商水縣教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學習心得

讓課堂充滿生長的氣息

商水縣教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學習心得

郝外小學李衛(wèi)華

201*年10月19日，縣教體局組織的“送課下鄉(xiāng)”活動在郝崗鄉(xiāng)郝內(nèi)小學舉行，此次活動像一場及時雨澆在了郝崗鄉(xiāng)教育者的心田里，讓我鄉(xiāng)教師飽嘗了課堂的精彩，如雪中送炭為我們的課堂教學指明了方向。我很榮幸地聆聽了兩位語文優(yōu)秀教師的精彩教學，一節(jié)是四年級黃老師的《長城》，一節(jié)是六年級的《永遠記住您，老師》,縱觀這兩節(jié)課，她們的課如行云流水，潤物無聲，都能抓住教學內(nèi)容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標，進行高效課堂的教學。這次聽課對我來說啟發(fā)很大，現(xiàn)就對本次聽課談一下我的心得體會。一、獨具風格的教學語言，令人回味。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！眱�(yōu)秀的教師語言的魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲，最終使教學的過程更加趨于科學、實效，從而更好地實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。這兩位老師精彩到位的評價語言，如：你讀的真有感情、你是個會讀書的孩子、會思考的孩子等，做到了一語激起千層浪。再有黃老師聲情并茂的朗讀和她那如詩般的過渡語言，更始我現(xiàn)在伏案寫作時還回味無窮。那聲音是那么悅耳，孩子們又怎能不被感染？又怎能不喜歡這樣的課堂呢？

二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，突出教學目標的確立和體現(xiàn)

今天的課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)的情境把三維目標進行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。她們在上課時能根據(jù)學生的心理特點，并緊密結(jié)合語文學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)學習情境，激起學生學習興趣。拉近了師生間的距離，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務(wù)。

三、濃濃語文味，彌漫課堂

特級教師高林生說過：“小語就應該姓語。”兩位老師吃透小學階段的基礎(chǔ)目標，抓住小學生的心里特點，采用不同的教學方法，引領(lǐng)學生愛上語文課。四年級的黃老師采用了繪畫教學，在黑板上畫上長城，讓學生從圖中找出垛子、射口、堡壘、望口，點燃學生學習的熱情，加深學生對課文的理解；六年級的老師更注重朗讀的指導。她給學生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，營造情感氛圍，引領(lǐng)學生走進課文，激發(fā)情感共鳴�？傊�，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。四、重視學習方法和思維能力的培養(yǎng)

新課改的提出，讓我們明白師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。六年級的《永遠記住您，老師》這篇課文，老師在導讀中交給孩子學習的方法，“讀課文抓關(guān)鍵字說一說”并板書于黑板一角，接著就提供給孩子實踐的機會，先扶后放，用仿學法來實踐，真所謂“授之以漁”。在課堂上，老師還采用表演的形式讓同桌一個充當聾啞人，一個充當老師去教他寫字，這種形式的教學既深刻地幫助孩子理解課文內(nèi)容，突破難點，又使孩子更多的接觸文本，與文本對話了。五、領(lǐng)導給予我們的啟發(fā)

聽課結(jié)束時，教研室的領(lǐng)導對我們今后課堂教學做了部署安排，要求我們對今后課改要從實際出發(fā)，大膽探索，形成模式教學，向40分鐘要質(zhì)量，做到高效課堂，不斷推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。

這次聽課，我的收獲很豐富。怎樣將學到的體會和感受運用到自己的課堂教學中，我將在今后的教學中不斷探索，使得教學更加生動，更具感染力�？傊�，一堂優(yōu)秀的課應該是融合現(xiàn)實生活和各科知識的，一堂成功的課也應該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在今后的教學中不斷的學習、探究、實踐、博采眾長，集百家之長于一身，不斷積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯，讓每一堂課，每一個教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的光輝。

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讓課堂充滿生長的氣息

襄州區(qū)教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學習心得

峪山中學李木子

201*年10月19日，縣教體局組織的“送課下鄉(xiāng)”活動在郝崗鄉(xiāng)郝內(nèi)小學舉行，此次活動像一場及時雨澆在了郝崗鄉(xiāng)教育者的心田里，讓我鄉(xiāng)教師飽嘗了課堂的精彩，如雪中送炭為我們的課堂教學指明了方向。我很榮幸地聆聽了兩位語文優(yōu)秀教師的精彩教學，一節(jié)是四年級黃老師的《長城》，一節(jié)是六年級的《永遠記住您，老師》,縱觀這兩節(jié)課，她們的課如行云流水，潤物無聲，都能抓住教學內(nèi)容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標，進行高效課堂的教學。這次聽課對我來說啟發(fā)很大，現(xiàn)就對本次聽課談一下我的心得體會。一、獨具風格的教學語言，令人回味。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！眱�(yōu)秀的教師語言的魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲，最終使教學的過程更加趨于科學、實效，從而更好地實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。這兩位老師精彩到位的評價語言，如：你讀的真有感情、你是個會讀書的孩子、會思考的孩子等，做到了一語激起千層浪。再有黃老師聲情并茂的朗讀和她那如詩般的過渡語言，更始我現(xiàn)在伏案寫作時還回味無窮。那聲音是那么悅耳，孩子們又怎能不被感染？又怎能不喜歡這樣的課堂呢？

二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，突出教學目標的確立和體現(xiàn)

今天的課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)的情境把三維目標進行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。她們在上課時能根據(jù)學生的心理特點，并緊密結(jié)合語文學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)學習情境，激起學生學習興趣。拉近了師生間的距離，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務(wù)。

三、濃濃語文味，彌漫課堂

特級教師高林生說過：“小語就應該姓語�！眱晌焕蠋煶酝感�學階段的基礎(chǔ)目標，抓住小學生的心里特點，采用不同的教學方法，引領(lǐng)學生愛上語文課。四年級的黃老師采用了繪畫教學，在黑板上畫上長城，讓學生從圖中找出垛子、射口、堡壘、望口，點燃學生學習的熱情，加深學生對課文的理解；六年級的老師更注重朗讀的指導。她給學生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，營造情感氛圍，引領(lǐng)學生走進課文，激發(fā)情感共鳴�？傊�，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。四、重視學習方法和思維能力的培養(yǎng)

新課改的提出，讓我們明白師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。六年級的《永遠記住您，老師》這篇課文，老師在導讀中交給孩子學習的方法，“讀課文抓關(guān)鍵字說一說”并板書于黑板一角，接著就提供給孩子實踐的機會，先扶后放，用仿學法來實踐，真所謂“授之以漁”。在課堂上，老師還采用表演的形式讓同桌一個充當聾啞人，一個充當老師去教他寫字，這種形式的教學既深刻地幫助孩子理解課文內(nèi)容，突破難點，又使孩子更多的接觸文本，與文本對話了。五、領(lǐng)導給予我們的啟發(fā)

聽課結(jié)束時，教研室的領(lǐng)導對我們今后課堂教學做了部署安排，要求我們對今后課改要從實際出發(fā)，大膽探索，形成模式教學，向40分鐘要質(zhì)量，做到高效課堂，不斷推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。

這次聽課，我的收獲很豐富。怎樣將學到的體會和感受運用到自己的課堂教學中，我將在今后的教學中不斷探索，使得教學更加生動，更具感染力�？傊�，一堂優(yōu)秀的課應該是融合現(xiàn)實生活和各科知識的，一堂成功的課也應該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在今后的教學中不斷的學習、探究、實踐、博采眾長，集百家之長于一身，不斷積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯，讓每一堂課，每一個教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的光輝。

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