山東省物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得

山東省物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得

山東省棗莊市第十五中學(xué)張軍先

10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學(xué)（第21中學(xué)）舉行的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機(jī)械”二節(jié)課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認(rèn)識到：在新課標(biāo)深入實(shí)行的當(dāng)今，作為一名物理教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新鮮營養(yǎng)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點(diǎn)：

一、上課教師“帶著課標(biāo)上路，依據(jù)課本上課�！�

給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標(biāo)準(zhǔn)把握深刻到位，運(yùn)用教材合理有度。應(yīng)該說，新課標(biāo)對傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。”現(xiàn)在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)；讓他們學(xué)會讀書、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導(dǎo)、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標(biāo)、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強(qiáng)的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學(xué)生的愛戴。二、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動性

“授人以魚，不如授人以漁�！币龑�(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)

我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，亮點(diǎn)特別多。有的教師在引入新課時實(shí)驗(yàn)新穎，有的教師在新課進(jìn)行中有自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強(qiáng)了，學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來。老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習(xí)活動的激情，物理課上不好都難！

四、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)本次優(yōu)質(zhì)課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實(shí)有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網(wǎng)頁形式，有的用flash形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前生活實(shí)際相連接，體現(xiàn)物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

通過聽他們的講課，我對新課程的認(rèn)識又上升了一個臺階：（1）一堂好課應(yīng)該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動充分,時時體現(xiàn)學(xué)生的主動性,無論聽課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。（2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創(chuàng)設(shè)情景,通過感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節(jié)課中有老師準(zhǔn)備了一個大箱子，讓同學(xué)們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。（3）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理。教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,要求教師能夠自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求新穎、有趣,具有創(chuàng)新性,能夠更有效的幫助學(xué)生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。（4）課堂上教師的作用。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提問學(xué)生思考、探究得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論。研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。教師引導(dǎo)時提出的問題要適當(dāng),逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,如遇到較難的問題,則需要教師的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。

山東省棗莊市第十五中學(xué)物理組張軍先

二八年十月二十日

擴(kuò)展閱讀：《全國優(yōu)質(zhì)課山東預(yù)選賽》聽課體會

It’salonglongjourney

很多時候，我都會感覺時光飛逝，而且一去不返。所以，每次遇到生命中一些有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會，我都會倍加珍惜。這次德州市舉辦的“全國優(yōu)質(zhì)課山東省預(yù)選賽”聽課活動，我當(dāng)然更是興高采烈地積極參與。

三天的時間，在17位選手的全心投入和精心演繹之下，顯得如此地短暫。但是，如此短暫的時間卻在我的腦海中引起了一番洶涌澎湃的思考。

首先，我需要肯定的是：這17位老師的敬業(yè)精神都是無可匹敵的。從課堂的開始到課后的最后一分鐘，他們沒有一秒曾經(jīng)懈怠過。他們在整個課堂中所呈現(xiàn)出的兢兢業(yè)業(yè)的精神，足以證明整個山東省教師的優(yōu)秀師德和對職業(yè)的無限忠誠和依戀。我為他們的精神所折服，更為他們?yōu)榱私逃�事業(yè)傾盡全部力量的切實(shí)行為所感動。通過他們的授課，我暗自在心里忖度：一個人，也許他（她）此刻不是最為優(yōu)秀的，但是，只要他（她）具備了這種忠于職業(yè)、不竭進(jìn)取的精神，他們的發(fā)展將是無可限量的，他們的未來也必然是一片陽光燦爛�。�！

另外，給我感觸最多的就是國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀和瓶頸。通過17位老師的授課，我們不難看出：幾乎所有的老師都采用了“大閱讀教學(xué)”的模式。每個老師在課堂上都幾乎沒有停歇的空間，他們快馬加鞭地趕著每一個教學(xué)環(huán)

節(jié)，以至于我們這些聽課教師都感受到了緊迫感和壓力感。所以，我們可以推測到學(xué)生們當(dāng)時的感受。我們無可否認(rèn)，“大閱讀教學(xué)”從極大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，提高了學(xué)生汲取信息的能力和策略。但是，我們是否也應(yīng)該意識到：這樣快節(jié)奏的閱讀，這種流于形式的閱讀，這種為了完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，又是否能夠真正地觸及到學(xué)生心靈深處那種叫做情感的東西。我們一直在討論：教育的真正目的是培養(yǎng)真、善、美全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)靈與肉相結(jié)合的完整的人！這里的“靈”應(yīng)該是指那種具備豐富情感因素的真正的人！到底我們今天的英語教學(xué)能否做到這一點(diǎn)，我們可以做個類比：在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們此刻還有多少人可以經(jīng)常地回家看看？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們中間又有多少人在情感的溝通中產(chǎn)生了問題？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，有多少緩解壓力的宣泄方式正在應(yīng)運(yùn)而生？社會大潮已然如此，我們又何必再去剝奪和毒害那些本應(yīng)該充滿幻想和童趣、處于生命萌芽期的孩子們？

所以說，我個人認(rèn)為：教學(xué)材料的處理必須有所區(qū)別。到底教學(xué)目標(biāo)為了培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？到底為了喚醒孩子們生命之中的哪一個美好的情感因子？弄懂了這些，日常教學(xué)中教學(xué)材料的處理就應(yīng)該朝著那些方向努力，教學(xué)活動的開展就應(yīng)該依據(jù)那些方向去設(shè)置，但是，這些活動設(shè)置的前提都不應(yīng)該是剝奪孩子們對于新知的期待和憧憬，換

句話說，知識的習(xí)得絕對不應(yīng)該成為孩子們成長中的負(fù)擔(dān)！如果教育真的成為了這樣一種壓抑學(xué)生“幸福和快樂因子”產(chǎn)生的載體，那么，我個人認(rèn)為，這樣的教育本身就沒有了存在的價值。從這個角度而言，我們也不難理解為什么絕大部分學(xué)生更加地喜歡語文教學(xué)了。原因很簡單，就是因?yàn)檎Z文課本中有太多觸及學(xué)生靈魂深處的文字，他們和學(xué)生內(nèi)心之中的某種隱形存在的情感因子產(chǎn)生了絕妙的共鳴。而我們當(dāng)前的英語教學(xué)卻很少甚至從未觸及到這一重要的領(lǐng)域，相反，我們更多地關(guān)注了功利性地提取信息去回答問題。更確切地說，我們更忙于去完成一項(xiàng)項(xiàng)早已由他人設(shè)定好的閱讀任務(wù)。這種全方位的任務(wù)性閱讀，何來快樂和幸福所言？

再者，課堂的中心應(yīng)該是學(xué)生，而不應(yīng)該成為老師“個體高額度勞動”的空間。老師應(yīng)該是一個引領(lǐng)者，而不能成為一個發(fā)號指令的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的教學(xué)，不僅僅讓老師們筋疲力盡。更為重要的是，我們很不經(jīng)意卻非常殘忍地剝奪了孩子們的想象力和自我發(fā)揮空間。其實(shí)，孩子們的大腦里面珍藏了太多太多與眾不同的東西�？梢哉f，每個孩子都是這個世界上獨(dú)一無二的珍貴存在。他們的生活和教育背景讓他們的腦海早已變得五彩斑斕。我們教育者所應(yīng)該做得就是讓這種多姿多彩的世界不斷發(fā)展和完善，而不應(yīng)該讓他們都成為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的樣板圖。這樣的教育是對個性空間的扼殺，更是對人性發(fā)展的阻滯。給孩子們更多的空間，放開孩子們思

維的雙翼，他們才能飛得更高、走得更遠(yuǎn)！任何一個老師都不可能伴隨自己的學(xué)生一生一世，我們所能做得就是：教孩子們?nèi)绾尉毦蛨?jiān)強(qiáng)的雙翼，然后頑強(qiáng)地去旅行�。。�

最后，我想說的是：教育并不應(yīng)該有模板可言。因?yàn)�，教育本質(zhì)上就應(yīng)該屬于一種靈動的東西。它應(yīng)該像河流中的流水一樣，遇到礁石便轉(zhuǎn)彎，遇到平坦則疾速，只要不停止前行的腳步，最終它必然可以歸依大海。其實(shí)，學(xué)生的成長亦是如此，讓他們自己去嘗試經(jīng)歷一些問題和難題，其實(shí)對他們的成長并不是壞事，相反他們可以從中學(xué)到很多東西。當(dāng)他們需要幫助時，老師應(yīng)時給予的指點(diǎn)，可能更加可以推動其發(fā)展。教育是靈動的，它不應(yīng)該是在一個模板的掌控之下，讓老師們代替學(xué)生去設(shè)計(jì)和完成很多項(xiàng)任務(wù)，它應(yīng)該讓學(xué)生自己去探險，自己去歷練。有句話說“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。這句話鏗鏘有力地揭示了正常閱讀的最終效果。所以，讓教學(xué)靈動起來，用心去設(shè)計(jì)和演繹好符合教學(xué)目標(biāo)的多形式的閱讀課組織形式，是我們每一個教育工作者今后應(yīng)該傾力去研究和探索的事情。

筆者認(rèn)為：如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，如何真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)中“靈與肉”的結(jié)合，這是當(dāng)前英語教學(xué)中值得反思和探索的重要問題。但是，究竟我們應(yīng)該如何去駕馭英語課堂，由于經(jīng)驗(yàn)有限，我個人也沒有獨(dú)到且精辟的見解。但是，我想說的是：教育需要改革，英語教學(xué)

需要改革。中國的教育應(yīng)該去除一些功利性的東西，讓更多的孩子接受更適合其自身發(fā)展的高等教育，讓這個世界上每個珍貴的存在都實(shí)現(xiàn)自己存在的意義和價值，這需要社會、政府、教育工作者和每一個社會人的共同努力！

顯然，這將是一個漫長的路程，但是，這段路程的探索卻意義深遠(yuǎn)、價值非凡！它值得我們每一個人去貢獻(xiàn)自己的全部心力和智力！為了這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，我真誠地希望我們每一個社會人都能夠不遺余力、全力以赴�。�！

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