國培總結(jié)

國培總結(jié)

姓名：余義碧學(xué)號：27號

秦皇島是療養(yǎng)勝地，陽光明媚，氣候宜人。我懷著對國培的美好期待，于201*年8月月5日來到河北科技師范學(xué)院，參加了“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。”收獲最大的是學(xué)前教育界的前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

同時(shí)也很感謝國家和學(xué)校給予了我這次難能可貴的機(jī)會(huì)，讓我參加了這次有意義的培訓(xùn)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的平臺(tái)，讓我能有機(jī)會(huì)聆聽到資深專家的教育理念、專業(yè)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)、看到優(yōu)秀專業(yè)教師的精彩課例、深入幼兒園企業(yè)實(shí)踐并與同行們一起共同交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、集中培訓(xùn)階段

在8月份集中培訓(xùn)階段，我們有專家講座、專題講座、案例教學(xué)、專家解讀、案例研討、專題報(bào)告、現(xiàn)場操作等多樣授課方式，但無論是哪種形式的授課，都讓人耳目一新。專家教授幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們那種渾然天成，對比鮮明的學(xué)術(shù)風(fēng)格給我留下深刻的印象�，F(xiàn)在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日對本領(lǐng)域知識(shí)廣泛深入的攝取，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在講臺(tái)上游刃有余的境界。

印象深刻的是來自滄州二幼郭麗娟園長，她是真正踐行在幼兒園一線的專家。直言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫徹不實(shí)的原因，倒出了各級幼兒師范類學(xué)校與幼兒園的脫節(jié)，培訓(xùn)幼兒教師的學(xué)校及教師不真正了解幼兒園，當(dāng)她問道幼兒園是干什么的地方?孩子為什么要上幼兒園？在場的中職學(xué)前教育的教師都無法肯定的回答。是的，我們的教育對象是中職生，我們以中職生為本，關(guān)乎她們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理成長，關(guān)乎她們彈琴唱歌、畫畫和舞蹈的技能水平，真很少引領(lǐng)她們在學(xué)前教育這條道路上將怎樣走、為什么走、走多遠(yuǎn)我們?yōu)槭裁礇]有關(guān)乎到，因?yàn)槲覀儗τ變簣@不了解，對幼兒園也較為模糊，試問在職的學(xué)前教育專業(yè)教師有多少人，能知道或了解幼兒園的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，回答大家都很清楚，真不多。通過郭麗娟園長的解讀，讓我真如醍醐灌頂，我以前的教學(xué)如重拳擊在海綿上，也解釋了課堂要怎樣才生動(dòng)的原因。那就是要把握幼教方向、深入幼兒園、了解幼兒園，為幼師生續(xù)好根的鏈條。

田寶軍教授主講的《幼兒園園本教研的基本理念與方法》也讓我受益匪淺。說實(shí)在話，作為一線的教師寫論文呀、反思呀、搞科研呀是較為反感，最有為難情緒和排斥情緒的。但田教授耐心細(xì)致的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯�神感�?dòng)著我。循序漸進(jìn)的講解讓我覺得課題研究不是那么可怕的、困難的事，使我清楚明了課題研究方案制定的十二大要素。通過完成一個(gè)課題研究方案的制定，我圍繞主題將其基本程序一一對應(yīng)落實(shí)走了一遍，居然也第一次寫了一份課題研究方案的制定。雖然寫得不好，卻讓我第一次有了寫的行動(dòng)，并且我會(huì)將這科研精神繼續(xù)延伸到今后的工作中去。很感謝田教授！

還有潘麗筠老師手工指導(dǎo)與其學(xué)生作品展示、董非老師在教師語言藝術(shù)的理論指導(dǎo)和平常與學(xué)員在一起時(shí)的實(shí)際引領(lǐng)都是我們的好榜樣、張羅斌老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面對學(xué)員的悉心指導(dǎo)，在對學(xué)前教育理論的堅(jiān)持，守護(hù)，傳承讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)每位老師的形象與精氣都像飄揚(yáng)的旗幟，也像一盞盞明燈指引著我，前行之路的腳步更堅(jiān)定更穩(wěn)更快。

二、實(shí)地考察、現(xiàn)場觀摩階段

在9月份基本就是去幼兒園、中職學(xué)校和中專院校實(shí)地考察和現(xiàn)場觀摩階段。非常感謝培訓(xùn)院校為我們精心安排和挑選的學(xué)習(xí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)都有兩三天，讓我們能保證觀看到眾多相關(guān)學(xué)校，開闊我們的眼界和視野，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)點(diǎn)單一，收獲源匱乏感覺無味。又我們能有足夠的時(shí)間與相關(guān)考察點(diǎn)進(jìn)行觀摩、交流、挖掘和收集。做到學(xué)有所獲，避免了走馬觀花的浪費(fèi)。

我們對實(shí)地考察學(xué)習(xí)也報(bào)以十分的熱情和期待。都提前做好精神準(zhǔn)備和工具準(zhǔn)備，休息好睡眠好，確保精神飽滿；筆記本、拍攝工具的電池和內(nèi)存等都得保證無誤。每到一地大家如進(jìn)寶藏的一樣，像記者似的挖掘他們的教育內(nèi)涵，找到我們有用的東西。也真可謂收獲滿滿。收獲最多的要數(shù)在河北外院蒙氏教育理念與具體的操作方面、李申偉老師在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，對學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的觀摩、啟航幼兒園的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與操作方面。尤其讓很多不了解幼兒園的中職老師，通過實(shí)地親臨幼兒園的觀摩和半日活動(dòng)跟蹤，對幼兒園有了較生動(dòng)具體印象。在今后的教學(xué)和研究有更為有力的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)，課堂上的講解不會(huì)在那樣的蒼白空洞。這樣的實(shí)地考察對我們很少走出去的一線教師是非常有必要的，也是很有意義的。

同時(shí)也為我們在學(xué)前教育征途上結(jié)識(shí)了很多相互幫助的伙伴。我通過這一階段的體驗(yàn)，總結(jié)所得，一定要用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國培”的目的與意義。

三、反思演練階段

美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”這樣一個(gè)公式，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了實(shí)踐、總結(jié)、分析、提煉的過程才能成長。作為一名青年的中職學(xué)前教育專業(yè)教師，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在接下來的在崗實(shí)踐中，我盡量將培訓(xùn)知識(shí)與現(xiàn)在的工作內(nèi)容相結(jié)合，但幼教工作的確給我?guī)�來許多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

第一、思想觀念的轉(zhuǎn)變

人的思想觀念是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新變化的。以前，我十分重視經(jīng)驗(yàn)，卻很少吸收新鮮事物和信息。直到參加國培計(jì)劃后，我才認(rèn)識(shí)到，原來通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)習(xí)到成體系的專業(yè)知識(shí)。這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。

第二、態(tài)度言行的完善

首先,在平時(shí)的教育中我非常注重德育的滲透，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。

其次，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，英語教師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，英語教師必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

最后，對于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)做出合理的批評與教育。不會(huì)因?yàn)樗�成績好而心存袒護(hù)，而對成績差的學(xué)生抱有偏見。

第三、方式方法的更新

方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛”來指導(dǎo)我們的工作。因?yàn)橛變航逃�必須是愛的教育，“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育�！边@一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。一名合格幼兒教師的教師的成長是需要時(shí)間來沉淀的，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)，我們才能更快、更好地成長起來，擔(dān)負(fù)起一名中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

總之，這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人。我會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，來鍛煉自己，發(fā)揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學(xué)工作中，把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與同伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為教師，我需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷專研。要學(xué)習(xí)的路很長。所以，我們要對教育教學(xué)充滿信心和希望。雖然這次三個(gè)月的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準(zhǔn)備為學(xué)前教育的春天吹一縷清風(fēng)，為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文國培心得

小學(xué)語文國培心得

帶著一顆渴望而又真誠的心來學(xué)加國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

一、聆聽專家講座，受益無窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。三、享受教育，收獲快樂

六個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)�來了全新的教學(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流�！皣�培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

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