學校課題結題報告

《少數(shù)民族地區(qū)寄宿制實驗小學教師專業(yè)發(fā)展方式方法的研究》

結題報告

拉溝鄉(xiāng)中心校是一所邊遠山區(qū)學校，由原來的8所村完小和11個教學點合并而成，是全鄉(xiāng)唯一一所寄宿制小學。學校占地18000平方米，建筑面積5000多平方米，現(xiàn)有教學班12個，學生487人。學校教職工49人，其中小學高級教師32人，專任教師中3人被評為“八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”，1人被評為市級骨干教師，1人被評為市級教壇新秀，一批教師被評為市縣級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教育先進工作者。學校自201*年秋季學期合并以來先后獲得等光榮稱號。學校201*年3月確定申報區(qū)級課題《少數(shù)民族地區(qū)寄宿制實驗小學教師專業(yè)發(fā)展方式方法的研究》獲得立項后，課題組在學校行政的領導下積極開展研究工作，課題研究歷時三年多時間，取得預期成果，現(xiàn)將三年多來的工作情況匯報如下：

一、課題的提出

黨中央、國務院提出推進素質教育全面提高教育質量以后，課程改革隨之啟動。教師是學校的重要資源，沒有教師專業(yè)的成長，沒有教師的發(fā)展，也就沒有課程改革的深入，也就沒有教學質量的提高，在學校以教學質量謀生存的今天，建立一支高素質的教師隊伍，全面提高教育教學質量成為擺在我們面前的首要任務，而教師專業(yè)水平的提高已成為實現(xiàn)我校“打造三園，實現(xiàn)四會”最終提高教育質量的重要因素，因此本課題得以提出。

二、課題研究的內容和方法

本課題研究的目的是站在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才，全面推進素質教育、深化課程改革的基點，從校本培訓的緊迫性、可操作性、科學性、創(chuàng)新性和教學管理的制度化、科學化、規(guī)范化、人本化、發(fā)展性等方面全面審視新課程下的校本培訓和教學管理制度，研究出與本校具體情況相適應的校本培訓方式方法。讓每一位教師都體驗到“學而不厭，誨人不倦”的樂趣，使我校教師的學習成為一種生活習慣。使其具有良好的師德風范、扎實的專業(yè)水平、先進的教學理念、追逐學術前沿的意識，將學習內化成教師的需要，幫助其實現(xiàn)生命的價值。使其在新課改課堂教學中更得心應手、游刃有余。促進教師和學生的共同發(fā)展。研究的內容有三：1、本校教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑研究。2、以校為本，基于學校，在學校中，為了學校，加強教師專業(yè)化發(fā)展的校本研修模式的實踐。3、立足課堂，注重課堂教學研究，在研究課堂教學效益中提升教師專業(yè)素質。研究采用的主要方法是校本研修法、行動研究法、案例分析法、文獻法等。

三、課題研究過程

本課題研究著眼于探索少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學校教師專業(yè)發(fā)展途徑，提高教師專業(yè)水平，提高教育教學質量，有著具體實用的探究價值，因此課題組重點從以下幾方面開展研究工作：

（一）領導帶頭，全員參與

為保證課題研究活動順利開展，課題得到立項后，學校立即成立了課題研究領導小組并建立了學習制度和考核制度。戴國江校長親自以教師身份參加課題組，并任領導小組組長，教導主任李甫英擔任組長，以數(shù)學組教師為主要力量，要求所有教師全員參與本課題的研究與實踐，要求每一位老師對課題研究涉及的內容要給予足夠的關注并積極地參與，努力做到“一個也不能少、一個也不能掉隊”。

（二）腳踏實地，扎實研究

1、加強學習，提高課題組成員理論水平為使全體教師能準確把握本次課題研究的內涵，我校在課題研究的起始階段，課題組多次召開專題會議，開展課題研究的相關理論學習和研討。全體參研教師認真學習總課題組的課題方案，學習《給教師的建議》、《教師人文素養(yǎng)的新修煉》等專著，交流學習心得，努力使每個成員充分充分了解本課題研究的現(xiàn)實意義、主要內容、實施步驟與研究方法。

2、以校本研修促進教師專業(yè)成長，充分利用市縣鄉(xiāng)聯(lián)片教研活動不斷提升教師專業(yè)發(fā)展水平。我校與柳州市城中區(qū)結成城鄉(xiāng)聯(lián)動教研網絡，在我校開展送教下鄉(xiāng)活動次，城里教師先進的教學理念和現(xiàn)代化的教學手段給我校教師留下了深刻印象，與縣小、城南實驗小學、黃冕小學、導江小學、寨沙小學開展聯(lián)片教研活動，在聯(lián)片教研活動中鍛煉教師，拓寬了我校教師的視野，為我校校本教研注入了新鮮活力。我們學校每個學期則上送2至3位教師到這兩所學校進行為期一個學期的學習交流。每個學期，校與校之間還會進行一次聯(lián)合教研活動，通過先進學校的引領，使我校的教師看到這兩所先進學校教師嚴謹認真的工作作風、較高的專業(yè)水平和先進的教學經驗，使我校教師有了一個深刻競爭的意識。以支教教師的榜樣帶動我校同時，上派去學習的教師在名校的帶領下，通過學習、觀摩，深受滲潤，還把各種先進的經驗帶回來供學校參考。使我校的發(fā)展又上了一邁開了一大步。

3、積極組織教師參加各級各類培訓，提高教師的專業(yè)水平。201*年組織教師參加遠程培訓，在利用遠程教育資源制作課件中，共有27個參賽課件獲獎，其中一等獎7名。韋敏英的課堂實錄《解決問題的策略》獲一等獎。201*年組織班主任參加“知行中國”國家級培訓，多人榮獲優(yōu)秀學員稱號，201*年又組織科任教師參加教育部、財政部舉辦的中小學教師國；國家級培訓計劃。所有這些培訓都使我校教師的專業(yè)水平得到很大的提高，三年來榮獲縣市級以上各類獎項60人次。李甫英教師不僅到東蘭支教一年，被評為市縣優(yōu)秀支教隊員還獲縣教育科研先進個人、優(yōu)秀課改教師、市優(yōu)秀教育學數(shù)學會會員稱號。張慧參加縣青教賽榮獲一等獎。莫春梅，韋秀鳳二等獎。李愛鳳、李甫英榮獲“八桂鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”稱號。鐘楊香評為柳州市家庭教育先進個人，在參加經典誦讀對聯(lián)大賽中，我校有12位教師獲獎，其中一等獎2名。李愛鳳、莫春梅、鐘楊香、覃步經、張繁榮201*年暑期教育部“中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”優(yōu)秀學員。

4、鼓勵教師積極參加各級各類論文、課堂教學設計、教學反思、課件制作等競賽，通過參賽提高教師專業(yè)水平，三年來我校教師參加上述各類競賽共計人獲獎。其中獲國家級獎人，區(qū)級人，市縣級人。

5、鼓勵教師積極參加學歷培訓，三年多來，我校共有人通過學歷培訓獲得本科畢業(yè)文憑，人獲得大專學歷文憑。

四、課題研究成果（一）理論成果

我們的課題研究，以“促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量”為核心和主線，通過研究實踐，探索學校促進教師專業(yè)發(fā)展的模式。

1、建立學習制度，養(yǎng)成學習習慣。制度創(chuàng)新是學校提升競爭力的保證。學校一方面要幫助教師制定符合教師個體的學習發(fā)展計劃，另一方面也要把教師的學習發(fā)展納入績效考核的范圍，從制度上有效促進教師學習習慣的養(yǎng)成。首先，學校要鼓勵教師訂閱一定數(shù)量的教育教學雜志和一些指導專業(yè)發(fā)展的書籍，對發(fā)表教育教學論文的教師進行獎勵，調動教師的工作積極性。其次，學校鼓勵教師參加各種專業(yè)進修和提高學歷學習。第三，學校還與各級教研員、兄弟學校的名師，建立長期的合作關系,為教師學習提供人員上的智力資源。

2、積極開展教研活動，營造“學習型”教研氣氛。教研活動是教師解決教學實際問題的行動學習，教師的探索性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。我校在學期初計劃制訂階段，認真研究整個學期的教學任務、特點和目標，精心選擇學習內容，為教師教研準確定位，設計了針對性和實效性相結合的教研活動，同時，在教研活動中采用“參與式”的學習方法，促使教師們在參與分享的討論交流學習中，各抒己見，相互啟發(fā)，營造良好氣氛。在學習型小組研討活動中，課題組把教學目標、科研目標變成具體的任務并融入每次的學習小組的研修活動中。教師有了明確的學習任務，學習積極性、主動性和參與性會得到較好的調動。開展豐富的教研活動，提高教師教學藝術。教研組是教師成長的專業(yè)環(huán)境，以優(yōu)秀教師為主體，通過共同備課、聽課、評課，特別是在示范課和匯報課中，使年輕教師掌握備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測各方面的技能，從而達到迅速提高自己處理教學的能力和水平。把開展互相聽課評課的教研活動作為常態(tài)機制，能使教師反思自己課堂教學行為中存在的問題，既交流了經驗又使每一位教師在交流中教學水平得以提高、課堂教學行為得到改善，逐步把自己的實踐經驗提煉為理論水平。學校還應組織教師觀摩特級教師、優(yōu)秀教師的課，給他們創(chuàng)造更多的與教育專家對話交流的機會。

3、組織有效的外出學習交流活動，取他山之石攻己之玉。從課題目立項以來，學校采納課題組意見，改變以往外出學習，外出散心、旅游的狀況，外出學習的教師帶著任務，回來后要把外出學習的收獲向相關教師匯報，如果是聽課學習，回來至少要把外出者認為最成功的課通過克隆方式展示給本校相關老師，要寫學習心得體會交給教研組，幾年來我校外出學習教師寫的心得體會已經成為我們學習外地先進經驗的寶貴財富。

綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展，應以學習實踐新課程理念為主線，通過名師指導專家引領，以課程為載體，以課堂教學為主渠道，積極參與各級各類教科研活動，將先進的教育理論和教學手段與自身的教育教學實踐有機結合，形成有利于師生共同成長的教育教學方法。

（二）現(xiàn)實成果

課題研究的最現(xiàn)實的成果是我校全體教師通過研究都能充分認識到本課題研究對促進學校發(fā)展、提升學校辦學品位及促進教師專業(yè)發(fā)展的價值，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，表現(xiàn)出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。這種理念上的轉變對于學校突破師資瓶頸、謀求深層次發(fā)展具有深遠的意義。開展課題研究的三年多時間內，我校在總課題組專家的指導下，在縣教研室的領導下取得了預期的成果：“十一五”課題《小學校本教研構建與教師專業(yè)發(fā)展的研究》系列課題子課題《少數(shù)民族地區(qū)寄宿制實驗小學教師專業(yè)發(fā)展方式方法的研究》榮獲區(qū)能課題階段研究一等獎。數(shù)學集體備課組榮獲市級二等獎。我校還被評為市縣優(yōu)秀教育科研先進學校和常規(guī)管理先進學校。

教師專業(yè)的發(fā)展最直接的受益者是學生，教師通過參加課題研究，教育觀念得到轉變，教師教育觀念的轉變又為學生的健康成長和全面發(fā)展提供了根本的保證。三年多來，我校教育教學質量穩(wěn)步提高，教學質量從原來的中等水平一躍成為走在全縣前列，每個學期都有近10個科目獲得縣教學質量獎，學生在各級各類活動中頻頻獲獎，綜合素質顯著提高：全體學生遵守紀律，認真學習，講文明、懂禮貌，關愛他人，熱愛集體，按時作息，生活自理能力強。學生的這樣高綜合素質已經得到上級領導和社會的肯定，鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至鄰近縣的家長都紛紛要求把子弟送到我校讀書，當然受學校辦學條件的制約我們學校只收了相當個別的外鄉(xiāng)外縣學生，這種現(xiàn)象表明了我校在一定范圍內具有了應有的知名度和影響力。

教師專業(yè)化發(fā)展是學校中一個長期的、復雜的過程，我校通過三年多的實踐和積累，在很大大程度上增強了教師的學習意識、合作意識和責任意識；課研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。但研究進程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：教師年齡結構不合理，我校已近十年沒補充新教師，老年教師占比例較大,部分老教師對參加培訓學習的必要性認識不到位。因為有學生住校，教師工作量大，加上在當今社會正處于一個轉型期，學生對世界的認識已經有所變化，教師工作壓力增大，少數(shù)教師滋生了職業(yè)倦怠。所有這些都是我們以后促進教師專業(yè)發(fā)展值得研究的內容之一。

擴展閱讀：學校課題研究中期過期報告

“指導學生在閑暇生活中開展自主探究活動設計”

課題中期匯報材料

橋口區(qū)義烈巷小學課題組

時間過得真快，轉眼間，我們的課題研究已經有一年的光景了。在這一年中，我們課題組全體成員認真學習閑暇教育的理論材料，根據我們的研究計劃和實施方案，認真實施武漢市十一五科研規(guī)劃課題“指導學生在閑暇生活中開展自主探究活動設計”的研究。學生是研究的主體，沒有學生的參與，再好的課題也就成了空中樓閣，水中月，鏡中花。對于學生沒有實質性的幫助和啟發(fā)，學生不能從研究成果中得到益處。所以我們在課題研究開始，就十分注重課題研究后學生的收獲，重視實施過程中的實效性。

一、課題簡介

我校十五課題中研究的閑暇教育成果，經過幾年的研究積累了豐富的實踐經驗。所以，我們在該課題201*年結題的基礎上，我們于201*年12月提出了“閑暇教育中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”研究課題，并于201*年4月申報課題。在徐學俊等各位專家的指導下，我們將課題研究名稱定名為“指導學生在閑暇生活中開展自主探究活動設計”。這一研究課題，經市教育科學規(guī)劃辦審核、批準，于201*年3月列為武漢市“十一五”教育科研規(guī)劃課題。（一）我們提出這個研究課題主要基于以下三點認識：

1、構建主義教育理論：瑞士的皮亞杰是認知發(fā)展領域最有影響的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關于兒童認知發(fā)展的學派，人們稱為日內瓦學派。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。

2、面向二十一世紀的學校教育，應該是關注人的終身學習與終身發(fā)展的教育，而人的終身學習與終身發(fā)展在很大程度上取決于一個人自主參與的意識和能力。只有立足于讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體，并且由學生自主實現(xiàn)主體能力的發(fā)展，才能實現(xiàn)學生自我的不斷完善，才能為學生的自我發(fā)展、終身發(fā)展奠定扎實的基礎。而我們建立以學生為主體的自主探究的閑暇生活模式，對于深化教育改革，全面推進素質教育，實現(xiàn)全體學生生動活潑主動發(fā)展，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3、朱小曼教授指出：“體驗作為情感教育理論中的一個重要范疇，既有認識論的意義，即用體驗的方式達到認知理解;又有本體論和價值論的意義，即體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。教育學要從傳統(tǒng)的單一認識論的框架走向本體論、價值論的視野，就

必須提出體驗范疇的獨特意義。”從心理學的角度看，體驗教育是在實踐活動中，促使學生不斷產生新經驗、新認識，并由此發(fā)展學生適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長的一種教育方式。

（二）課題的界定

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的閑暇活動任務，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的閑暇實踐活動。在整個自主探究活動設計過程中，教師遵循教育教學規(guī)律，運用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在探究設計的過程中，提高獨立解決問題的能力，進而強化和發(fā)展創(chuàng)實踐能力。

主探究活動設計體現(xiàn)了一種教育思想。學生不是整齊劃一、被動接受基本技能的機器，而是有思想、有情感、有血有肉的人，是個性鮮明、積極活躍的認識與發(fā)展的主體。自主探究活動設計通過激發(fā)學生的閑暇活動內驅力，調動他們的積極、主動性，把自主探究變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展。

自主探究活動設計又是一種開放式的教育模式。在開放的活動過程中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間以及學生自身的多向反饋結構，在教師的啟發(fā)下，學生積極主動地解決問題。教師的作用在于盡可能地調動學生在閑暇活動設計當中的主觀能動性，引導他們通過自己主動地思考鉆研，與他人合作，創(chuàng)造性地解決問題。

（三）研究的基本內容

基本內容是：堅持以人為本的思想，以閑暇活動實踐者為中心，以學生自主探索為特征，以培養(yǎng)學生自主探究設計閑暇實踐活動意識為切入口，以學生的行為變化（或經驗的改造）為外顯標志，在教師的積極的閑暇活動指導中，旨在創(chuàng)設情境，展現(xiàn)形象，豐富感知，調動情感，形成一種讓學生在閑暇活動設計中主動探索知識并重視解決實際問題的能力形成客觀的學生閑暇自主探究活動成果評價體系。它是具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性的特點的研究課題。

具體研究方法為行動研究法。在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。在此基礎上聘請各方面專家進行行為診斷，提出改進意見，再進行新的教育教學實踐，多次反復，不斷推進學生的閑暇活動設計向著自主探究的理想境界發(fā)展。

二、課題管理情況

我們這個課題從201*年4月啟動研究至今，在市規(guī)劃辦和區(qū)教科室領導的直接關懷與指

導下，我們嚴格按課題計劃開展研究，強化課題的過程管理，注重研究資料的積累，課題組共同努力，經過近一年多的研究，現(xiàn)整個課題研究正在有序地順利開展，并取得了一定的階段性成果。現(xiàn)將該課題的研究情況向各位領導簡單匯報。

通過理論研究和實踐探索，我們對實驗研究的意義又有了更深的一步的認識：開展這個課題研究有利于深化素質教育，確立學生的主體地位，教學中倡導自主、探究、合作的新型閑暇實踐活動方式，能夠真正落實學生的主體地位，有利于深化素質教育。在實施研究的過程中，我們多次修改課題實施方案，進一步明確了研究的重點，并層層開掘，不斷細化。

我們把著力點放在課題研究的過程管理上，要求每一個成員都要根據自己的教育教學實際，確定好自己的課題研究目標，制訂好研究計劃，通過實驗課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。這是一項創(chuàng)造性工作，在實驗研究過程中，我們注重加強課題的管理來提高研究的效率和質量。

（一）加強組織，制度的管理

課題組成員，采用自愿報名、擇優(yōu)吸收、自然陶汰的方法選擇，成員素質較高。為充分調動積極性，創(chuàng)造性，我們加強了組織、制度建設和管理。成立了課題指導組、領導組、實驗組、軟件制作組，課件開發(fā)組。采用課題主持人負責制，由校長親自來抓，分工明確，層層負責，落實責任，全體成員在研究中，積極參與，合力攻堅。我們還制定了“課題組例會制度”，加強學習，強化考核，加大了課題管理力度。

（二）抓學習，提升觀念，轉變觀念

有堅實的現(xiàn)代教育理論基礎，以現(xiàn)代教學理論作指導，才能開展信息技術研究。理論的指導決定實驗的起點和方向，決定對實驗研究材料的加工水平。因此，確保實驗研究順利開展，必須全面加強教師的理論學習水平。我們注重學習理論，加強研究，并將全新的教育理念滲透在全體教育者、受教育者及相關者的日常工作中，逐步取得教師、學生和有關專家領導的認可。

此外，針對課題研究內容，我們還組織課題組成員認真學習了徐學俊教授關于閑暇教育和傳統(tǒng)德育教育的理論基礎，結合本課題展開討論，用建構主義、人本主義理論作為依據指導閑暇實踐自主設計的展開。我們還先后組織教師外出參觀、學習，并先后多次聘請了省教育規(guī)劃辦、市教科所、教研室等專家、教授來校作專題報告，為學校的課題研究活動建構充實的理論框架，促進教師先進教育理念的不斷內化，增強運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學改革實驗的意識和能力。在不斷學習研究、交流中，樹立了正確的教師觀、學生觀，提高了對實踐活動中提高學生自主探究能力的理性認識，積累豐富的第一手資料。我們規(guī)定了每月召開一次課題組成員會議，研討活動，堅持做到定人、定時、定內容、定形式，并認真組織好

討論活動，真正做到從活動中學習，在活動中提高。

（三）公正評價教師成果

修訂完善善課題管理制度，加大教育科研獎勵力度，調動教師的積極性。每學期1000元的課題研究經費，用于購置課題研究資料，將課題組成員參加課題的情況納入教師教科研成果考核積分中，在學期結束給予獎勵，極大地調動教師的積極性。由于措施得力，保證了研究的順利進行。

三、課題實踐情況

圍繞著這一主題，我們在這一階段主要從三個大型活動為切入口：品詩、讀書和游戲。任何一種文明都有它自身的傳遞方式，文章，是最直接的表達人類思想發(fā)展的媒體。我們課題組，通過研究，決定先從凈化學生的頭腦，提升他們的文學品位開始。

（一）詩情雅韻滿校園

小學生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。為了更好的推動與傳承悠久燦爛文化，同時也為了更好、更充分的加大閑暇教育的教育的效率，課題組通過指導學生利用閑暇時間，收集、整理和古詩誦讀活動，掀起學校學習中國經典古典文化的風氣，營造良好的學習校園氛圍，本著讓學生受益終身的思想，學校課題組整體規(guī)劃“詩情雅韻滿校園”的活動思路及步驟，指導教師利用課余時間指導學生在閑暇時間收集優(yōu)秀的中國古代經典詩歌，通過一系列的經典古詩類別介紹、誦讀、表演等活動，熏陶學生的古詩情韻，領略中國古文化的精粹，閑暇教育配合著學校的教育教學活動，井井有條的開展。真正做到“樂讀”、“美讀”，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典。

1、安排好誦讀的時間。每天利用晨讀的學習時間，開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后來因為學生記憶的快慢拉開了距離，老師們又用獎勵的辦法，凡是背誦下來一首詩的，我們就獎他一顆小星星，得星星最多的就是誦讀經典小博士。在這種積極的鼓勵之下，學生們的背誦熱情一天天增長。我們還積極地請家長在家校的共同努力下，班級涌現(xiàn)出大批的經典誦讀小博士。在活動蓬勃開展的同時，大家驚喜地看到了孩子們一些嶄新的變化不知從什么時候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了孩子們的生活。有時它在校園，有時它在家庭，有時它在社會生活中。

2、每周三，利用晨檢時間，課題組成員根據每周學習古詩的類別進行簡單的講解，介

紹中國古詩文化的發(fā)展簡史，不同詩歌類型的特點，著名詩人創(chuàng)作詩歌的特點。雖然這樣經典詩文鑒賞的時間不算很長，但是，對于孩子們來講，這是幾分鐘的故事鑒賞也成為了他們吸收好的文化精髓的途徑，從《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》到《滿江紅》，從山水田園詩人陶淵明到清代詩人鄭燮，從婉約派詩人李清照到豪放派詞人辛棄疾，孩子們在這一段時間里，能在老師的指導下，更有效的品賞古詩詞。而且，配合著每周三的鑒賞，我們還在學校的宣傳欄里開辟了還是推薦的欄目，將老師們介紹的古詩及鑒賞內容展示出來，以共全校師生學習、欣賞。

3、分類鑒賞。我們每一周都有鑒賞古詩的類別，并要求學生在閑暇時間里，在老師的指導下有效而輕松的開展誦讀活動。首先，我們在十月份里，組織學生通過網絡、書籍、詢問等各種途徑了解中國古代詩歌的發(fā)展歷程，并將資料整理成冊展示出來。學期末，課題組成員統(tǒng)計了各個班誦讀的古詩篇目：

山水田園詩：84篇；詠物言志詩：47篇；愛國懷鄉(xiāng)詩：41篇；詠古抒懷詩：24篇婉約派的詞：13篇；豪放派的詞：21篇自己最喜歡的詩詞：34篇

雖然篇目不多，但是我們可以看見全校師生在整個活動當中的熱情和誠懇。每個班，積極開展古詩誦讀活動，根據課題組下發(fā)的計劃安排表，有針對性地帶領學生利用閑暇時間積極收集、誦讀相應類型的古詩。本次活動，我們采取全員參與、隨機抽查的方法，本著公平、公正、公開的原則，對我校一至六年級的全體學生進行古詩文誦讀評比的活動。在學期期末，我們還舉行了經典詩歌朗誦展示活動，各個班級都將自己朗誦的最好的詩歌展示出來，家長們給與了很好的評價。

4、教師工作小結。在活動中，老師們認真總結了指導方法，認真小結，總結出很多好的指導方法。例如：歸類誦讀法、比較誦讀法、想像入境法等，都能在實踐中指導學生們的活動。

（二）“世界名著早早讀”讀書活動

從某種意義上說，課外閑暇閱讀比課內更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”上述呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習與課外學習應是“三七開”，學生的課外閱讀就應在280萬字左右。可想而知，如此字量的課外閱讀，沒有鍥而不舍的閱讀品質，是極難實現(xiàn)的。通過實踐研究，我們課題組成員找出了促成小學生語文課外閱讀堅持性的相關對策，以提升學生的閑暇生活品味，讓他們在書中與名人交流思想，在現(xiàn)實中與同伴探究合作。

1、環(huán)境熏染我們認為，生命和環(huán)境是兩個互動、交融、圓整的真本存在，當環(huán)境和氛圍為“書香精神”進行了積極的預設、暗示和感召，生命才會勃發(fā)出彌久的激進和沖動。

教室文化隸屬于校園文化，是社會文化的一種亞文化；教室文化又是一種“硬”文化，每時每刻都在潛移默化地感染和熏陶著教室中的全體學生。蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學生創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”教室無處不激情，一個不凡不俗、清新雅致的教室書香環(huán)境能浸潤和昭示全體學生，讓他們在優(yōu)雅的環(huán)境中，沐浴書香，享受文明，心靈得到凈化，情感得到升華，欲望得到催生。所以，創(chuàng)設一個濃郁、氤氳的教室書香環(huán)境是我們必須為之用心的行動之一。教室四周的墻報始終圍繞“書香精神”進行設計和創(chuàng)意，把一些古今中外的名人賢士戀書醉書迷書癡書的事跡和感想擇要地張貼其中，用以標示和激勵所有學生想讀、樂讀和常讀；也把班級內涌現(xiàn)的大家耳聞目睹的“讀書精英”的事跡和感言上墻感召其他同學。我們力求讓教室的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，每一件擺設讓情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。讓學生在靜態(tài)的班級文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神。讓學生得到審美的啟迪、精神的潤澤、心靈的陶冶。

2、榜樣感召我們覺得，當“讀書”這種精神和魅力、熱情和朝氣感染、感動另一個生命時，所有的言行也都成為了一種無聲無息無形無痕的教育，所有的人格和精神也都成就了生命效行和仰視的楷模和豐碑。實驗教師是一面鏡子，一個楷模，一輪回聲的聲源。實驗教師必須用個人的精神和魅力去感召學生，用自己的熱情和朝氣去感染學生，親自閱讀，親生共讀，讓孜孜不倦的“讀書精神”永遠根植于學生的生命深處。每到“午間閱讀”還是可能利用的閑暇時間，實驗教師都與學生一起捧起書本，共同閱讀，共同汲取。“身教優(yōu)于言教”，我們用自身的行動感化學生，用自己的人格魅力吸引學生，我們的教室真正書香彌漫。要想讓學生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。激勵是生命的翅膀，生命在激勵中飛揚。教育的責任就在于激發(fā)和激勵生命當中的內在力量，樹立“我能行”的“賞識教育”觀。褒揚“讀書精英”也是我為之動心的策略之一。凡是愿意讀書，樂意讀書，堅持讀書的學生都是竭力標榜的“讀書精英”。他們喜歡閱讀，潛心閱讀；他們熱情不減，激情不退；他們已把讀書成為他們生活和學習中不可或缺的一部分。家長的夸贊和同學的敬佩使他們有足夠的理由成為同學們應該學習也必須學習的“書香楷模”。而其他同學也在潛移默化、耳濡目染中不經意地將他們這些寶貴的品質外化為自身的行動，將他們見常的習慣內化成自己閃光的美德，經久而不衰。

3、活動演進我們認為，每一次意義綿延的“書香活動”，都是學生“閱讀生命原生態(tài)”的展示。在這里，每一個生命都會感觸到最為原始質樸的有關讀書的真情、真性、真意、真知。“本色、真實、吐故耐新”是讀書活動的高境界，而這個特點決定了讀書活動的基點應

是個性生命原生態(tài)的展示。雖然這種生命原生態(tài)往往有時拙劣牽強甚至偏頗偏激，但它是合本合真的，理應得到我們的尊重、呵護、張揚與倡導�；顒又幸磺幸磺械淖x書感言，也就成了最為珍貴最為鮮活的生命對話。何況，讀書活動，就是為了“真實、自然、自由”地展露學生的“閱讀個性”，隨意流瀉閱讀的生命情感，還閱讀以本色和真實，給讀書以蓬勃和生機。因此，我們始終安排每月一次“世界名著早早讀”的系列書友沙龍，教師與學生之間、學生與學生之間共享閱讀的樂趣，共品書籍的幽香。另外，我們還舉行豐富多彩的活動，為學生搭建展示和交流的舞臺。每個學期我們組織一次實驗班學生、實驗班教師為學生提供讀書交流機會。學生自由選擇自己喜歡的4部，在規(guī)定的一個月時間內讀完，然后根據提供的題目選做，如創(chuàng)作一個情節(jié)、續(xù)寫一個章節(jié)或片斷等，然后對學生完成的內容進行評比。學生們興致盎然，讀書、創(chuàng)作充實了孩子們的每一天。

（三）文體工程的堅持

我校深入貫徹落實中央7號文件精神，積極開展陽光體育運動，推動學校體育和美育的改革與發(fā)展，進一步推進課外文體活動工程，把學生終身體育和德智體美全面發(fā)展的理念、方法與校園文化建設緊密地結合起來，促進素質教育再上新臺階。我校占地面積小，可供學生活動的空間十分有限，我們下決心將場地做了大力改造，投入了大量的人力和物力，學校通過垂直綠化、鋪設塑膠跑道、球場、課間游戲活動場地等多項措施，合理布局，最大限度的擴大學生活動空間，做到大型器材建設與單個小型器材配置相結合，立體器械設施與平面徒手活動設計相結合，有效利用空間，保證了場地、器材達到國家規(guī)定的配備標準�，F(xiàn)在校園的活動設施安全、實用、美觀，充分體現(xiàn)童趣、樂趣和創(chuàng)造性，吸引和方便更多學生參加體育鍛煉活動。

一、二年級一周4節(jié)體育課，三至六年級每周3節(jié)體育課。每天10：10分至10：40分進行大課間活動。在學校師資緊張的狀況下，配備了三位體育專職教師，確保課堂教學質量。保證每位學生至少掌握一、兩項健身方法。

1、課間操形式多種多樣。當“雛鷹起飛”這套廣播操在我校得到普及后，我們在全校舉行大型廣播操比賽，這次活動充分調動了學生的積極性，提高了我校廣播操的整體水平，還選拔了做得好的同學組建了廣播操隊，在全區(qū)小學生廣播操比賽中，獲得第一名。但長期讓學生做一種廣播操，學生難免會覺得乏味，我校體育教師根據學生興趣和需求，積極創(chuàng)編了一套動感、時尚的parapara舞，并引進了一套簡單易學的“兔子舞”，這兩套舞深受學生喜愛。去年借區(qū)自編操比賽的契機，我校體育教師創(chuàng)編了一套簡潔明快，時尚動感的校園搏擊

操，搏擊操一經推出，立即風靡全校，讓學生展現(xiàn)出不同于一般校園舞蹈的“功夫”味道。老師們也愛上了搏擊操，繁忙的工作之余，搏擊操成為燃燒脂肪、塑造身形，放松心情、舒緩壓力的“靈丹妙藥”，掀起校園活動新熱潮。這套搏擊操在區(qū)自編操比賽中榮獲一等獎。

2、課間活動豐富多彩。愛玩是孩子們的天性，如何引導學生利用課間，文明有序地開展有益身心健康的活動呢？我校教師帶著孩子們一起活動，讓每個孩子都會玩。教師們將傳統(tǒng)游戲活動推薦給學生，如：跳房子、扔沙包、跳繩、跳橡皮筋、打乒乓球、踢石過界等，這些經久不衰的老游戲，以其獨特的魅力贏得學生的喜愛。同學們自己設計的游戲操作性強，有創(chuàng)意，容易推廣。教師和孩子們一起創(chuàng)編的新游戲：鐵三角、紅綠燈、釣魚等，在學校操場上有專門的場地圖案，在玩這些游戲的過程中，學生不僅體會到游戲本身的樂趣，而且還體驗著成功的喜悅。

3、激動人心的體育節(jié)。我校傳統(tǒng)體育節(jié)共分為三個部分：田徑運動會、課間操比賽、“三跳”比賽。在活動中，提高了學生各項身體素質，培養(yǎng)學生的集體主義精神。在多彩的活動中，學生自主活動，其組織能力、活動能力、交往能力等方面有明顯提高，活動不僅給學生帶來快樂，而且也使學生愿意與別人分享，能力得到提高，使素質教育取得了實質性進展。

4、特色藝術團隊。近幾年來我校非常重視合唱隊的訓練工作，安排兩位專業(yè)素質較高的音樂教師負責訓練，兩位老師努力鉆研業(yè)務，不斷完善訓練方法，長抓不懈，形成傳統(tǒng)，連續(xù)兩年獲區(qū)合唱比賽一等獎，并連續(xù)兩年代表區(qū)參加市合唱比賽分獲一、二等獎。沈靖凌老師還在全區(qū)展示了一節(jié)合唱訓練課，受到一致好評。

四、幾點體會（一）困惑

1、家校聯(lián)動的乏力和無奈。

學生的家庭形形色色，學生的家長各不相同。特別是少數(shù)一些長期在外而無暇顧及孩子閑暇生活的家庭，尋求聯(lián)動就變得蒼白和疲軟，如何對這些家庭的學生施加特定的變量，也是我們需要繼續(xù)思考和研究的內容之一。

2、指導和被指導存在差異

教師需要作大量的前期準備工作，但是教師的時間是有限的，不可能有那么多的時間完全放在指導學生的閑暇自主活動設計當中，如何進一步提高實驗教師自主性實踐研究的效率使我們現(xiàn)在思考的問題之一；一個班級的學生信息技術的水平參差不齊，什么樣的指導方法

才是而今環(huán)境中的學生利用閑暇時間自主探究設計活動方案并實施的最佳方法。這些問題都是我們在下一階段研究中將要探索和解決的問題。

（二）努力方向

在下一階段的研究中，我們準備擴大研究范圍，繼續(xù)加大培訓力度，提高教師的信息技術素質。進一步建好信息軟與硬環(huán)境，跟上時代步伐。還將緊緊依靠專家們的指導，加強學習，改進教育科研管理，進一步深化這一實驗，使其成果不斷得到豐富與完善。

通過兩年多的課題研究，我們深刻地體會到要保證實驗順利進行，就要有學校的領導的重視，實驗的人力與物力投入的保障。還要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式來調動學校教師參與實驗的積極性，積累豐富的案例，要在校內開展各類研討會，使教師們產生思想上的碰撞，學校還要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學的方向進行，以使實驗出成果，積經驗，利推廣。

在此我謹代表學校向各位領導表示忠心的感謝，同時也希望各位領導、專家就課題研究多提寶貴意見，多多指導，便于我們今后更好地開展研究！

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