中班自主游戲研究心得

中班上學(xué)期自主性游戲研究心得

201*-1白樺林

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。具體表現(xiàn)在：（一）豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機融合。

在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點力求使游戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進(jìn)行期間，幼兒對家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進(jìn)補的季節(jié)；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。（二）加強游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

不同游戲雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，這樣既可以增強活動的趣味性，也使幼兒保持活動的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

（三）重視講評游戲活動，以講評推動活動的深化。

教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經(jīng)驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評價，有時讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說：你今天玩了什么？說說開心的體驗�；蛘咭龑�(dǎo)幼兒說說：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。

總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期的活動，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協(xié)商解決；經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲結(jié)束時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

擴展閱讀：中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實踐與研究(中期小結(jié))doc

中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實踐與研究

中期小結(jié)

心理學(xué)家皮亞杰指出:一個被動的觀察者無法得到知識,必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識,幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。可見,游戲活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識和技能,增強學(xué)習(xí)的效果。

自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過程中獲得知識、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，能發(fā)展幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見，游戲材料在幼兒發(fā)展過程中起著不可估量的作用。

本學(xué)期我通過案例的收集對我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究，在研究中探索幼兒對于不同游戲材料投放的時機，探尋幼兒主動、積極尋找在游戲中所需的游戲材料并且能夠自制游戲材料，讓材料更好地為游戲服務(wù)。本學(xué)期的具體做法是：一、現(xiàn)實比照法：

游戲材料泛指，在幼兒游戲活動中，所有一切可以被用于游戲的材料。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動。那如何讓幼兒用制作出的成品和現(xiàn)實中的實物進(jìn)行對照，從而使成品更具逼真、形象的特點。

比如在本學(xué)期的游戲中小銀行中“取款機的由來”，小銀行這種游戲的特點在于無論從材料的投放還是玩法上都具有一定的社會仿真性。這里指的仿真性主要體現(xiàn)在幼兒能積極主動地運用真實的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)游戲材料、扮演角色和交往，以及用自己的生活經(jīng)驗去解決游戲中的問題并建立游戲規(guī)則，最終小朋友通過現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，自己制作了“取款機”，使得游戲繼續(xù)進(jìn)行。

又如：娃娃家游戲中，孩子們提出要有廣告宣傳紙，于是，就有孩子找來了紙自己進(jìn)行制作。但是最終還是沒有制作出來？那廣告宣傳到底是怎樣的呢？我們就請孩子回去再看看廣告紙，然后第二天讓小朋友再將廣告紙孩帶來，看著廣告紙在進(jìn)行制作，原先那張光禿禿的手工紙上被小朋友們畫上了需要宣傳的物品，如薯片、可樂等，并在這些上面寫上了商品價格；又在紙的四邊畫上了漂亮的花紋，瞬時一張精美的廣告宣傳紙“誕生了”。這種方法的好處在于：順應(yīng)孩子具體形象思維的特點，將真實的物品擺在眼前，使孩子直觀的感受到實物，便于孩子選擇合適的材料加工、制作。二、語言鼓勵法

在幼兒制作材料的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有的孩子遇到困難而退縮，有的對自己的能力不自信，總是萎萎縮縮不敢去做，對于這樣的孩子，教師就可以用語言去支持、鼓勵孩子，幫助幼兒理清解決問題的思路，比如小朋友在制作小劇院的戲票的時候，剛開始大家的興致很高，但是在制作過程中由于經(jīng)驗的不足，不會做了，大家就有點想放棄了；這時就需要老師及時的介入，加以鼓勵：你們很棒！如果在上面寫上戲票的價格，那樣這張戲票就很好了。通過教師的語言鼓勵之后，小朋友們順利的將小劇院的戲票制作成功了，大家的制作信心就很高了！體驗了制作的成功感！

這種方法的好處在于：既能發(fā)揮教師隱性指導(dǎo)的作用，充分調(diào)動孩子參與活動的積極性。既能激勵幼兒大膽制作材料，滿足自己游戲的需要，為他們增添自信。

三、交流討論法

運用集體討論的方式，對如何合理使用材料提出具有建設(shè)性的建議。這種方法在中、大班運用的較多。案例一：

師：今天游戲的時候有沒有發(fā)生什么事？遇到什么困難需要老師和小朋友幫助解決的？

陶政杰：張老師，我們今天在牛牛百貨商店做售貨員，但是今天一個客人也沒有，錢也沒有賺到，怎么辦？

師：哪個小朋友可以幫助解決一下？

楊靜雯：可以站在門口叫，讓小朋友過來買，我上次在理發(fā)店就是這樣的！李博源：不行，那樣會吵到別的小朋友做游戲的！師：那有沒有更好的辦法？

趙思蓉：我們可以做個廣告，讓大家知道有些什么東西。

師：嗯！最近張老師也收到了許多商店打折的廣告，有許多東西賣的非常便宜。

金可欣：對的呀，還有買一送一咧！我和媽媽去買衣服的時候，就看到商店里在搞活動，人好多哦！

師：嗯！這些辦法都很好，你們可以下次去試試。案例二：

今天朱文慧、邱添來到百貨商店工作。朱文慧是售貨員，邱添是收銀員，兩人將衣物、玩具等物品擺放好之后，朱文慧對邱添說：你看好，我去做廣告牌！說完來到“工作室”做起了廣告。她邊拿好事先做好的廣告底牌，然后再找了些手工紙，在上面劃了一件衣服，又拿了一張手工紙在上面寫了一個“5”字，再將手工紙貼在了廣告底牌上；接著拿著廣告牌掛在了百貨商店的門口。看著這一切我走了過去：朱文慧你們今天搞什么活動？（我們今天衣服搞活動，只賣5元）那生意怎么樣？（還行吧）那怎么樣才能讓大家知道你這是搞特價，大家都不知道這件衣服原來的價錢，我也不知道�。�那我在上面寫上原來的價錢）說完之后就拿著廣告牌又去了“工作室”，又拿了一張手工紙，上面寫了個“10”字，接著在“10”的上面畫了個大叉，貼在了“5”的前面。（張老師，你看，原來是10元，現(xiàn)在5元了，這樣小朋友就知道了！

從兩個案例中可以看出：從案例一中可以看出百貨商店的小朋友對于游戲過程中出現(xiàn)的問題不會解決，生活經(jīng)驗比較欠缺。教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)困難時，讓大家自由交流，提出不同的意見，并且?guī)椭�幼兒總結(jié)、提升經(jīng)驗，為幼兒下次游戲或情節(jié)的開展，游戲材料的豐富做鋪墊。案例二中幼兒有了前一次的經(jīng)驗之后，在游戲中利用了現(xiàn)有的材料以及自己的生活經(jīng)驗制作了第一張廣告牌，非常棒！游戲后教師對于幼兒制作的游戲材料給予肯定，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使廣告牌更加的完整，為之后其他幼兒制作廣告牌起到一個示范、提示效果！其從案例中可以看出，交流討論法的好處在于：

（1）通過討論，可以進(jìn)一步剖析各種材料的特性，便于大家更全面的了解材料。（2）在討論中，可以吸取同伴的經(jīng)驗，從而完善自己選擇，制作材料的構(gòu)想。（3）在交流中，大家各抒己見，發(fā)表自己的認(rèn)識和看法，充分體現(xiàn)了“幼兒是游戲的主人”這一理念。

通過一學(xué)期的實踐研究，小朋友們對于游戲過程中制作游戲材料已經(jīng)有了初步的了解，但是在材料的數(shù)量和材料的材質(zhì)方面還是存在著不足，將在下學(xué)期繼續(xù)研究，這樣我們的自主游戲的內(nèi)容才會更豐富、更充實；制作的游戲材料更能為游戲服務(wù)；對幼兒獨立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。

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