主題教研活動(dòng)主持詞
略讀課文怎么教?主題教研活動(dòng)主持詞
一、開(kāi)場(chǎng)白:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!首先我代表語(yǔ)文組全體教師歡迎各位評(píng)估團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作,借助這次教學(xué)評(píng)估,今天我們又多了這樣一次研討的機(jī)會(huì),通過(guò)碰撞、交流解決我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,提升我們的教研水平。
繼上次在三中參加主題教研的培訓(xùn)之后,回來(lái)我們認(rèn)真梳理語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題,確定可研究的教研主題,其中,有一位教師提到“略讀課文怎么教?怎么把握?”,因?yàn)樵谇耙魂囎,我們區(qū)進(jìn)行了語(yǔ)文多課型教學(xué)探索,這里邊涉及的課型中好像就略讀課型教學(xué)被忽略了,透視當(dāng)前略讀課文教學(xué),存在以下幾種誤區(qū):1.略讀課文精讀化。有些略讀課文大多為名家名篇,文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。面對(duì)這些閱讀精品,教師不免產(chǎn)生難以割舍的感覺(jué),教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢,字詞句段面面俱到,寶貴的教學(xué)時(shí)間在師生的一問(wèn)一答中白白浪費(fèi)。以至于規(guī)定的1課時(shí)的教學(xué)任務(wù)完不成,時(shí)間不夠用。2.略讀課文泛讀化。目前,不少教師曲解了課標(biāo)對(duì)略讀課文的要求,在教學(xué)策略上把略讀課文與精讀課文完全對(duì)立起來(lái),不敢引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地精讀品讀,其結(jié)果是教師對(duì)閱讀方法和技能的指導(dǎo)蜻蜒點(diǎn)水,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不求甚解,從而出現(xiàn)了“教而不教,讀而未讀”的低效結(jié)果。3.略讀課文自讀化。略讀課文不列入考試內(nèi)容范圍,受應(yīng)試教育的影響,略讀課文一般都不講,以學(xué)生自學(xué)為主,任由學(xué)生信馬由韁地自讀。表面上看,課堂似乎成了學(xué)生的天下,教室書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生議論紛紛,教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放,其實(shí)這是一種無(wú)目的、無(wú)組織、無(wú)效果的自讀。
二、作課教師說(shuō)課。
究竟略讀課文應(yīng)怎么教?我想會(huì)引起我們?cè)谧拿恳晃徽Z(yǔ)文教師的思考,剛才,單老師給我們上了一節(jié)高年級(jí)語(yǔ)文略讀課文指導(dǎo)課,聽(tīng)聽(tīng)她是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的,好,下面請(qǐng)單老師說(shuō)課,說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的反思、感悟。三、主題研討:
新課標(biāo)在第二學(xué)段提出:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意的要求;在第三學(xué)段提出:學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息的要求?梢(jiàn),課標(biāo)顯示了略讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,也體現(xiàn)了略讀教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
聽(tīng)了單老師的說(shuō)課后,大家結(jié)合這節(jié)課例談?wù)劼宰x課文我們應(yīng)該怎樣教?也可以結(jié)合自己的教學(xué)談一談。四、總結(jié):
結(jié)合這節(jié)課例我們進(jìn)行探討,大家明確了新課標(biāo)對(duì)略讀課文的性質(zhì)定位,略讀課文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。那對(duì)于略讀課文教學(xué)的把握,我最后總結(jié)為12個(gè)字,那就是“簡(jiǎn)化目標(biāo)、粗化結(jié)構(gòu)、活化教法、寬化拓展”。
1.簡(jiǎn)化目標(biāo)略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要精簡(jiǎn),力求“一課一得”。教師可以根據(jù)每篇略讀課文的特點(diǎn),參照“閱讀提示”或課后習(xí)題設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生,根據(jù)單元重難點(diǎn)確立,還可以從課文內(nèi)容上或是
表達(dá)方法上歸納出,不管從那一個(gè)角度確立目標(biāo),目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的豐富多彩,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.粗化結(jié)構(gòu)
略讀課文教學(xué)有三項(xiàng)基本任務(wù):(1)了解“寫(xiě)了什么”。(2)說(shuō)說(shuō)“有什么感受”。(3)看看“哪些地方印象特別深”。由此可見(jiàn),略讀教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)也該求“粗”,建構(gòu)簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
如五年級(jí)上冊(cè)冊(cè)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文以訪談形式出現(xiàn),語(yǔ)言淺顯易懂,可采取“反復(fù)自讀,了解大意──分角色讀,把握基調(diào)──展開(kāi)討論,交流感受”這樣的順序來(lái)自讀感悟。學(xué)生在自己學(xué)習(xí),與他人交流中,不僅了解到人物特點(diǎn),逐步加強(qiáng)與他人的溝通,還獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。又如六年級(jí)下冊(cè)冊(cè)《手指》一文,可按“初讀課文,了解大意──再讀課文,感悟?qū)懛īぉて纷x課文,遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行,重點(diǎn)可放在“感悟?qū)懛ā鄙,可組織學(xué)生自學(xué)。在組織學(xué)生自學(xué)時(shí),又可分幾個(gè)步驟:1.個(gè)體自學(xué);2.小組合作交流;3.組織全班質(zhì)疑問(wèn)答,各抒己見(jiàn);4.提出疑難,全班解決。進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí),不但能提高學(xué)生對(duì)全文的把握,感悟文章篇章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法,而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,可謂一舉多得。
3.活化教法
捕捉重點(diǎn),精略互融。雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,詳略結(jié)合、層次鮮明,在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
4.寬化拓展
略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展延伸,如積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛、文本補(bǔ)白、情感升華、課外閱讀等。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報(bào)中感知文本的主要內(nèi)容、體會(huì)描寫(xiě)的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動(dòng)形象、習(xí)得寫(xiě)作的基本方法,也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在()問(wèn)題,課后還要認(rèn)真反思二度設(shè)計(jì),單老師再用2班進(jìn)行試講,已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
略讀課文是學(xué)生習(xí)得閱讀本領(lǐng)后進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力遷移的有效平臺(tái)。略讀課文教學(xué)以簡(jiǎn)化的目標(biāo)、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學(xué)習(xí)主體更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生逐步向個(gè)體閱讀和自由閱讀過(guò)渡,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟另一片自由多彩的天地,讓語(yǔ)文教學(xué)在簡(jiǎn)約中回歸本源。
今天的主題教研到此告一段落,希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)!
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主題教研活動(dòng)主持詞
學(xué)科:七年級(jí)數(shù)學(xué)課例:
活動(dòng)主題:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題能力主持人:主備人:中心發(fā)言人:參加人員:數(shù)學(xué)教研組全體教師活動(dòng)地點(diǎn):
活動(dòng)時(shí)間:201*年12月日一、開(kāi)場(chǎng)白
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎領(lǐng)導(dǎo)的與會(huì)研討。這次數(shù)學(xué)教研組主題課例研修的主題是“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分
析、解決問(wèn)題能力”,
課例是七年級(jí)第三章第四節(jié)的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程---方案問(wèn)題》,
主講教師是老師。
【下面我先來(lái)介紹一下主題的由來(lái):】二、主題的由來(lái)
數(shù)學(xué),作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),滲透到社會(huì)的各個(gè)層次,有著愈加廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲
取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、勇于創(chuàng)新的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。目前課堂改革不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念,已成為大家的共識(shí)。師生共同研究的過(guò)程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)都離不開(kāi)問(wèn)題這一骨架。在新課程新理念的倡導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教學(xué)的成功表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而數(shù)學(xué)教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)學(xué)生能否提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我們以《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》的理念為指導(dǎo),結(jié)合我校的教育改革現(xiàn)狀,提出了這一主題。
【今天代表我們學(xué)校上匯報(bào)課的是我校的教學(xué)骨干老師,F(xiàn)在請(qǐng)老師重點(diǎn)就本節(jié)課在突出主題及課堂教學(xué)得失方面做課后反思!咳、上課教師作課后反思
【剛才張娜老師對(duì)自己的課堂展示進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思。很好的總結(jié)了成功與不足。下面我們就奔著相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教研理論,談一談自己對(duì)這節(jié)課的感受。我希望各位老師都能暢所欲言,毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。下面,請(qǐng)各位老師各抒己見(jiàn),談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)!
四、評(píng)課、議課
總結(jié):剛才經(jīng)過(guò)幾位老師的評(píng)課,我們可以總結(jié)出“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題能力”的可行辦法。
1、在普遍聯(lián)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,與
實(shí)踐的關(guān)系非常密切。對(duì)于一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題,盡管具體背景千差萬(wàn)別,但在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法上有共同規(guī)律可循,重要的是發(fā)現(xiàn)和掌握這些規(guī)律,并增長(zhǎng)這方面的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生去觀察、去思考,使他們面對(duì)各種現(xiàn)象時(shí)都有機(jī)會(huì)“從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”;這里提及的問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的’問(wèn)題”和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題
3、在問(wèn)題解決過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,這是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的主要途徑。4、數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的影響往往大于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體來(lái)體現(xiàn)的,對(duì)它們的認(rèn)識(shí),需要教師的點(diǎn)撥。更需要學(xué)生自身的感受和理解,是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過(guò)程。例如本節(jié)課探究問(wèn)題的設(shè)置目的,不僅僅停留在如何解決這個(gè)具體問(wèn)題,而是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)思想和“建模解題”的過(guò)程,從而教會(huì)學(xué)生如何思考,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
5數(shù)學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo),到底要不要?jiǎng)邮謱?shí)踐、要不要小組合作、要不要同學(xué)交流都是形式上的保證,如何能夠通過(guò)這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的理解,這是最重要的。數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究都是很好的數(shù)學(xué)活動(dòng),
有時(shí),一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程也是一個(gè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
五、專(zhuān)家引領(lǐng)【以上是我自己的一點(diǎn)不成熟的看法,說(shuō)的不對(duì)的地方還請(qǐng)?jiān)谧母魑慌u(píng)指正。今天借這個(gè)機(jī)會(huì),我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。請(qǐng)x主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合這節(jié)課對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)!
【吳主任全程參與了我們的活動(dòng),請(qǐng)吳主任進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)!苛、活動(dòng)總結(jié)
感謝領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng),你們的參與就是對(duì)我們的最大支持。本次活動(dòng)中,有成功也有不足。
(一)本次活動(dòng)的最大收獲是無(wú)論是主講教師還是參與教師都在思想和業(yè)務(wù)上有了很好的提升。
(二)本次活動(dòng)落實(shí)了“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)
題能力”這一主題,總結(jié)了行之有效的方法,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),
這些方法和經(jīng)驗(yàn)將作為我們執(zhí)教資源,在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。
(三)教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù),盡管我們的活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),但過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,如:
1、情境創(chuàng)設(shè):注重目的性,忽視了新穎性。2、教學(xué)過(guò)程:注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式,忽視了對(duì)個(gè)別差生的關(guān)注。
3、師生互動(dòng):注重學(xué)生交流,忽視了教師必要講解。
4、教學(xué)思路:注重教師預(yù)設(shè),忽視了學(xué)生生成。這些問(wèn)題,將是我們同一主題的第二次課例研修重點(diǎn)解決的問(wèn)題,“沒(méi)有最好,只有更好”是我們數(shù)學(xué)教研組所有成員的共同追求,在我們大家的努力下,我校的教研星火定會(huì)以燎原之勢(shì),不斷的發(fā)展壯大。請(qǐng)張娜老師根據(jù)大家剛才的建議對(duì)課堂相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,期待明天的二次上課能給我們帶來(lái)不一樣的享受。
再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師。校本研修活動(dòng)到此結(jié)束。謝謝大家。
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