西湖小學(xué)教育集團掛職鍛煉心得體會

西湖小學(xué)教育集團掛職鍛煉心得體會

在西湖小學(xué)教育集團掛職干部任命書上，寫著“聘任XXX為杭州市

西湖小學(xué)教育集團總校長助理，協(xié)助集團領(lǐng)導(dǎo)完成學(xué)校有關(guān)管理工作，任期為201*年6月2日至6月13日。”這是我拿到參加工作以來任期最短的聘任書，然而短暫的兩周掛職鍛煉，是我教育生涯中的一個驛站，雖如匆匆過客，但揮之不去，那短暫而充實的兩周，必將為我今后的工作注入新的活力。

兩周內(nèi)，我參與隨堂聽課等累計11課次，參與集團思品教研活動和文新校區(qū)數(shù)學(xué)教研組活動各一次，兩次不同規(guī)模、不同學(xué)科都體現(xiàn)著一個思想：以課例研究為載體、活動注重課題化、活動過程注重教、研、訓(xùn)的整合，這些將對我今后的工作有很大的借鑒意義。

掛職期間，學(xué)校為我們安排了黨建工作、德育工作、教育教學(xué)管理、后勤工作、信息技術(shù)應(yīng)用、班級管理與大隊部建設(shè)等方面的專題講座與交流，我在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生了碰撞。

短暫的掛職學(xué)習(xí)，使我對學(xué)校管理、校園文化培育、教師專業(yè)成長等方面有了全新的認識，必將指導(dǎo)我今后的工作與實踐。一、培育怎樣的管理團隊

從事10多年的管理崗位，自己也一直奉行“民主管理、銳意創(chuàng)新、品牌特色、質(zhì)量上乘、多元發(fā)展”的管理思想，然而短短幾天的實習(xí)，給我一種全新的管理理念：

西湖小學(xué)教育集團分三個校區(qū)，實行總校長負責(zé)下的分校校長負責(zé)制。這次實習(xí)，剛遇章獻明校長去哈爾濱參加全國性的電腦作品評選，這為我們提供了考察學(xué)校管理體制效果的“機會”，真正去體會“領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個樣的”的管理碩果。一周下來，各個分校工作有序開展，活動安排不刻意為我們“開小灶”，卻被排的滿滿：簡單而莊重的歡迎聘任儀式、跑點熟悉、隨堂聽課、專題介紹、個體交流、不同層次的教研組活動、一切在常態(tài)化中進行，正是這種“平靜”創(chuàng)造著教育的奇跡，這是高層次管理結(jié)果的體現(xiàn)。在兩周的交往、觀察、品味中我感受到了尊重前提下的張揚、幸福感下的和諧、粗中有細的學(xué)校管理品質(zhì)：關(guān)鍵詞1、尊重、張揚

一所規(guī)模大的學(xué)校猶如集團化教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、教研組長、備課組長組成了一臺管理機器，這管理鏈一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可。在很多單位都是法人代表一人說了算，管理鏈形同虛設(shè)。然而在這所學(xué)校我看到了尊重與張揚，在總校長的藝術(shù)化的管理下，各負其責(zé)，分工合作。這是對下設(shè)職位的尊重、更是對人的一種尊重，讓中層的管理個性張揚。試想，在這樣的環(huán)境中工作，你肯定會尊重他人、得到張揚、展示才華。關(guān)鍵詞2、幸福、和諧

在與章校長的交流中，我們不免會談到教師的聘任、待遇、選拔、培養(yǎng)等話題，然而章校長卻一直圍著一個話題展開----教師的幸福感。是呀，教師的學(xué)校的靈魂，讓教師對學(xué)校有歸屬感、幸福感至關(guān)重要。在這所學(xué)校里，沒有QQ聊天的禁令，相反的，QQ、博客、EMAIL等虛擬網(wǎng)絡(luò)鏈接著情感與傾述。我記得幾年前學(xué)軍學(xué)校的前校長楊一青曾談到過一件事：該校的一位教師的親戚不幸患了癌癥，楊一青校長利用“社會資源”幫助該教師的親戚住進了全省最好的醫(yī)院、請到了全省最好的醫(yī)生給他治病,你想，在這樣的人文關(guān)懷下，教師能不為之動容？在章校長身上，我們也看到了這種人文精神，在教師的身上我們品味到了幸福與和諧。

關(guān)鍵詞3、粗放、精細

作為管理者，需要粗放、大氣，這種品質(zhì)在章校長及田書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中得到了體現(xiàn)，然后在這種大氣中我們體會到了學(xué)校的精細化管理。制度保障下的信息技術(shù)手段的運用，使學(xué)校成為全省最好的教育網(wǎng)站之一；制度保障下的后勤服務(wù)、教育科研為教師提供了競爭的舞臺；制度保障下的學(xué)生日常行為規(guī)范，在規(guī)范中努力實現(xiàn)個性張揚一所分校就是相對獨立的校園、一個教研組就是一個完整的組織，在大氣中實現(xiàn)精細化管理。二、創(chuàng)設(shè)怎樣的校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，西湖集團的介紹中喊響了打造

五大教育“公園”的口號，這是學(xué)校的辦學(xué)目標、更是一種學(xué)校精神的體現(xiàn)。每一間教室里，簡單而又富有個性的布置、校園內(nèi)的名人題詞、藝術(shù)畫廊張揚著學(xué)校的個性，而給我最深印象的學(xué)校走廊內(nèi)布置的教師、學(xué)生的活動照片，體現(xiàn)著學(xué)校以校為本的思想。人本管理、學(xué)校精神、教師培養(yǎng)、校園環(huán)境等等，都極力體現(xiàn)著人文精神，“今天我以西湖小學(xué)為榮、明天西湖小學(xué)因為你我的足跡而精彩”這是我有感而發(fā)。

三、提供怎樣的專業(yè)成長之路

有幸參加了2次教研活動，第一次是集團教研組層面的思品研討活動，另一

次在文新校區(qū)的數(shù)學(xué)教研組活動，兩次不同學(xué)科的活動都著力體現(xiàn)以課例研究為載體、活動注重課題化、活動過程注重教、研、訓(xùn)的整合。查閱校園網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)類似的活動很多，學(xué)校還專門開辟了新教師備課區(qū)、聯(lián)合備課區(qū)、原創(chuàng)論文區(qū)、西湖博客等專欄提供教師交流學(xué)習(xí)。

以下是6月4日下午我和其他掛職校長一道參加了西湖教育集團組織的一次思品教研活動，體會頗深：

（一）活動的主題：思品課學(xué)生資料的搜集與整理

核心思想：指導(dǎo)學(xué)生課前搜集和整理資料的策略與方法。（二）活動的主要環(huán)節(jié)：

活動分3個環(huán)節(jié)，首先由思品課題組成員介紹課題的實施方案與過程，其次由課題組的2位成員執(zhí)教四年級思品《世界之窗》和二年級思品《動物植物和我們》，第三環(huán)節(jié)是互動交流。

（三）從這次活動環(huán)節(jié)的思考談幾點想法：1、強調(diào)活動的主題化（課題化），本次活動在基于課題的指導(dǎo)下開展，針對性很強，且切口很小。圍繞思品課前教師如何指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料、課中如何選擇典型材料、如何組織匯報而展開�；顒忧埃�課題組已經(jīng)制定了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，并編印了各學(xué)段資料搜集的總體內(nèi)容與方法。聽課教師已經(jīng)有平時課堂教學(xué)的實踐與積累，是一種遞進式的研究。

2、強調(diào)以具體課例為載體的實踐研究。一個課題，一次活動，聚焦課堂，課例引領(lǐng)，這樣的教研活動才有生命力，才有聚焦與共鳴。兩堂思品課圍繞同一主題展開實踐，且都采用以調(diào)查內(nèi)容表格化的方式為學(xué)生課前搜集提供了方向。如“世界之窗”一課表格設(shè)計為：世界名人大盤點人種領(lǐng)域文化藝術(shù)科學(xué)技術(shù)體育政治白色人種黃色人種黑色人種

如動物植物和我們一課在執(zhí)教動物的生命現(xiàn)象時，讓學(xué)生小組合作觀察時設(shè)計的表格為：

我們的新發(fā)現(xiàn)

動物的生命現(xiàn)象舉例

用表格呈現(xiàn)的方式使學(xué)生一目了然，學(xué)生調(diào)查也不覺得困難，自然也就樂意堅持了。

而兩堂課采用不同的搜集方式（課前搜集、課堂即時觀察整理）也同樣為課題提供了實踐。

3、強調(diào)教研訓(xùn)高度整合，正確地說這次活動不是單一的思品教研，而是教研訓(xùn)一體化的高度體現(xiàn)。帶著研究的課題、用課例的形式、用互動交流相互碰撞。我們需要用這樣的方式提高活動的實效，活動中人人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者。

我為能參與這樣的教研組層面的常態(tài)活動而幸運，也為西湖小學(xué)教師能在這樣的氛圍中提升專業(yè)素質(zhì)而高興。四、爭辦怎樣的品牌學(xué)校

西湖小學(xué)教育集團猶如西湖的“三潭印月”分三個校區(qū)創(chuàng)造著品牌教育，提出了打造五大“教育公園”的辦學(xué)目標，公園寓意辦學(xué)的開放性和生態(tài)性和與之匹配的軟硬件環(huán)境，的確我們看到的學(xué)校成為了孩子們的“成長樂園”、教師的“人才田園”、師生的“溫暖家園”、學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)E園”和教育的“現(xiàn)代校園”。在這座“教育公園”內(nèi)充滿著活力、充滿著個性的張揚，春意盎然。她成為了師生共同成長的搖籃。

目前掛職學(xué)習(xí)接近尾聲，而我們內(nèi)化和實踐新理念才剛剛開始。最后我想說，感謝領(lǐng)雁工程、感謝西湖集團。今天我以在西湖小學(xué)學(xué)習(xí)自豪，明天，眾多農(nóng)村學(xué)校中的一角將以西湖教育人的指導(dǎo)而變得精彩。

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西湖小學(xué)教育集團掛職學(xué)習(xí)心得體會

在來西湖小學(xué)教育集團的路上，我一直在思考，究竟是什么成就了西湖小學(xué)教育集團？他們的教師隊伍與我們有什么不同？他們的孩子們與我們學(xué)校的孩子們究竟有什么不同？他們有什么魔法嗎？帶著這些疑問，我走進了西湖小學(xué)教育集團下屬的文新小學(xué)。下面我就以下幾個方面簡單談?wù)勛约旱捏w會。

一、學(xué)生文明守紀的背后彰顯出良好的養(yǎng)成教育

第一天，我們觀摩了西湖文新小學(xué)的升旗儀式，隨著出操音樂的響起，孩子們邁著整齊有力的步伐，浩浩蕩蕩地向?qū)掗煹牟賵鲞M發(fā)，那昂揚向上的精神狀態(tài)，那自信樂觀的神情，都讓我十分感動。孩子們?nèi)缤�受過專業(yè)的軍事化訓(xùn)練，這種情形我們在軍訓(xùn)和開運動會時才會看到，但西湖小學(xué)的孩子們出操時都是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。有人說，把簡單的事情做好就是不簡單。西湖人做到了，他們是不簡單的！在課堂上，我們看到的是遨游于知識海洋、積極思考的孩子們，學(xué)習(xí)對他們來說，是一種享受，而非負擔(dān)。西湖小學(xué)很重視孩子們的禮儀教育，學(xué)校利用國旗下的講話、談話課、課間廣播等時間，組織學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并自編了《禮儀常規(guī)三字歌》，開展“校園之星”、“班級之星”的評選，為全體學(xué)生樹立起很好的學(xué)習(xí)榜樣。集團少先隊大隊總部策劃組織的“文明禮儀伴我行”實踐體驗活動旨在將禮儀教育化身為各種形式和內(nèi)容的體驗活動，讓孩子們在活動中感受文明禮儀給學(xué)習(xí)生活帶來的新變化，給心靈帶來的新啟迪。最明顯的是校園內(nèi)快速奔跑、大聲喊叫的情況不見了，同學(xué)之間爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象減少了，看見老師主動問好的隊員越來越多了，而校外的情況，根據(jù)家長的反饋，很多隊員儼然成了“文明小使者”，家庭文明行為的“監(jiān)督員”。這種良好的行為習(xí)慣，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師長期以來的悉心培養(yǎng)是分不開的。文明禮儀系列短片成為最有成效的禮儀教育項目，目的是以最清楚的方式規(guī)范隊員的言行，形象生動地告訴隊員什么時候該做什么，該怎么做。比如進出辦公室，要先喊報告，得到老師的允許后輕輕推門而入，離開辦公室的時候也要輕輕地把門關(guān)上。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，根據(jù)兒童心理特點拍攝的文明禮儀系列短片，正是用學(xué)生們喜聞樂見、易于接受的方式進行教育，幫助他們成長為有修養(yǎng)的小學(xué)生。

二、“心中裝著學(xué)生”折射出學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念“心中裝著學(xué)生，就知道如何處理�！边@是章獻明校長和我們座談時說的一句話，從這句話我們可以看出，章校長是一個心中時時裝著學(xué)生，事事不忘學(xué)生的人，他是這樣說的，也是這樣做的。在座談會上，章校長和我們談起了一件事：有一次，他給一個班上課時，發(fā)現(xiàn)所有孩子都坐得筆直，教室里一聲不響。他于是要求學(xué)生放松一點，并和學(xué)生討論一些問題：上課時是不是一定要坐得筆直？學(xué)生們七嘴八舌地開始說了，有的說作為學(xué)生一定要坐直，有的說也可以坐歪一點等等。章校長說，一個人長時間坐得筆直會很累的，不如換一種比較輕松的方式來坐，只要你不影響他人，不影響個人形象，怎么舒服怎么坐。第二個問題：上課可不可以開小差？這還用問嗎，當然不可以了，學(xué)生們異口同聲地說道。但章校長肯定地答道：“可以�！蔽覀兌笺读耍瑢W(xué)生上課開小差那還怎么上課呀！章校長不緊不慢地問我們：“你們誰能做到開會或聽課時不開小差？”仔細一想，一點小差也不開真做不到，那是自欺欺人。章校長繼續(xù)說，從人道的角度出發(fā)，要允許學(xué)生開小差，但只是“小”差，而非“大”差，“小”就是要時間短，對別人影響小。

從他的這次談話中，我們覺得他是一個平易近人的好校長，對于我們生活中司空見慣的“小事”，他卻能提出獨具一格的觀點，這與他勤于觀察，善于思考是分不開的，也表現(xiàn)出實事求是、以人為本的辦學(xué)理念。

三、重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們在獨立學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、融入社會、創(chuàng)新奮斗等方面的基本品質(zhì)還較差，普遍綜合實踐能力較弱，就其原因是多方面的，但基礎(chǔ)教育的某些體制和學(xué)校教育的某些弊端不能不說影響著學(xué)生綜合實踐能力的形成與發(fā)展：學(xué)校教育注重學(xué)生對書本知識的理解與掌握；學(xué)生受教育基本是在一種封閉的環(huán)境狀態(tài)下進行；學(xué)校教育非常注重學(xué)生對知識的死記硬背，忽略運用知識解決問題的社會實踐。

但西湖小學(xué)不同，學(xué)校每學(xué)期都開展豐富多彩的活動，如種植園活動、春游、秋游活動，學(xué)校還利用課余時間組織各種社團，如民樂、書法、繪畫、電腦、舞蹈等，使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。尤其是每年舉行的“拔蘿卜”比賽，老師先教給孩子們拔的要求，孩子們興致勃勃地就出發(fā)了，拔只是第一步，還要求學(xué)生把蘿卜洗得干干凈凈，然后拿到社區(qū)去義賣，這種親身體驗的方式，避免了學(xué)校教育只重視傳授間接經(jīng)驗的弊端，使孩子們從小體會農(nóng)民伯伯的艱辛，懂得珍惜糧食，也理解了父母親掙錢之不易，學(xué)會勤儉節(jié)約。

四、教學(xué)活動重實效

西湖小學(xué)追求高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的課外作業(yè)很少，在低年級不布置家庭作業(yè)，即使在高年級，最多也只有一個小時的時間，但是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在整個杭州市是名列前茅的。這種高效課堂，源于教師對學(xué)生的高度負責(zé)，對教材、課程標準的認真鉆研，對課堂教學(xué)活動的精心準備，對教學(xué)方法的靈活運用。西湖的每一名教師都是教研的佼佼者，西湖小學(xué)的孩子們每天都在快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，在這樣一個環(huán)境中，怎可能塑造不出一個身心健康，對社會有用之才？反思我們當前教育教學(xué)，我們只是一味壓制孩子們死學(xué)，不夠重視孩子們情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這是非常危險的。我們培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬�，而不是有才無德的社會的“危險品”。讓孩子們熱愛生活、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為我們每一名教師的追求理想。

在掛職學(xué)習(xí)期間，我從指導(dǎo)教師身上學(xué)到了很多東西。在課堂教學(xué)中，她注重創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境幫助孩子們理解所學(xué)內(nèi)容，孩子們學(xué)到的東西都是鮮活的，而不是冷冰冰的；在學(xué)習(xí)方式上，教師鼓勵孩子們采用自學(xué)、互學(xué)、小組合作等方式學(xué)習(xí)，每一個孩子都信心十足，每一個孩子都躍躍欲試，孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得開心；在作業(yè)布置上，靈活多樣。當時我們正逢國慶長假結(jié)束后的那一周，她為孩子們布置的作業(yè)名字是：秋假最喜愛的作業(yè)。就是讓學(xué)生出一份手抄報，內(nèi)容是總結(jié)一個單元所學(xué)的知識點，要圖文并茂，內(nèi)容要新穎，設(shè)計要有創(chuàng)意。老師把上交的作業(yè)評出了一、二、三等獎，并在上課過程中予以講評，獲獎的每一份作業(yè)都講評得特別細致，要分別指出其優(yōu)點和不足；在評價學(xué)生時，做到了每堂課的評價與學(xué)校的評星相結(jié)合，有效地激勵學(xué)生。學(xué)校還設(shè)有新課程觀察室，每一個教師不需要別人幫忙都可以到這個教室錄課，上課過程中有五、六個攝像頭會自動跟蹤教師和學(xué)生，聽課的人也可以注意到教師和學(xué)生的每一個細節(jié)，一堂課結(jié)束以后，課也就錄好了，上課的教師可以把錄像帶回去以后細細研究，反思并改進自己的課堂教學(xué)。

總之，在這次學(xué)習(xí)活動中，我感到收獲頗豐。我將以本次活動為契機，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正工作態(tài)度，努力成長為一名優(yōu)秀教師。

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