送教下鄉(xiāng)心得體會

送教下鄉(xiāng)心得體會

201*年12月3日到12月9日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

心得之一：感謝。

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會,同時我還要感謝初中的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

心得之二：感動

一周里我們很是感動：感動初中的校長和聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

心得之三：收獲

讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評《皇帝的新裝》一課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。比如王老師這堂課拖堂將近十分鐘，于是我們便重點討論該怎么講，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。

還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。笑聲中，我吸取了教訓(xùn)，在以后的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。說是送教下鄉(xiāng)，其實對于送者和接受者，都是收獲者。

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。此次送教下鄉(xiāng)活動行程安排較緊湊，再加之家里無人照應(yīng)，中午還得

來回奔波，時間顯得很倉促。雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師那種不斷進取、求學(xué)上進的精神；收獲到的是個人教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)應(yīng)變能力的提高。

“送教下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學(xué)習(xí)是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

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青年教師送教下鄉(xiāng)之我談

仙鞏希望小學(xué)-劉素

有人說：

青春是一首歌，一首充滿朝氣的歌，它奮發(fā)向上、斗志昂揚。有人說：

青春是一張面龐，一張充滿自信與歡樂的面龐，它笑容燦爛、美麗動人。有人說：

青春是一條路，一條充滿鮮花和掌聲的路，它前途明亮、前程似錦。有人說：

青春是一輪朝陽，一輪充滿陽光與溫暖的朝陽，它激情飛躍、如火蒸蒸日上。我說：

青春是我深藏在心底不變的旋律，悠揚、緩慢而又漫長，托出自我人生，展現(xiàn)自我風(fēng)采。

水口、昌坑？“where”？

12月11日接到通知的時候，我的第一反應(yīng)就是，水口、昌坑在哪？這兩個地方好像只在今年的教師大會上聽說過，還有老教師們念叨過，但好像對他們所在地理位置一概不知啊。但是緊接來的是一種責(zé)任感，使命感與榮譽感。從老教師口中得知，水口和昌坑都屬于溫湯轄區(qū)內(nèi)偏遠的山區(qū)，人口分布較廣，山區(qū)教育比較缺乏，在遞過來的一張報紙上看到了對水口小學(xué)教師張生福的報道。我的心里面又多了一層好奇。

12月12日，披著晨曦的日光，踏著青春的步伐，迎著初冬的寒風(fēng)。我們與彭曉明校長等一行八人向今天的目的地那遠處山頂?shù)乃�口小學(xué)前進了。看著沿途的美景，心里感嘆著祖國的大好山河。走在蜿蜒曲折向上的水泥馬路上，心里又在感嘆社會主義新農(nóng)村建設(shè)的如此“給力”。然而我們的心并不再這美景里，也不再感嘆著社會主義新農(nóng)村建設(shè)，卻是有點上氣不接下氣了。樂校長在旁說道：“張生福老師每天都在這條路上往返，他看的也不是美景，他所背負的擔(dān)子更重，他是帶著山那邊13位孩子的希望”。聽完樂校長一席話，我們有點無地自容，心中只恨不得立刻飛到水口小學(xué)去給學(xué)生們上課。同時對張生福老師的敬意也就油然而生了。對于張生福老師我們又多了一份好奇心。當(dāng)樂校長與我們講起每年送教下鄉(xiāng)的光榮傳統(tǒng)時，我們又多了一分神圣和使命感。這短短的6公里山路，我們足足用了快兩個小時才到達目的地。

在一所平房前面，我們看到一群活潑的孩子，也看到了站立在他們中間的一位老教師。

我們主動的和孩子們親切的交流了起來，順便觀察了這所小學(xué)，教室是同學(xué)們上課的地方又是張老師的辦公室。在這間不足10平方米的教室里，掛滿了很多優(yōu)秀學(xué)校的光榮獎狀。這無一不向我們歌頌著張生福老師的辛勤耕耘的成果。

接下來的上課時間。張寶琪老師教三年級的音樂，我教一年級同學(xué)們的體育，但是沒上課多久，就發(fā)現(xiàn)，我之前準備的教案根本派不上用場。只能從最基本的隊列開始學(xué)習(xí)。然而這又從另一方面說明了，教學(xué)資源和器具的匱乏以及缺少教師的不爭事實。課間與張生福老師的談話以及與同學(xué)們交流中知道了。張老師已經(jīng)在這邊有5年的時間了，在這5年期間，他翻山，過河，風(fēng)雨無阻，從未缺課。1個老師，13個孩子，1825天，4380公里，張老師的日子和這些數(shù)字緊緊相連，是他讓這些平凡的日子變成山區(qū)孩子燦爛的明天。

上午的課程結(jié)束后，樂校長帶著我們跟隨著張老師走進了一所危房，我們不解為什么要到這里來，原來這是水口小學(xué)的原校址，而張老師過來的目的是為了幫那些來自比較偏遠的孩子們蒸飯，孩子們帶來的飯到中午已經(jīng)冰涼了。而燒火的柴，大都都是張老師利用課余時間去收集來的以及一部分家長送過來的。從心中由衷感嘆：在課堂上他是一位老師，在課堂外，而他又是一位爺爺。等到孩子們吃到熱氣騰騰的飯菜時，他才起身回到學(xué)校做自己的午飯，并為孩子們批改作業(yè)。

其實我們與張生福老師的談話并不多，我們都以為他是一位不善言談的老教師，然而我們發(fā)現(xiàn)只有他面對13個孩子時，他的叮囑和談話才滔滔不絕。

由于時間的關(guān)系我們不得不離開水口小學(xué)了，看著孩子們依依不舍的眼神，收拾好自己復(fù)雜的心情，理清好自己的思緒，又沿著蜿蜒曲折的水泥馬路行走，望著漸行漸遠的教室，我們默默的向這一頭投身于邊遠山區(qū)教學(xué)工作的老黃牛致敬！

5年的堅守、每天12公里的山路，13個學(xué)生構(gòu)成了張老師平凡的每一天，也正是有了張生福一個個看似平凡的每一天，才有了山區(qū)孩子們燦爛的明天！

像張生福這樣的老黃牛在現(xiàn)實生活中也有很多，我們應(yīng)該在他們身上學(xué)到什么呢？

我們看到了教育資源的不平均，也看到了現(xiàn)實中殘酷的事實，在人口分布較廣，生源又比較少的山區(qū)。但是我們不應(yīng)該對這里有太多的抱怨，即使跌倒了就應(yīng)該繼續(xù)往前走。在這世界上有很多人為了自己的生命與使命在努力勇敢的走下去，而我們是不是該知足呢？我們更應(yīng)該去珍惜好眼前的一切。功成名就不是目的，做好自己份內(nèi)的事情才叫做意義。我們是不是應(yīng)該踏實的去學(xué)會做好一頭小黃牛呢？

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