青年教師送教下鄉(xiāng)心得體會

青年教師送教下鄉(xiāng)之我談

仙鞏希望小學-劉素

有人說：

青春是一首歌，一首充滿朝氣的歌，它奮發(fā)向上、斗志昂揚。有人說：

青春是一張面龐，一張充滿自信與歡樂的面龐，它笑容燦爛、美麗動人。有人說：

青春是一條路，一條充滿鮮花和掌聲的路，它前途明亮、前程似錦。有人說：

青春是一輪朝陽，一輪充滿陽光與溫暖的朝陽，它激情飛躍、如火蒸蒸日上。我說：

青春是我深藏在心底不變的旋律，悠揚、緩慢而又漫長，托出自我人生，展現(xiàn)自我風采。

水口、昌坑？“where”？

12月11日接到通知的時候，我的第一反應(yīng)就是，水口、昌坑在哪？這兩個地方好像只在今年的教師大會上聽說過，還有老教師們念叨過，但好像對他們所在地理位置一概不知啊。但是緊接來的是一種責任感，使命感與榮譽感。從老教師口中得知，水口和昌坑都屬于溫湯轄區(qū)內(nèi)偏遠的山區(qū)，人口分布較廣，山區(qū)教育比較缺乏，在遞過來的一張報紙上看到了對水口小學教師張生福的報道。我的心里面又多了一層好奇。

12月12日，披著晨曦的日光，踏著青春的步伐，迎著初冬的寒風。我們與彭曉明校長等一行八人向今天的目的地那遠處山頂?shù)乃�口小學前進了�？粗�沿途的美景，心里感嘆著祖國的大好山河。走在蜿蜒曲折向上的水泥馬路上，心里又在感嘆社會主義新農(nóng)村建設(shè)的如此“給力”。然而我們的心并不再這美景里，也不再感嘆著社會主義新農(nóng)村建設(shè)，卻是有點上氣不接下氣了。樂校長在旁說道：“張生福老師每天都在這條路上往返，他看的也不是美景，他所背負的擔子更重，他是帶著山那邊13位孩子的希望”。聽完樂校長一席話，我們有點無地自容，心中只恨不得立刻飛到水口小學去給學生們上課。同時對張生福老師的敬意也就油然而生了。對于張生福老師我們又多了一份好奇心。當樂校長與我們講起每年送教下鄉(xiāng)的光榮傳統(tǒng)時，我們又多了一分神圣和使命感。這短短的6公里山路，我們足足用了快兩個小時才到達目的地。

在一所平房前面，我們看到一群活潑的孩子，也看到了站立在他們中間的一位老教師。

我們主動的和孩子們親切的交流了起來，順便觀察了這所小學，教室是同學們上課的地方又是張老師的辦公室。在這間不足10平方米的教室里，掛滿了很多優(yōu)秀學校的光榮獎狀。這無一不向我們歌頌著張生福老師的辛勤耕耘的成果。

接下來的上課時間。張寶琪老師教三年級的音樂，我教一年級同學們的體育，但是沒上課多久，就發(fā)現(xiàn)，我之前準備的教案根本派不上用場。只能從最基本的隊列開始學習。然而這又從另一方面說明了，教學資源和器具的匱乏以及缺少教師的不爭事實。課間與張生福老師的談話以及與同學們交流中知道了。張老師已經(jīng)在這邊有5年的時間了，在這5年期間，他翻山，過河，風雨無阻，從未缺課。1個老師，13個孩子，1825天，4380公里，張老師的日子和這些數(shù)字緊緊相連，是他讓這些平凡的日子變成山區(qū)孩子燦爛的明天。

上午的課程結(jié)束后，樂校長帶著我們跟隨著張老師走進了一所危房，我們不解為什么要到這里來，原來這是水口小學的原校址，而張老師過來的目的是為了幫那些來自比較偏遠的孩子們蒸飯，孩子們帶來的飯到中午已經(jīng)冰涼了。而燒火的柴，大都都是張老師利用課余時間去收集來的以及一部分家長送過來的。從心中由衷感嘆：在課堂上他是一位老師，在課堂外，而他又是一位爺爺。等到孩子們吃到熱氣騰騰的飯菜時，他才起身回到學校做自己的午飯，并為孩子們批改作業(yè)。

其實我們與張生福老師的談話并不多，我們都以為他是一位不善言談的老教師，然而我們發(fā)現(xiàn)只有他面對13個孩子時，他的叮囑和談話才滔滔不絕。

由于時間的關(guān)系我們不得不離開水口小學了，看著孩子們依依不舍的眼神，收拾好自己復雜的心情，理清好自己的思緒，又沿著蜿蜒曲折的水泥馬路行走，望著漸行漸遠的教室，我們默默的向這一頭投身于邊遠山區(qū)教學工作的老黃牛致敬！

5年的堅守、每天12公里的山路，13個學生構(gòu)成了張老師平凡的每一天，也正是有了張生福一個個看似平凡的每一天，才有了山區(qū)孩子們燦爛的明天！

像張生福這樣的老黃牛在現(xiàn)實生活中也有很多，我們應(yīng)該在他們身上學到什么呢？

我們看到了教育資源的不平均，也看到了現(xiàn)實中殘酷的事實，在人口分布較廣，生源又比較少的山區(qū)。但是我們不應(yīng)該對這里有太多的抱怨，即使跌倒了就應(yīng)該繼續(xù)往前走。在這世界上有很多人為了自己的生命與使命在努力勇敢的走下去，而我們是不是該知足呢？我們更應(yīng)該去珍惜好眼前的一切。功成名就不是目的，做好自己份內(nèi)的事情才叫做意義。我們是不是應(yīng)該踏實的去學會做好一頭小黃牛呢？

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青年教師送教下鄉(xiāng)心得體會

新開中心小學楊玲娟

為提高老師課堂教學技能，促進老師專業(yè)成長，縣教育局組織的“聚焦高效課堂”活動201*年11月16日在新開中心小學舉行，我有幸觀摩了李成科老師和任春惠老師兩堂精彩的示范課，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

李成科老師上的是六年級上學期的一篇課文《老人與海鷗》，這篇課文主要圍繞“老人喂海鷗”和“海鷗送老人兩個方面來寫”，李老師的教學也緊緊圍繞這兩個方面展開，我覺得有以下亮點：

1．教學過程以讀為主，引導學生默讀、朗讀、齊讀，從讀中去感悟、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，體會老人與海鷗的深厚情結(jié)，把學生引入老人與海鷗的情感世界里，從而加深了學生對課文的感悟能力，是學生獲得情感的體驗。

2.教師對教材內(nèi)容的重點把握很準，構(gòu)思主線清晰。談海鷗喚海鷗喂海鷗念老人。教師的語言表達流暢，語感豐富，善于引導啟發(fā)學生，導入課文很自然、巧妙。

3.教師在整個教學過程中，能以學生為學習的主體，注意通過引導學生品讀精彩的、感人的句段，啟發(fā)學生根據(jù)問題展開合理的想象，讓學生談?wù)勛约旱母形�、體會，真正激活了學生的思維，實現(xiàn)發(fā)展學生語言及思維能力的目標。

4.教學過程對教材處理較為靈活，能夠把握好課文內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學生先學習“意想不到”事情發(fā)生的畫面內(nèi)容，再去學習老人喂海鷗、愛海鷗的畫面內(nèi)容，緊緊圍繞“老人與海鷗情深義重”這一主題來引導學生學習。

5.在學習過程中學生表現(xiàn)較為積極主動，能夠做到師生互動，配合得體，又較恰當?shù)靥幚砗媒處�、學生與文本之間的關(guān)系。

聽了任春惠老師的《跑進家來的松鼠》，同樣感觸很深。這篇課文主要圍繞松鼠與“我們一家”建立的深厚情感來寫的，在這堂課中我覺得有以下特點：

1.從學生的實際出發(fā)，尊重學生的主體地位，讓學生通過多種方式主動參與教學，遵循自主、合作、開放的教學理念。她設(shè)立了教師讀，學生評價，學生讀，學生評價的環(huán)節(jié)，引導學生自由評價。

2.強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的家人對松鼠喜愛“意味”。教師在教學中采用齊讀、引讀、自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生去體味、感受、琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相感通。

3重點句重點理解。這些語言使自然景色更加鮮明地躍出紙面，使作者的感情更強烈地外露，從而達到表現(xiàn)對松鼠的喜愛和人與動物和諧相處的美好畫面。4.語言樸實、自然、親切，使激勵性與引導性相結(jié)合，調(diào)動了學生的學習興趣和學習思維。

聽了這兩位老師的課，再反思自己的教學工作，覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、深入學習略讀課文的教學方法，真正將自己推到一個更“隱蔽”的角落，讓學生站在更“亮”的舞臺中間，擔當好組織者、參與者、欣賞者等多重角色。

二、加強自己的教學基本功和駕御課堂的能力，學習靈活機智地應(yīng)對課堂的能力，要不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、平時注意挖掘教材，深入研究教材。

四、教學中努力為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松�成長的心靈雞湯，追求的精神元素。

五、教學過程中，要善于調(diào)動學生的學習積極性，要多鼓勵學生，鼓勵學生的每一個發(fā)言，鼓勵學生的每一種想法，讓學生樂于表達，樂于鉆研，讓學生真正的發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。

學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們應(yīng)不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！

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