觀摩山東省初中歷史優(yōu)質課的心得體會

觀摩山東省初中歷史優(yōu)質課的感想

201*年11月19日---22日，我有幸到煙臺參加了山東省歷史優(yōu)質課評選活動，對于這次外出學習的大好機會我非常珍惜。接到通知，我就根據優(yōu)質課的講課內容，我自己把這些內容設計了一遍，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么，我們自身的“武功”到了何種境地，做到心中有數，在短短的四天時間里，我用心去領略了全省各地的教學理念、教學方法和教學過程以及許多教師的教學藝術風采，放眼觀看了“不同風格”、“不同版本”的省級歷史教學優(yōu)質課。教師們以創(chuàng)新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功受到與會教師的一致好評。我們時常被他們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學，啟迪我們在今后的教學中，要不斷地完善自己的教學藝術，進行課堂教學改革，可以說我得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。下面談一下自己的感受，與大家共享一下：先談收獲：一、教學理念新

1．論從史來，歷史味更濃。我們的歷史課要上成歷史，要有歷史的特點。如，濟南二中，董藝老師設計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料，學生得出國力弱，被迫和親，而漢武帝時又出示一段材料，得出結論國力強盛，具備武力解決匈奴關系的資本。這樣例子很多，真是口說無憑，有史為證。

2.關注學生的主體地位，注重學生的評價。對學生多鼓勵，又恰到好處，學生受鼓勵，其他學生受激發(fā)。鼓勵學生的方式也多樣。有的老師真的情不自禁給學生鼓掌。

3.挖掘歷史故事，凸顯歷史課堂的故事性、趣味性。二、教學模式值得學習

整堂課用板塊結構，設計合理、科學。例如萊州西城中學吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊，第一漫漫絲綢路。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼，第二東方欲曉，第三凱旋之歌，第四以史為鑒。

三、教學設計更加科學，注重實效。

教法的好與差我認為是不是能更好的指導學法，我們的教法最后都要落腳在學生學法上，很多老師都多次利用標注、表格、色彩對比、古詩引進，用實物讓學生感受歷史，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。四、課件制作實效、科學。

利用課件就是課堂重要的輔助手段，背景用與歷史有關的圖案。很多老師都能用學生喜歡的動畫，不僅僅局限圖片，還有影視資料，我們真應該好好學習課件的制作水平，與時俱進。不能光下網站上面的。

五、地方史能與歷史教學有機結合，貼近生活，親切自然。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，很多能與當地歷史結合。

六、最后總結，知識框架科學、準確、凸顯課堂知識。

我認為最值得學習的一點就是，各個知識之間關系交代很好，不單純是知識的羅列。七、注重過渡語的設計。

整節(jié)課揮然一體，知識絲絲相扣，聽起來就是享受，這就是人家過渡語設計科學，整節(jié)課自然和諧、水到渠成。

八、對知識延伸很到位，能用歷史知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后，播放胡錦濤十八大講話，航空母艦，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平，反對戰(zhàn)爭，有闡述一個道理，落后就要挨打。激發(fā)學生愛國主義情感。九、注重歷史人物的分析。

圖文話人物，人物贊美之歌，我心目中的人物，注意挖掘歷史的內涵。十、老師的基本功值得學習。

因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，大部分老師的基本功非常扎實，組織調控課堂的能力很強，理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質課中，我們都能感受到授課教師的高素質和課堂應變能力和設計的周密細致。就拿“導入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧，例如萊州西城中學吳麗紅老師，播放《昭君出塞》的片首曲導入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課，讓我們走進昭君，走進漢朝和匈奴。這樣的導入讓人感到親切自然順理成章。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

再談建議

一、問題的設計層次不明。

有的老師什么問題都討論，不分層次，應該兩個人討論的別小組都討論，看問題的設計。二、課堂評價缺乏適度性和多樣性。

有的學生回答對了，拔高太大，說錯了，一棍子打死。三、還出現知識性錯誤。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動儀是地震發(fā)生后預測地震發(fā)生方向的，以便能及時救援，不是預測地震發(fā)生的，改進造紙術，不是發(fā)明造紙術。四、還有低效課堂。

《昌盛的秦漢文化》中，講完后，我看了一個學生的筆記，張衡、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》、麻沸散、五禽戲、蔡侯紙，竟然寫錯了六個字。

參加本次省優(yōu)質課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，“它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了，最后感謝領導給的這次機會，“天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己，需借助外力，更要在于自己。

201*年11月26日

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呼倫貝爾市歷史觀摩研討課比賽心得體會

伊敏河鎮(zhèn)第一學校佟力

201*年11月15日19日，本人參加了呼倫貝爾市歷史觀摩課比賽，使我真正的認識到課堂的實效性，“先自主學習后教師引導”真正的體現了學生自主、合作、探究的學習方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。

一、新課程理念的實施和運用

首先，課程設置的基本理念，面對全體學生，培養(yǎng)學生良好的品德和健全的人格，體現時代性，符合學生心理特征和認知水平，增強貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。例如：阿里河一中趙龍梅老師《難忘九一八》，利用學案導學的方法，課前發(fā)給學生學案，導學學案答題思路：線索回顧預習檢測本科探究達標檢測。利用學案為依托，開展課堂探究符合學生的心理特點和認知水平，收到了良好的效果，在處理蔣介石和中共的態(tài)度時，出示了兩個問題：1、蔣介石為什么下令不抵抗？2、中共為什么主張和平解決西安事變？引導學生分析面對日本侵華，蔣介石不抵抗；面對西安事變的發(fā)生，中共主張和平解決西安事變。引申出國共兩黨關于“得民心者的天下”的論述，分析得體水到渠成。再如：根河四中金宏老師《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》，作為中國人我們應如何對待南京大屠殺呢？做為一名中學生，我們應該做什么？釣魚島事件說明了什么？學生分析了：勿忘國恥，反對戰(zhàn)爭，爭取和平，正視歷史，我們要好好學習，讓祖國強大，讓歷史悲劇不要重演�？梢姡�教師在

課程設置上充分的考慮到培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，以及在增強貼近學生生活、貼近社會方面做了很大的努力，使課堂收到了良好的效果。

其次，歷史教學應有利與學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。例如：莫旗尼爾基三中的崔福灝老師《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》，教師設置了“小小辯論賽”環(huán)節(jié)：如果你是漢武帝時一位朝廷官員，面對匈奴的入侵，你是主戰(zhàn)還是主和？引導學生主動參與課堂，參與教學，達到了很好的效果。

綜上所述，本次市級觀摩研討課，體現了歷史新課程理念，教師用新課程理念踐行了課程改革的實效性。

二、教學方式不斷轉變，情境式教學方法普遍運用。

參賽很多教師自覺的摒棄了教師教一步學生學一步的傳統(tǒng)的教學方法，而更多的采用先讓學生進行自主探究嘗試，然后教師根據學生嘗試的情況有針對性的進行適當點撥的教學方法。尤其是很多教師注意了在教學活動中激發(fā)并保持學生的學習興趣，創(chuàng)設生動有趣、真實合理的情境，將學習任務融入創(chuàng)設的情境之中，讓學生在情境中探究，學習。教師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。阿里河一中趙龍梅老師，利用學案導學的方法和歷史記憶方法的滲透；莫旗尼爾基三中的崔福灝老師的問題導引法；額爾古納市三中的

程明老師的課前三分鐘演講的運用；阿榮旗二中李國雙老師設計的佟麟閣動員講話學生模擬動員；根河四中金宏老師將課堂中的小故事提前布置給學生，角色扮演：戰(zhàn)地記者，大屠殺幸存者，愛國詩人等進行揭露南京大屠殺的真相……總之，教師們用教無定法演繹了屬于自己的傳奇，同時使我受到了深刻的教訓，教師要善于改進教法和教學手段，真正使學生在耳濡目染中生成情感。

教師們在引導學生學習的過程中，主動學習和運用已知知識，既激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生能力，鍛煉學生自主探究、合作學習能力的理念的體現。

三、自主探究、小組合作的學習方式得到運用。

很多教師在教學中，能引導學生進行自主探究、小組合作學習。

很多教師并不是把本節(jié)課的教學內容一點兒一點兒的喂給學生，而是不斷引導學生自己嘗試摸索，最后得到新知。這樣不僅能讓學生牢固地掌握本節(jié)課的教學內容，更重要地是培養(yǎng)了學生自主探究能力，為學生自主學習和終身學習打下了堅實的基礎。小組合作學習在這次觀摩課中也有所體現。有的教師在教學活動開始時，就將學生進行分組；有的教師在教學活動中，讓學生分組完成學習任務，同組學生互相幫助、互相評價。利用小組優(yōu)勢學生幫助弱勢學生的方式解決學生水平參差不齊的問題，以利于全體學生共同學習，共同提高。四、采取多角度的評價滲入課堂

新課程改革的一項重要內容就是要改變教與學的評價方式。多角度評價也是新課程改革提出的新理念。在觀摩課中，有很多教師注意

了運用多角度評價激勵學生學習。如有的教師在教學中能注意發(fā)現學生閃光點，給予及時的肯定的評價；有的利用小組競賽的方式，還有的教師在學生操作過程中，關注學生的點滴進步，及時用語言進行評價；還有的用眼神、用手勢來積極評價學生的學習。既注意結論性、成果性評價，更注重過程性評價。

五、參賽教師與聽課教師之間互相學習交流的氣氛濃厚，教師的學習精神和學習態(tài)度令人感動。

無論是上課的教師，還是觀摩的教師中都不乏教學能手和技術高手。可貴的是一些觀摩教師在課后和上課教師對課進行研討交流，大家都能在互動中互相學習，取長補短。

六、本人在本次教學研討觀摩課活動中存在的不足：

第一次參加如此大規(guī)模的講課聽課活動，全呼倫貝爾市的歷史教師都云集于拉布大林三中，所以對于本次活動從同仁們身上我學到了許多也見識了許多，分析自己的教學也存在諸多的不滿意，我講的課是八年級上冊第四單元課程第14課《難忘的九一八》。

1、心理素質有待加強，當我得知本次抽課班級的學生，從年級排名看：班級排名第一而年組排名第33名，并且年組排名100名以內的這個班級僅有8人，其他都在200多名，并且班主任強調這個班級的學生會的也不說，不會的更不說。我的心情跌入谷底，努力調整，但還是保持不了愉快的心情。

2、各環(huán)節(jié)努力求新，但做課的痕跡偏重。

回顧本節(jié)課我在各環(huán)節(jié)力求出新，導入新課我利用了“虛擬的一段聊

天記錄”引起學生興趣，引起探討的課題，在講課正課之前，我設計了一個環(huán)節(jié)：介紹學習歷史的基本程序：五要素、三步曲。在分析蔣介石“攘外必先安內”的措施時，我引導了學生剖析，蔣介石為什么在大敵當前會這樣？在課堂主題內容講授之后，我有引導學生正確認識中日關系，利用“釣魚島撞船事件”國人“非�！狈从�，引導學生理智愛國，愛國要符合國情，21世紀中國的大局是“維護和平的國際環(huán)境，保持國家的穩(wěn)定，促進社會的發(fā)展”，而國人的情緒不穩(wěn)定會威脅穩(wěn)定。同樣對待“九一八國恥日”我們的目的是：牢記歷史，而不是仇恨！在結尾我利用了巧計小結（順口溜）梳理整節(jié)課內容，并且給學生留了一個“特殊的作業(yè)”：每年9月18日用自己的方式去紀念這屬于中華民族的恥辱，并將這個日子的特殊性講給那些已經淡忘了的人們結尾：我以民之覺醒，胡主席的期待“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來！”結束課程。板書設計突破常規(guī)，以“兩顆心”來啟發(fā)學生將愛國之心傳承下去，并突出“愛國之心人人應有”。當然，設計的痕跡過重，有時就會沖淡主題。所以處理上就有些偏頗。

3、教學媒體的運用上不要太多，過繁太花哨。以教學效果為轉移，改變自己教學中的一些誤區(qū)，課堂太花哨，往往達不到最佳效果�，F在的公開課是越來越難上了，由于新課標的全面推進，廣大教師的學習積極性被空前調動起來了，各種教研活動辦得如火如荼，公開課開設的水平越來越高，形式也越來越多樣化，教師們對課的要求也隨之越提越高。這都要歸功于新課程改革，課改恰如一陣春風，

正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

總之，作為一名一線初中歷史教師，應該具有認真負責的精神；高超的業(yè)務水平；把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人；努力提課堂教學效率。

經歷風雨才能見彩虹（參加初中歷史優(yōu)質課比賽感想）

出自：學科專家發(fā)布時間：201*-09-25

作者：襲著紅

今年4月份，我有幸代表泰安市參加了山東省初中歷史優(yōu)質課比賽，并獲得一等獎�；貋淼倪@段日子，一直想動筆將比賽的經歷及感想記錄下來，但總是“欲說還休”，因為應該總結的東西太多了，有種無從說起的感覺。直到昨晚，看到中央6頻道播出北京第17屆大學生電影節(jié)頒獎典禮，典禮上獲獎演員的獲獎感言，無一例外的說了一通感謝的話，擱在以往，我都會一笑置之，但這次聽這些獲獎演員的發(fā)言，我沒有感到好笑，而是覺得他們的感謝都是由衷的。因為我通過這次參賽，和這些獲獎演員一樣感同身受，不管作為一個主演也好，一位編劇也好，還是導演也好，每份成績取得的背后都有許多人的支持。所以我也要真誠的對所有幫助過我的市區(qū)領導和歷史學科的同仁們說一聲謝謝，同時也把自己的感想抒發(fā)出來，與大家共享。

說起參加優(yōu)質課比賽，我的經歷應該說一波三折，屢經風雨。因種種原因，201*年時沖刺市優(yōu)質課未果，201*年時沖刺市優(yōu)質課又未果，抱著不達目的絕不罷休的決心，201*年通過了區(qū)優(yōu)質課的選拔，今年3月底代表泰山區(qū)參加了市優(yōu)質課評選，并被選拔代表泰安市參加全省初中歷史優(yōu)質課評選。

機會來之不易，我有個信念，既然參加了，無論如何都要取得一個好成績才行。從得知參加比賽的消息到正式比賽，只有不到10天左右的時間，而準備參賽的課題有兩個�；貞泤①惽暗哪嵌稳兆�，真的可以用“廢寢忘食”來形容。甚至臨睡覺前，我都要把一個小本放在床頭柜上，隨時記錄下腦海中出現的靈感。回憶在賽前的準備經歷，很苦、很累但很快樂。

比賽中，抽到的課題是人教版七年級下《明朝君權的加強》。接觸過本課的老師都知道，泛泛的講來，本課的內容很有些枯燥乏味，怎樣發(fā)揮學生的主動性、參與性，在設計本課教學時，我主要從以下幾方面入手。

第一、把上課當作藝術來看待，對教學投入自己的情感。

俗話說：“學史使人明智，言德讓人正心�！睔v史就是實實在在的記錄，歷史就是真真實實的記載。對于歷史事件、

歷史人物，歷史知識的學習都離不開興趣和情感。在教學過程中我用或干練或風趣或幽默的語言，把看似枯燥無味的歷史知識，讓學生在有滋有味，津津樂道的過程中去把握歷史，學會知識。例如開課時的導入，結合講課學校的校名---棗莊奚仲中學的“奚”字，我說了這樣一段話“我來自五岳獨尊的泰山腳下，我姓襲，和你們學校奚仲中學的奚字不同字但同音，所以倍感親切，相信這短暫的40分鐘會是我們人生歷程中一段美好的記憶�，F在請大家先欣賞我們泰安的兩組名勝古跡。第一組是建在泰安一處小區(qū)內的清代布政使施天裔的墓牌坊那么布政使這個官職最早什么朝代設置的，它的設置又和誰有關呢？說到這個問題，就不能不提到此人”。這段開場白，情真意切，拉近了與學生的距離，尤其是結合地方文物，使遙遠的歷史內容和現實結合了起來，也激發(fā)了學生探究歷史的興趣。

教學設計的藝術性還體現在使相關的、有聯(lián)系的前后知識一線貫通，緊密結合。我把本課課題“明朝君權加強”作為突出本課重點知識的脈絡。不管是講到明太祖改革行政機構的措施、司法上的措施、思想控制上的措施，還是明成祖繼續(xù)加強君權的措施，最后都落實到“明朝君權的加強”這一課題上。既突出重點又線索明朗。

第二、重視歷史情境設置，還原歷史人物的喜怒哀樂。

歷史畫卷就是由形形色色、栩栩如生的歷史人物構成的。離開了歷史人物，歷史就會黯然失色、暗淡無光。對于本課第一目的內容，明太祖朱元璋加強君權的措施的學習，我從挖掘歷史人物的喜怒哀樂入手，為學生創(chuàng)設了三個歷史情境，分別是：朱元璋的煩惱；朱元璋的喜悅；朱元璋的心事。讓學生帶著對歷史人物內心世界的探察，學習領會朱元璋加強君權的一系列措施。

通過參加這次省歷史優(yōu)質課評選，我更深刻的感受到，上好一節(jié)課，對歷史老師的要求很多。

首先，歷史教師要有廣博的知識，能夠學貫中西，博采古今，能夠對歷史和現實作出自己的判斷和思考�！敖裉斓臍v史教師對課堂教學的投入，不僅需要‘相看兩不厭，唯有敬亭山’的沉穩(wěn)；還需要‘即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽’的靈活變通；更需要‘但開風氣不為師’和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨創(chuàng)意識。”而“沉穩(wěn)”、“靈活變通”、“創(chuàng)新精神”均來源于教師的深厚學養(yǎng)和氣質風度。

其次，歷史教師要善于以準確、凝練、形象并充滿哲理與文采的課堂語言來表達歷史�！白鳛楝F實的人，今天的歷史教師應該是性情中人�！�情’是一種充溢于心中的強烈感覺，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實在。我深信它是構成歷史教師課堂教學語言創(chuàng)造活動的內驅力。情感是歷史

思維深潭中的活水，動情是進行歷史教學的前提，激情使歷史母體受孕。平靜恬淡、無動于衷地看待世間萬物固然是史學家的長處，但不能作為歷史教師在感悟歷史和傳授歷史時的心境。因為，那種近乎死寂的平靜會使心靈走向麻木，思維變得疲倦不堪�！贝_實是這樣的，授課時只有真情傾注，才能使歷史在激情飛揚的師生之間互動著。只有這樣，歷史課才會是有思想、有感情、有生活的歷史課。

在反思中才能成長和進步�？v觀我個人的從教經歷，最大的感慨還是：不經歷風雨怎能見到彩虹？每個人的職業(yè)生涯中都會有挫折、有打擊。只有堅持、不放棄才可能有成功的機會。

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