邑城鎮(zhèn)201*年春季素質(zhì)教育工作總結(jié)

邑城鎮(zhèn)201*年春季素質(zhì)教育工作總結(jié)

為全面推進素質(zhì)教育工作，展示我鎮(zhèn)素質(zhì)教育成果，進一步深化“六愛塑魂”“雙愛好”教育活動。今春以來，我們提高認識，實事求是地做好素質(zhì)教育工作。在各中小學(xué)全面落實，努力開展。經(jīng)過長期的努力，各項活動均取得了可喜的成績�，F(xiàn)將開展情況總結(jié)如下：

今春，我鎮(zhèn)中心校依照教育局的工作安排，首先理清思路，提高認識，充分領(lǐng)悟了當(dāng)代學(xué)校管理、學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)目的和意義。努力把素質(zhì)教育、人文修養(yǎng)工作列為培養(yǎng)學(xué)生成長的一個重要途徑。經(jīng)過不懈的努力，收到了較好的成績。有力的促進了學(xué)校各項工作的開展。3月份，參加了市“成語故事”大賽�！皩W(xué)雷鋒做有道德的人”演講比賽等活動。獲得了優(yōu)異的成績。5月份，成功舉辦了校園文化藝術(shù)節(jié)。各中小學(xué)開展了“慶六一”文藝匯演。在此同時，學(xué)校還開展了書法繪畫比賽活動，做展板，搞評比上報優(yōu)秀作品。工作開展的有聲有色。特別一提的是學(xué)校的體育工作，4月份，各中學(xué)和中心校成功舉辦了田徑運動會、籃球、乒乓球、跳繩等比賽活動。參加市“圣龍杯”籃球比賽，我鎮(zhèn)參賽隊員頑強拼搏，榮獲市中學(xué)女子組第三名。參加市藝術(shù)體操比賽榮獲第一名。“師德杯”乒乓球比賽被評為“道德風(fēng)尚獎”。

成績的取得，我們深感欣慰。我們深信，只有努力，就會獲得累累碩果。只有奮斗，工作才會有起色。積極參與，事實才會有新的突破。

擴展閱讀：素質(zhì)教育的春天何時到來

題記：

當(dāng)我擱筆時，我有意識了走出了辦公室，煦暖的陽光照在身上有種說不出的舒服覺；柔和的春風(fēng)吹在臉上，輕輕的、綿綿的；再看看校園比以前更綠了，柳葉由嫩黃變成翠綠了，冬青鮮綠的新葉壓過了干癟的老葉，白楊已是楊花串串，水杉這種南國的喬木，在北國也吐綠納新了，整個校園處處彰顯著無限的生機和活力。想想這篇文章寫了長達半個月，如果再不收筆春天就要過了，那時題目要改成“夏天的雨水敲打著濕熱的校園”了。每當(dāng)我想到中國的基礎(chǔ)教育，總覺她是千瘡百孔，存在問題太多了，不知從那里下手去寫，真的需要一次徹底的手術(shù)了。作為一名普通教育工作者畢競心中還有一個教育情結(jié)，但愿能早一天看到基礎(chǔ)教育的春天吧！

校園何時迎來素質(zhì)教育的春天

春寒料峭，乍暖還寒時候，此時雖已陽光旭暖，但上午還是有一段時間不適宜在辦公室中久坐，頗感寒意。剛剛看了同事寫的尋春，心想，何不到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，親眼目睹一下春天給大自然帶來的無限生機，親身體驗一下走在春天里的無限暇想。

正想看看桃李池旁的三棵柳樹是不是返青爭春了，走出辦公室，直奔桃李池，遠遠看見三棵柳樹枝頭爬滿了嫩黃，這三棵柳樹給我印象很深，那是201*年我剛調(diào)到這個學(xué)校工作時插上的三根柳樹枝，當(dāng)時我正好看到老總務(wù)主任領(lǐng)著后勤的老師在插柳枝，我說能活嗎？老主任還戲謔的說了一句，書上不是說“無心插柳柳成蔭”嗎！肯定能活。他人緣很好，平時總是笑呵呵的。因一場車禍，現(xiàn)在只能在家養(yǎng)病，有時頭腦還不清醒，唉，多好的一個人，真是世事難料。十幾年過去了，樹不但活了，真的成蔭了，倒垂的柳條在春風(fēng)中拂動著，彰顯出他無限的生命力，看來還是有心插柳柳成蔭，也許這也是對老主任的慰藉吧！真希望他能好起來，能親自再來看看他美化綠化過的校園。踩在鵝卵石鋪設(shè)的小路上，站在桃李池旁邊，也感觸頗多，桃李池喻義桃李滿天下的意思，當(dāng)年池中有水時，水中有蓮花，喻義老師的工作是純潔高尚的，出淤泥而不染。后來為了安全，用土填平了桃李池，少了水和蓮花的桃李池也沒了往日的靈氣，還好有這三棵柳樹長伴左右而不至太孤獨。

繞路來到原成教中心校的實驗田，看到田里的麥子已經(jīng)返青，幸運的是今年春天的大雪救了急，要不然今年的老百姓地里真的沒希望了。不過長勢還是有分別的，原來大棚里的小麥長勢要比外面長勢好的多，里面的黑油油攢足了長勁，而外面的綠油油長勁不足。說到大棚，那還是當(dāng)年天麻種植的大棚，這里當(dāng)年是天麻種植基地，還加工成了天麻茶、天麻酒等系列產(chǎn)品，當(dāng)時在整個諸城也是頗富勝名的。為了配合學(xué)校素質(zhì)教育的開展，成教中心校還開辦了電器維修班、烹飪班、服裝班等，并與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，向他們定向輸送學(xué)生，那時學(xué)校把一些對學(xué)習(xí)不感興趣、又喜歡動手實踐的學(xué)生在成教成立了專業(yè)班，根據(jù)各人的受好和興趣分在不同的專業(yè)班級中以學(xué)技術(shù)為主，現(xiàn)在聽說那些學(xué)生很多已經(jīng)成為本行業(yè)的骨干了，素質(zhì)教育也算是開花結(jié)果了。站在這松軟的土地上，當(dāng)年的場景還歷歷在目，而今已一去不復(fù)返。

操場南邊還有一排楊樹，想去看看它們怎么樣了，于是又轉(zhuǎn)路來到操場，靠近操場中央時，發(fā)現(xiàn)有一簇簇凸起的松散的土，走近來看，原來是蚯蚓先生作的怪，看來隨著地溫的逐漸升高，在土層下再也等不急了，想快出來呼吸一下春天的新鮮空氣，春天真是萬物涌動的季節(jié)。來到操場南端，迫不及待得觀察楊樹的變化，可是轉(zhuǎn)了好幾圈，真的沒看出什么變化，總覺得有些不對勁，這時正好有后勤老師在干活，順便問了一下，他說楊樹發(fā)芽要比柳樹晚一些，大約要農(nóng)歷三月份。這時我想起了韓愈的晚春：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”楊花飄飛在晚春，也就是農(nóng)歷的三月份。看來古人對生活的觀察真是細致入微。站在楊樹下，北望操場，這里也會引起我不少的暇想，當(dāng)看這也是素質(zhì)教育的一個重要場所，每到課外活動，學(xué)校的各個室外團隊都在操場上指定的地點活動，那個場景到現(xiàn)在想起來還是很值得回味的。當(dāng)時最好看的就是學(xué)校的管樂隊，每次升國旗時都是管樂隊現(xiàn)場演奏，場景壯觀，氣勢恢宏，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。這些故去的風(fēng)景已變得煙消云散了。

本來是想享受春天，可是每到一處總有些傷感。教育現(xiàn)在變得像一潭死水，沒了生機、沒了活力，想想明天市教研室要來視導(dǎo)心里更憋得慌。聽校長說，教研室這次視導(dǎo)，不但要聽課、評課，還要看課，是專門來找問題的。教研室的大人們真是專業(yè)，把“視導(dǎo)”這兩個字都研究得如次透徹，視就是看、觀察的意思，導(dǎo)就是指導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)的意思�？磥硭麄冊谶@兩個字上下得功夫還真不少，再往后不知又要賦予“視導(dǎo)”什么新的含義了。視了這么多年，導(dǎo)了這么多年，也沒見基礎(chǔ)教育教學(xué)改觀多少，總覺得有些愈視愈模糊，愈導(dǎo)愈迷糊。

想想剛參加工作時，課堂教學(xué)正流行“八股式”的目標(biāo)教學(xué)法，共包括診斷性測試、教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入新課、教學(xué)過程、跟蹤練習(xí)、形成性測試、課堂小結(jié)、課后作業(yè)八個部分，那時老師象輸入了程序的機器人，講課是要嚴(yán)格按這八個部分，缺一不可。幾年后又到洋思中學(xué)跟蔡林森校長學(xué)了個“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要求教師完全照搬這個模式，一上來讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生那見過這陣式，老師手把手教都不會，讓他們自學(xué)，這不是要他們的命，這根本行不通。還要學(xué)生堂堂清、日日清、周周清、月月清，有些學(xué)生根本就從來不寫作業(yè)，年年清都難，更不用說前面的四清了，最后當(dāng)然是流產(chǎn)了。本來的覺得可以清靜些日子，這時又刮起了杜朗口旋風(fēng)，這陣風(fēng)那真叫大，把所有的教學(xué)計劃都刮亂了，班班調(diào)整位子，劃分學(xué)習(xí)小組，說這種方法不用老師教，讓學(xué)生自己折騰就行，升學(xué)率還達到了百分之百，這些可樂壞了學(xué)生，本來前后位說話不方便，這下好了，面對面說話還真方便，老師管一下，他們就說是小組討論，那陣子教室里真熱鬧，象趕集一樣，最后老師一看再折騰下去，學(xué)生就放羊了，沒辦法又恢復(fù)了原狀。現(xiàn)在應(yīng)該可以安心教學(xué)了，不知那天，突然教研室又造了個“三四五”教學(xué)模式，要求全體教師必須用這種模式教學(xué)，如果市里下來調(diào)研不用這種模式，那就是課堂教學(xué)不達標(biāo)，在全市舉行公開課，樹典型，還起了個名字叫“課改之星”，聽說要一級一級向上推。唉，這一陣折騰，老師們都瞎眼了，不會教學(xué)了，課堂教學(xué)改革的出路到底在哪里？

天天喊教學(xué)改革，嗓子都喊啞了，也沒見教學(xué)改革的成果在哪里，今天學(xué)這里，明天學(xué)那里，今天用這種法，明天用那種法，法和法之間都自相矛盾了，課堂教學(xué)成了個四不象子，還要硬說出一二三來，真鬧不明白上面的人是怎么想的。搞教學(xué)改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，但是改了這么多年，教學(xué)質(zhì)量沒見有多大提高，還把老師們都改傻了，把教學(xué)的明白人改成了糊涂人。更不用說提高教育質(zhì)量了。在這里我想重申一下，教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是兩上完全不同的概念。提高教育質(zhì)量才是教育改革是之根本，而只把眼光盯在教學(xué)質(zhì)量上，那是急功近利為某位領(lǐng)導(dǎo)造政績，教育是一項長期系統(tǒng)的工程，十年樹木，百年樹林，千年樹人，是在潛移默化中在全社會逐步形成一種良好的教育氛圍，不能急于一時，萬萬不能的是把眼睛只盯在教學(xué)質(zhì)量上。因為人不等同于產(chǎn)品，產(chǎn)品盯在質(zhì)量上那是完全可以提高產(chǎn)品質(zhì)量的，那是因為產(chǎn)品是死的，是人可以控制的，而我們教育的對象是活生生的人，他是有思想的，不是人力所能控制的。其實我們這些年搞教育改革是真的迷失了方向，我們只把眼睛放在了教育的表層上，只停留在教學(xué)這個單一問題上，也許這樣便于總結(jié)，便于為某些人造政績，但是對教育長遠發(fā)展百害而無一利。我們天天喊教育改革要以人為本，可是有那項改革去深入的研究過人的問題，教育根本之所在就是人的問題，說到底就是人的思想問題，只要把人的思想問題解決了，其它問題都會迎刃而解。但是在現(xiàn)實的教育改革中研究人的問題實在是太少了，如果我們的老師能了解學(xué)生的思想動向和內(nèi)心活動，就抓住了問題的癥結(jié)所，這樣對癥下藥，就會藥到病除。如果真的把思想問題解決了，學(xué)生天天圍著老師轉(zhuǎn)，老師說什么學(xué)生就聽什么，不用什么樣的高級教學(xué)法，學(xué)生自學(xué)也能學(xué)得很好，可是在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，本末倒置了，研究教學(xué)方法得多了，研究人和人的思想的少了，現(xiàn)在處在改革開放的錯縱交織的年代，社會上太多的誘惑已經(jīng)悄聲無息的滲透到校園中了，學(xué)生的思想正發(fā)生著急劇的變化，如果不緊緊抓住學(xué)生的思想，一切的教學(xué)方法在學(xué)生面前都顯得蒼白無力，現(xiàn)在不僅老師們感覺到了，家長也感覺到了，社會上也感覺到了，難道我們這些天天研究教育的所謂專家就沒感覺到嗎？難道我們這些天天在大會小會上教育老師如何教學(xué)的教育干部們就沒覺察到嗎？我有些詫異了，經(jīng)�？吹綀蠹埳险f中國的基礎(chǔ)教育是世界上最好的基礎(chǔ)教育，外國的基礎(chǔ)教育水平比中國差，還舉了一些例子，有些學(xué)生到國外讀書，因為在國外學(xué)不到東西又回國學(xué)習(xí)，并且說在我們這里小學(xué)水平就可以趕上他們那里初中水平，于是乎中國各家權(quán)威報紙爭相炒作，真是可笑之極。中國的基礎(chǔ)教育那么好，怎么建國這么多年了一個諾貝爾獎也沒獲得，可是人一到了外國，變成了外籍華人就能獲獎，這不是對中國教育最大的諷刺嗎？

各位掌控教育大權(quán)的行政干部們醒醒吧！別再自欺欺人了，還是勇敢的面對中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀吧！問題擺在我們面前了，就看我們怎么去解決了，不要再推三阻四了，提出一大堆看似很成立的理由來搪塞這個社會和愚弄我們的國人了，教育是一個國家的希望和未來，如果教育都失敗了，中國的未來還有希望，雖然暫時改革開放成果之花開遍全國，可是能持續(xù)多久，我們現(xiàn)在應(yīng)該給我們的后代留下些什么？我們能否放心的把我們手中的接力棒交到他們手中。一切還都是未知數(shù)。

各位大員們你們真得應(yīng)該干點什么了！不然怎么對得起生機盎然的春天呢？

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