專題小結(jié)游戲化的小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

專題小結(jié)游戲化的小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

應(yīng)文秀09、6

游戲是兒童的天性。游戲?yàn)閮和�提供了表現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生和健康。游戲是幼兒自主自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，一般對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣不大，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)游戲的情境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教，使小班孩子愉快地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。一、貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，將小班幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的游戲活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。。

在《三只熊》的主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了集體活動(dòng)“給三只熊送禮物”。“三只熊搬新家了，我們一起來(lái)祝賀它們�！薄肮�喜恭喜！”在老師的引導(dǎo)下，活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)的氣氛一下子變得輕松愉快起來(lái)。三只熊的新家真漂亮，幼兒很快幫大、中、小三只熊送到了與其匹配的大、中、小三間房子里�！袄蠋煖�(zhǔn)備了很多的禮物，我們一起來(lái)送給三只熊好嗎？”我將各種禮物展示出來(lái)。“我來(lái)送、我也要送”小朋友們邊舉手邊迫不及待地要求著。我的第一步目標(biāo)達(dá)到了，孩子的注意力集中到了老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)上。

送禮物時(shí)，孩子的比較、匹配沒(méi)有遇到困難，我就針對(duì)性地進(jìn)行深一步的追問(wèn)：“為什么要把大床送給大熊？”“因?yàn)榇笮芎艽螅�要睡大床，小床它睡不下”�！盀槭裁床话汛笱浪⑺徒o小熊？”“因?yàn)樾⌒芎苄�，送它小牙刷�！薄澳敲纯梢运退�大牙刷嗎？”“不可以”�！盀槭裁床豢梢�，�?qǐng)你講出道理”。就在大家不知怎樣回答時(shí)，杰杰舉手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不進(jìn)去”�！笆遣皇沁@個(gè)道理？”我邊問(wèn)邊將大牙刷放到小熊嘴邊，大家馬上附和杰杰的說(shuō)法。

“送給大熊小鍋?zhàn)雍媚兀窟�是送大鍋?zhàn)雍�？”我給大家出了一道選擇題�！澳銥槭裁凑f(shuō)送大鍋?zhàn)雍�？”“大熊要吃很多東西，大鍋?zhàn)幽軣�很多飯，小鍋�(zhàn)又荒軣�一點(diǎn)飯，大熊吃不飽，”飛飛用清楚的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的理由。

“小電話機(jī)送給大熊，它能用嗎？”“聽(tīng)筒太小了”瑋瑋邊比劃邊著急的說(shuō)，看他一下子表達(dá)不清，我?guī)退�解圍：“是不是�?tīng)筒夠不到耳朵，聽(tīng)不清”�！笆堑�、是的”瑋瑋連忙點(diǎn)頭�！靶‰娫挋C(jī)數(shù)字很小的，大熊的手很大”杰杰提出了自己的看法，我邊問(wèn)邊幫他梳理提升：“是不是數(shù)字按鈕鍵太小，大熊的粗手指會(huì)撳到旁邊的數(shù)字，電話號(hào)碼就會(huì)撳錯(cuò)？”小朋友們都積極地參與在數(shù)活動(dòng)中，有幼兒又不時(shí)地提出新問(wèn)題，大家動(dòng)腦筋幫助來(lái)解決。

數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等)，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、師幼互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

有效的師幼互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教育效果的關(guān)鍵。只有通過(guò)師幼互動(dòng)才能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解和接受的知識(shí)，使數(shù)學(xué)教育真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展、促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的有力手段。

為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注世博會(huì)，并知道世博會(huì)在上海舉辦，世博會(huì)會(huì)讓上海變的更美麗等宣傳世博的目的，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)“小海寶和圖形寶寶”，通過(guò)海寶導(dǎo)游帶圖形寶寶參觀各國(guó)展覽館的這條主線，來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾何圖形的分類集合，培養(yǎng)幼兒思維的正確性和敏捷性。在這次活動(dòng)中，采用了師幼共同參與游戲的教學(xué)方法，老師扮演海寶的角色，幼兒扮演圖形寶寶的角色，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，以角色身份參與游戲。一方面，符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中積極思考判斷，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類和集合的練習(xí)。另一方面，老師始終以海寶導(dǎo)游的身份與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)支持幼兒去驗(yàn)證自己的想法，并要根據(jù)兩輛旅游車上圖形寶寶的多少來(lái)決定乘哪輛車，所以幼兒顯得特別興奮。我很欣喜地看到在這個(gè)活動(dòng)中，我班的孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，在屬于他們的機(jī)會(huì)面前，都爭(zhēng)著要求表現(xiàn)自己，而我根據(jù)不同層次的提問(wèn)與指向，讓他們的這種需求得到了很好的滿足，在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子獲得了當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，就連最坐不住、注意力最容易分散的小朋友也投入地加入了進(jìn)來(lái)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，，所以我想這次活動(dòng)應(yīng)該是成功的。

老師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。在與幼兒的互動(dòng)中，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，先觀察再指導(dǎo)，指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)。三、操作性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，尤其是對(duì)小班幼兒易造成學(xué)習(xí)上的困難，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，采用操作性的游戲方法，使他們?cè)谟淇斓臄[弄中，輕松自然，繞有興味的獲取知識(shí)，從而取得最佳的教育效果。

在主題活動(dòng)《小花園》中，上了一節(jié)關(guān)于“種花’的數(shù)學(xué)排序內(nèi)容，“春天來(lái)了，你們喜不喜歡在小花園里種上美麗的花，讓它變得更漂亮。如果這是你的小花園，你會(huì)用什么方法把花種進(jìn)去？”我一邊出示小花園背景，一邊提出問(wèn)題。在孩子思考了一會(huì)兒后，我又拿出了事先預(yù)設(shè)好的兩個(gè)小花園，“這是老師的小花園，我把花種在里面，你們覺(jué)得它漂亮嗎？”孩子們拍起手：“哇！真漂亮，老師你真棒！”“那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里？”“一排紅、一排黃。。。。。�？瓷先ズ苷�齊”祺棋第一個(gè)搶著說(shuō)，“一朵紅、一朵藍(lán)、一朵黃。。。。。。這樣排隊(duì)很好看的�！毙切且柴R上講出自己的看法�！罢�(qǐng)?jiān)谀愕男』▓@種上花。”杰杰、浩浩、飛飛、妮妮四個(gè)朋友在操作種花時(shí)，下面有小朋友說(shuō)杰杰的小花園漂亮、浩浩的小花園亂七八糟，“我要種很多花呀�！焙坪妻q解道。“那你們幫浩浩想想辦法�！薄翱梢韵确N一排紅的、再種一排黃的、再后面種上藍(lán)的”、“還可以。。。。。�！贝蠹野炎约旱暮棉k法告訴浩浩，“浩浩，你自己想到好辦法了嗎？你試試看�！焙坪瓶纯次遥骸跋确N一朵紅的、再種一朵藍(lán)的�！薄澳悄惴N上去看看漂亮嗎？”浩浩在我的鼓勵(lì)下，有規(guī)律地在小花園里種好了花。“真棒”我給浩浩兩個(gè)大拇指，下面的朋友也跟著說(shuō)：“侯天浩，你真棒！”浩浩開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝大家�！庇螒蛴掷^續(xù)進(jìn)行下去。

活動(dòng)中讓孩子做小花園的主人來(lái)種花，在這過(guò)程中隱藏著老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，按形狀、顏色、大小規(guī)律排序的要求。讓幼兒在操作性的游戲過(guò)程中，通過(guò)觀察比較、積極思維，領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律，在操作中體驗(yàn)成功的喜悅，提高了小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。四、情境性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

為小班幼兒創(chuàng)設(shè)他們感興趣的、富有情境性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，更易激發(fā)他們主動(dòng)參與的意愿，使他們能輕松的在游戲情景中學(xué)習(xí)、探索，在玩中學(xué)。當(dāng)“小花園”的背景墻面出現(xiàn)時(shí)，許多小朋友圍上來(lái)邊看邊議論起來(lái)：“老師，這里好漂亮！這個(gè)可以給我們做什么呀？“這是什么地方？誰(shuí)在這里玩？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和它們一起玩？”我用簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己去觀察�！斑@是小花園，有小草、小鳥(niǎo)、蝴蝶......”“咦，有好多蝴蝶少掉了一半？”孩子的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題�！澳窃趺崔k呢?”我把問(wèn)題拋給了孩子。“再給它拼上另一半�！彼麄兛吹搅诵』▓@下面的材料盒里有許多一半的蝴蝶，于是開(kāi)始操作擺弄起來(lái)，有的孩子按顏色拼上去，發(fā)現(xiàn)大小不對(duì)，于是又再去尋找。在反復(fù)的比較和尋找過(guò)程中，孩子在發(fā)現(xiàn)、同伴之間在互動(dòng)，通過(guò)找到大小、顏色、花紋等的相同，幫助墻面上的半只蝴蝶找到了另一半。看到墻面上都是完整的蝴蝶，他們開(kāi)心地笑了，臉上寫(xiě)滿了成功的喜悅。一次在操作時(shí)，然然提議：“我們把花種上去，小花園就更漂亮了�！标申神R上同意了。只見(jiàn)他們兩個(gè)在每一棵小草上都種上一朵花，但沒(méi)有照我預(yù)設(shè)的要求進(jìn)行有規(guī)律排序�！澳銈�?yōu)槭裁匆�這樣種花？”“這樣種好看，你看小花園漂亮嗎?”晟晟自豪地說(shuō)。見(jiàn)孩子有自己的理由，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定了他們的做法。過(guò)后，我進(jìn)行了思考，又在小草上加上了數(shù)目不同的小點(diǎn)子和數(shù)字，在操作盒中加了有數(shù)字和點(diǎn)子的瓢蟲(chóng)和小蝸牛，目的是進(jìn)一步引發(fā)幼兒向較深層進(jìn)行探究。一開(kāi)始，孩子也是隨意將瓢蟲(chóng)和小蝸牛擺放到草地上，隨著操作次數(shù)的增加，他們注意到了數(shù)字和點(diǎn)子，并試著去尋找有關(guān)聯(lián)的進(jìn)行匹配和對(duì)應(yīng)......看到孩子樂(lè)此不疲地玩著，我有時(shí)會(huì)問(wèn)：“你怎么又在這里玩?”“這里好玩，我最喜歡在這里玩�！贝蠖鄶�(shù)孩子總會(huì)這么說(shuō)。

草地上的花、草、蝴蝶、瓢蟲(chóng)、蝸牛，這些帶有情境性的畫(huà)面，一開(kāi)始就吸引了幼兒的眼球，使他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。情境性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒能盡興盡情地“研究”。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，是小班幼兒最樂(lè)意接受、最愿意參加的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入于游戲活動(dòng)中，讓小班孩子自由自在愉快地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在積極的情緒體驗(yàn)中，不知不覺(jué)就喜歡上了數(shù)學(xué)活動(dòng)。

擴(kuò)展閱讀：小班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小班教學(xué)心得（一）

小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就馬上能明白，原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒，我也很輕松、快樂(lè)的參與著孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。

小班教學(xué)心得（二）

繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考�！坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)

了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作

畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子知道如何下手，

如何創(chuàng)新。不知大家怎么認(rèn)為呢？小班教學(xué)心得（三）

在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá)，但是不一定能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì)怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接�。挥腥苏f(shuō)伸出雙手接�。挥腥苏f(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想來(lái)吃

了，在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的子，

調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。小班教學(xué)反思

一、思目標(biāo)。

活動(dòng)共有兩條目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)公園里的鵝卵石小路，愿意用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)。2.能用圓點(diǎn)表示鵝卵石小路。從目標(biāo)上來(lái)看，此次活動(dòng)的重點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而我在活動(dòng)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)是能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。雖然重點(diǎn)在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)了，但是目標(biāo)也是很重要的。因此，在目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，我應(yīng)該更加細(xì)致些，也需結(jié)合我班幼兒的繪畫(huà)能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，這也是非常必要的。二、思重難點(diǎn)。

根據(jù)原有范畫(huà)中的繪畫(huà)表現(xiàn)方式，我將重點(diǎn)預(yù)設(shè)成了能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。而經(jīng)過(guò)王老師的指導(dǎo)后，本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)預(yù)設(shè)成能運(yùn)用寬窄不一的曲線表現(xiàn)小路，能用深淺不一的顏色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫(huà)鵝卵石。這樣就能細(xì)致地把活動(dòng)中的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)了。三、思準(zhǔn)備。

在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫(huà)形式不一樣的范畫(huà)，當(dāng)然還有活動(dòng)中的繪畫(huà)材料。對(duì)于繪畫(huà)材料中的水粉顏料，我每組準(zhǔn)備兩種顏色相近的顏料以及多只黑色油畫(huà)棒，并將這三個(gè)盒子捆綁在一起，以防顏料因?yàn)椴宥嘀幻�筆而翻到。對(duì)于準(zhǔn)備的小路圖片，我只在活動(dòng)導(dǎo)入過(guò)程中出示了，引導(dǎo)時(shí)我也只是簡(jiǎn)單地通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解鵝卵石的樣子，而這圖片在總的環(huán)節(jié)中并沒(méi)有起到很大的作用。若想準(zhǔn)備的圖片能很好的發(fā)揮其作用，我可以根據(jù)圖片提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這兩個(gè)問(wèn)題就很有針對(duì)性，能將活動(dòng)的主要過(guò)程和延伸環(huán)節(jié)都容納進(jìn)去。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備中的細(xì)致也能體現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。四、思過(guò)程。（一）引導(dǎo)

其實(shí)這部分的內(nèi)容在思準(zhǔn)備中也提到過(guò)了。為引導(dǎo)中的提問(wèn)能有較好的引入效果，需針對(duì)已準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行這樣的提問(wèn)：1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有什么？2.圖片里有個(gè)美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來(lái)鋪一條鵝卵石小路？這樣，引導(dǎo)部分能有較好的效果。（二）講解1．路

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小路的彎曲繪畫(huà)較隨意，主要由于我在講解過(guò)程中并沒(méi)有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進(jìn)門(mén)的方向（左邊）從繪畫(huà)紙的邊邊開(kāi)始繪畫(huà)，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒(méi)有提到。其實(shí)在講解時(shí)，我并不需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)講解這部分的。我可以直接在示范繪畫(huà)時(shí)說(shuō)一說(shuō)：“這里彎一彎，越來(lái)越……，接下來(lái)我們還可以畫(huà)什么呢？”或者是“都直直的好不好看？轉(zhuǎn)了彎的小路也很好看。路還很長(zhǎng)……”（其中也可以滲透“透視”的認(rèn)識(shí)）相信在這樣的示范講解后，幼兒對(duì)小路的認(rèn)識(shí)會(huì)更廣更多。2．鵝卵石

同樣的，在觀察幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫(huà)紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來(lái)了，并沒(méi)有按照我在示范講解中畫(huà)圓的方式畫(huà)鵝卵石。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開(kāi)始鋪，鋪一小段。其中可以引導(dǎo)幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動(dòng)物會(huì)怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續(xù)引導(dǎo)：“這一塊鋪好了，誰(shuí)愿意來(lái)繼續(xù)鋪？”這樣的引導(dǎo)相信幼兒的繪畫(huà)積極性肯定會(huì)我原來(lái)活動(dòng)中的高昂。（三）講評(píng)

我在講評(píng)時(shí)套用了最普通的疑問(wèn)式。而在有重點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)中，我應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，可以這么提問(wèn)：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導(dǎo)幼兒針對(duì)活動(dòng)中主要的繪畫(huà)點(diǎn)進(jìn)行自主評(píng)講。（四）延伸

延伸環(huán)節(jié)也是這次藝術(shù)活動(dòng)中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)有后半個(gè)添畫(huà)活動(dòng)。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個(gè)活動(dòng)更加的完整了。（五）語(yǔ)言

藝術(shù)活動(dòng)要求教師的遣詞應(yīng)該優(yōu)美一些，這樣能引導(dǎo)幼兒更加喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。生硬的語(yǔ)言是帶動(dòng)不了幼兒的積極性的。我努力針對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)致的提問(wèn)，細(xì)致的準(zhǔn)備，細(xì)致的講解……進(jìn)行設(shè)計(jì)。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需多問(wèn)多思考。認(rèn)真根據(jù)思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握。本學(xué)期我著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水粉畫(huà)的練習(xí)。在水粉畫(huà)方面，顏色的類型、顏色的調(diào)試、顏色運(yùn)用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。因此開(kāi)展一次好的美術(shù)活動(dòng)，總結(jié)一句：細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)。幼兒園小班教學(xué)反思

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)VCD的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放VCD，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果。

幼兒園教學(xué)心得

新學(xué)期新開(kāi)始，當(dāng)然也有了新的任務(wù)。雖說(shuō)已經(jīng)有一段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但剛剛接到幼兒園的課，還是頗感壓力的。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題。那就是幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是課程當(dāng)中對(duì)孩子的德育教育�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的很重要的時(shí)期，老師的正確引導(dǎo)非常的重要，如果一個(gè)孩子在幼兒階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益；如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái)，就很困難。怎樣才能讓孩子在每周短短一個(gè)小時(shí)的課程中有所受益呢？我想只有老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注，才能給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們能做的，我總結(jié)了一下，有幾點(diǎn)：1、潛移默化，耐心說(shuō)教，形成意識(shí)。2、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣3、環(huán)境熏陶，形成氛圍

4、重視家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，同樣也離不開(kāi)家庭的教育。5、注重讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

愛(ài)每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都得到全面的發(fā)展，是作為老師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。所以在我們的教學(xué)過(guò)程中，不但要注重孩子課程內(nèi)容的把握，還要注重給孩子提供一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，讓孩子的德、智共同發(fā)展！

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