閱讀課組織形式，是我們每一個(gè)教育工作者今后應(yīng)該傾力去研究和探索的事情。

筆者認(rèn)為：如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，如何真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)中“靈與肉”的結(jié)合，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中值得反思和探索的重要問(wèn)題。但是，究竟我們應(yīng)該如何去駕馭英語(yǔ)課堂，由于經(jīng)驗(yàn)有限，我個(gè)人也沒(méi)有獨(dú)到且精辟的見(jiàn)解。但是，我想說(shuō)的是：教育需要改革，英語(yǔ)教學(xué)

需要改革。中國(guó)的教育應(yīng)該去除一些功利性的東西，讓更多的孩子接受更適合其自身發(fā)展的高等教育，讓這個(gè)世界上每個(gè)珍貴的存在都實(shí)現(xiàn)自己存在的意義和價(jià)值，這需要社會(huì)、政府、教育工作者和每一個(gè)社會(huì)人的共同努力！

顯然，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程，但是，這段路程的探索卻意義深遠(yuǎn)、價(jià)值非凡！它值得我們每一個(gè)人去貢獻(xiàn)自己的全部心力和智力！為了這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，我真誠(chéng)地希望我們每一個(gè)社會(huì)人都能夠不遺余力、全力以赴�。�！

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